基于终身学习理念基层电大教育管理不足和完善,继续教育论文.docx

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1、基于终身学习理念基层电大教育管理不足和完善,继续教育论文摘 要： 市场经济的快速发展，需要从业者树立终身学习意识，不断更新自个的知识构造。基层电大是我们国家开展成人教育和职业教育的重要媒介，是深化当代终身教育理念和思想的关键所在。针对基层电大教育存在的问题，基层电大应结合终身教育理念，构建科学的教育管理制度，优化经过管理体系，加强师资队伍建设，继而构成科学合理的线上线下教学形式，切实知足学生学习、企业发展及院校办学的需求，为我们国家社会当代化建设培养更多的人才。 本文关键词语 : 终身学习;基层电大;教育管理; 在现代背景下，社会对专业型、复合型、应用型人才培养提出了更高层次的要求、更新的目的

2、及更严格的标准，并愈加注重成人教育的质量和效率。然而由于成人教育与普通高等教育、职业教育及中职教育存在明显的差异，传统的教育管理形式及方式方法已经难以适应当代成人教育的发展需求。基层电大是我们国家开展成人教育和职业教育的重要媒介，是深化当代终身教育理念和思想的关键所在。当前，基层电大在教学方案、教学活动、师资队伍建设及学生管理等方面都存在问题。基层电大应结合终身学习理念，创新基层电大教育管理形式，提升教学质量，优化管理构造，解决传统的教育管理问题，促进我们国家当代成人教育的快速发展。 一、终身学习的理论内涵 终身学习是人类发展及文明进步的基本观念，自20世纪后期以来，终身教育在国际上逐步成为重

3、要的教育潮流，是新世纪教育的发展趋势。世界各国都不断将终身教育看作教育政策制定、教育方式方法谋划、教育格局构建的指导理念，并通过政策法规等手段，促进该国教育机制的构建与调整。根据马斯洛的理论研究能够发现，人类发展及成长应是本身的愉悦、发展及完善的经过，学习应是人类获得完善、愉悦及发展的工具及权利，是人类探寻求索未知、促进发展、深化文明、稳固历史的根本手段。因而，学习是人类文明得以延续、得以发展的重要途径。终身学习理念是对“学习 的深化与延伸，是从个体发展与社会发展的角度出发，探寻求索全新教育形式的经过，“生活即不断学习、不断探寻求索、不断积累的经过 ，是信息、知识得到积累与应用的动态经过，唯有

4、把握并理解终身学习，人类才能在快速变迁的经济社会中，提升适应环境、社会、文化的能力，实现挖掘自我、发展自我的目的。然而传统的教育体系，只能帮助学生获得基础的能力，并没有培养学生终身学习的理念及意识，导致学生脱离校园生活后，便放弃学习、不再学习，进而影响了当代教育的发展历程。而基层电大是以成人教育为核心的，是开放性的、远程化的教育媒介，其教育主体普遍是脱离校园的成人，在这个经过中，利用教育管理的方式方法及方式，能够有效地提升并培养学生的终身教育理念，使其养成不断学习、不断探寻求索的意识。 二、教育管理概述 教育管理主要指运用教学论和科学的管理方式方法和原理，发挥控制、协调、组织、计划的职能，对教

5、育经过进行统筹与规划，使其得以健康运转，提升效能。在组织管理层面，教育管理主要牵涉教育质量、教育监督、教育计划等不同的内容及环节。在管理内容层面上，详细包括经过管理、业务管理、质量管理、监督管理等部分。首先是经过管理，经过管理是根据教学目的、社会要求及学生特点，由学生和老师所构成的活动经过，在这个经过中，教学手段、教育内容、学生和老师共同组成了多边管理体系。在这个多边管理体系中，老师是主导要素，学生是主体要素，教学手段和教学内容则作为客观要素。在纵向维度上，教学经过主要包括成绩考评、作业批改、授课、备课等基本环节；学习经过则包括应用、把握、考察、稳固、听课及预习等经过，在教学经过中，老师需要根

6、据相关的教学目的和社会需求进行调节，以此提升教育管理的目的。其次是业务管理，业务管理主要指行政部门对教学业务进行的有组织、有计划的职能活动，是学校管理的有机组成部分，关系到教育管理的质量和效率。再次是质量管理，质量管理主要指根据人才培养目的的详细要求，组织活动，并对不同的教育环节、阶段进行控制，以此使其成为提升教育质量的关键手段。最后是监督管理，监督管理主要包括经过监督和质量监督两种。华而不实质量监督是根据专业课程的要求，对老师教学情况和经过进行监督和了解，以此探寻求索出相应的教学问题，提出相应的指导意见，而质量监督主要指通过评价结果，经过监控，确保教育方针和政策得到有效落实的管理机制。在当代

7、教育快速发展的经过中，教育管理的范畴也得到了延伸和拓展，可细分为：教学资料购买和制定、组织阅卷及考试、组织教学活动、制定课表及相应的教学方案等内容。 三、基层电大教育管理存在的问题 一教学方案 教学方案是开展经过管理、监督管理及质量管理的重要组成要素，同时也是影响终身学习理念落实的重要因素。老师的教学方案合理与否，将严重影响基层电大整体的教育质量和教育效果。根据相关调查显示，我们国家基层电大所采用的教学方案体系是在明确主修课、选修课、实践课的前提下进行的，并且都是由学校施行统一选课的，学生在这个经过中难以发挥本身的主观能动性，难以有效地提升本身的学习质量和效率，影响当代教育的健康发展。首先在选

8、课层面，基层电大学生普遍缺乏灵敏性和自主性，尤其在工商管理学科上，由于课程相对较少，学生只能选择教学方案所指定的选修课程，这样便导致学生丧失了自主权和选择权，致使学生处于被动的学习地位，严重违犯了基层电大的教学宗旨。现前阶段，我们国家所倡导的开放式教育普遍集中在成人教育和职业教育层面，因而，学生的教育背景、年龄及学历都存在明显的差异性，所以在这里背景下，要想真正地培养学生，使学生得到全面的发展，则相对困难。其次是学分制度。现前阶段我们国家基层电大的学分制存在明显的密闭性、封闭性、开放性缺乏等问题。还是那样采用相对传统的学分评价机制。该种学分制需要学习者根据相应的学习方案，在有限时间内修满相应的

9、学分，方可获得毕业证书，完成专业学习。但在实际的操作中，学生必须根据所在的年级、课程进行申报和报考，因此学生为获得相应的学分，就必须明确自个的年级，并根据该年级的要求进行学习。但由于“学生遗留 超过学习年限，不能正常毕业的学生的问题，教育管理者很难在不同年级的教学方案的制定经过中，提供较为完好、较为全面的考核体系，因此加大了教育的管理难度。 二教学活动 首先，基层电大所采用的授课形式存在明显的单一化问题，致使开放教育的特征及特点难以得到彰显。当下所提倡的教育形式，固然能够将学习者放在较为主要的位置上，使教学资源、教育方式方法、老师、学生得到有效融合。然而在实际的教育管理经过中，院校却难以充分地

10、落实当代教育理论。据相关调查显示，我们国家大部分基层电大的授课形式普遍以面授为主，但还是那样会有部分老师难以利用在线教育手段引导和教育学生，进而导致远程教育的功能和优势难以发挥，影响了学生的学习质量。究其原因，主要有下面两个方面，其一，由于基层电大老师在面授的经过中消耗损费了大量的时间和精神，致使网授所需要的教学资料、教学视频等资源不够充足。其二，在实际的教育管理中，老师缺乏自主学习和开放教学的引导，造成学生难以充分利用网络资源和教育资源开展自主学习活动。另外，面授教学效率低，学生到课比例缺乏，这是我们国家各大基层电大所面临的基本问题。譬如某电大某班的实到人数为10人，部分课程会存在无人问津的

11、现象，致使良好的课堂气氛难以构成，严重影响了基层电大的教学质量和效率。研究相关调查数据发现，文科类课程的实际到课率相对较少，譬如教育学、企业文化、大学语文等，都难以激发学生的兴趣，实际到课率相对有限；而专业性和实用性强的课程，如计算机、财务会计、建筑测量、大学英语的到课率相对较高。 三老师能力 首先，我们国家大部分基层电大有重行政管理轻教育教学质量的趋势，这种现象将严重影响师资队伍的建设质量，致使老师规模严重下滑。由于专业老师的缺失，致使学生对学校的教育效度持有怀疑态度，并且这种怀疑通过互联网的传播发酵，构成了舆论压力，进而给基层电大的长效发展带来负面影响。其次，根据相关调查发现，我们国家基层

12、电大的师资队伍中，还是那样存在教学能力不平衡的问题，而为破解该问题，学校会鼓励相关专业的老师开展跨专业授课活动。即在完成自个的教学任务后，对其他专业的课程进行备课、授课。固然该手段能够有效缓解基层电大所面临的师资问题，然而却严重降低了教学质量，使老师难以将系统化的知识教授给学生，影响了学生介入课堂活动的质量和效率。最后，基层电大的主要授课形式为网授，这种授课方式不仅要请教师把握相应的信息化技术和应用能力，还需要老师能够通过网络授课的形式，营造良好的教学气氛，使学生积极地介入到网络授课的经过中。但由于受传统教学理念的影响和制约，老师忽视了互动式教学的重要性和有效性，忽视了学生较为基本的学习需求及

13、发展诉求，严重影响了网络授课的质量和效率。 四、终身学习视角下基层电大教育管理的优化策略 一构建科学完善的教育管理制度 基层电大要想真正地提升教育管理质量，就必须明确教育管理的制度化和规范化，了解教学方案的制定、教学资源整合、教学经过监督及教育质量管理等多项内容，根据学分制和选课制度所存在的问题，提出相应的改革策略。譬如丰富选课内容，改变学生被动选课现在状况，使学生能够根据本身兴趣、职业发展理念，挑选出相应的选修课程。而在学分制层面，学校应集中气力解决“遗留问题 ，从该问题出发，用制度手段调整并规范学分制评价体系，使学生在课程学习经过中，顺利地拿到学分。根据终身学习的理念，学校应从制度制定及体

14、系完善的角度出发，提升老师对培养学生自主学习、网络学习的重视程度，着重培养学生的终身学习理念，并在这里基础上，构建出相应的老师评价体系，使老师教育和学生终身学习、自主学习、网络学习及泛在化学习联络在一起，进而为后续的教育管理和终身学习理念的落实，奠定坚实的基础。除此之外，学校还需要根据“终身学习 理念，调整其他教育管理的制度和体系，譬如经过管理、质量管理及监督管理，使不同的教育管理机制和体系，在统一的制度手段的影响和指引下，更好地完成“终身学习 的教育目的。 二优化基层电大的经过管理体系 终身学习理念是培养学生自主学习、持续学习的意识和能力，帮助学生将生活与学生有机融合，进而提升学习质量和效率

15、。然而由于我们国家基层电大所采用的教育形式普遍为“面授+网课 的形式，假如老师难以把握两者之间的关系，将严重影响学生获取专业知识的质量，因而在教育管理层面，学校应从经过管理入手，制定出相对科学的教学体系。并根据教学方案和社会需求，将该体系划分为线上和线下两大教学模块。首先在线上教学模块上，学校不仅要完善教学管理平台的功能，还需要根据不同课程、专业的授课要求，构建体量庞大、内容丰富、形式多样的教学资源数据库，使学生在学习的经过中，能及时获得线下教学资源和线上网络资源。由于学生特殊的社会背景、学历层次和职业特性，部分学生很可能错过网络授课的时间，因而学校在完善网络平台的同时，应创设“视频录制 系统

16、，使老师的授课经过全部地存储在云终端，使学生在任何时间和地点，都能够获取相应的教学视频。除此之外，完善传统的互动功能，让互动教学成为学生积极介入网络教学活动的抓手，提升学生的积极性。在终身学习理念的影响下，学校应要请教师着重培养学生的自主学习能力，帮助学生构成泛在化学习意识，根据教学任务，自主地探寻求索网络教学资源。在线下面授的经过中，学校应提高对“到课率 的重视程度。根据相关调查研究发现，影响学生到课率的基本原因在于“课程 的重要程度及与社会实际需求相关的程度，因而学校应重点挖掘相关学科的社会价值、实践价值，以岗位需求为导向，调整教学构造，提升课程的时效性与有效性，进而吸引学生积极地介入到课

17、程的学习经过中，提升基层电大的到课率。 三加强师资队伍建设 老师是基层电大建设和发展的骨干气力，是提升教学质量的重要因素，同时也是切实实现教学目的的关键气力。因而在基层电大开展教育管理经过中，学校应重视师资队伍建设，加大资金投入力度，改变传统的人才引入和管理机制，摒弃“一师多课 的管理理念，使专业老师真正地介入到课堂授课的经过中。首先，基层电大应加强老师培训力度，定期开展培训活动、完善培训体系，从信息化教育、课堂教育及实践教育等层面出发，提升老师的教学能力。其次，要结合终身学习的理论要求，下转第73页重点提升老师的终身学习意识，使其构成自主探寻求索、自主学习的理念，进而在实际的授课中，能够身体

18、力行地感染学生、引导学生介入到自主学习的经过中。除此之外，学校还应联合相关的兄弟院校、企事业单位及机构，组织并开展经历体验沟通活动，老师培训活动，假如条件允许，学校可委派老师到企业进行实践演练活动，使老师在演练的经过中，获得较为基础的实践能力和操作能力。最后，要加强老师的信息化教学能力。由于基层电大主要的授课形式是互联网在线教学，因而老师怎样提升线上教学质量，怎样帮助学生养成自主学习能力，则成为当代基层电大教育教学管理工作中的关键环节。为此，学校应在教学实践经过中，加强教学理论研究，做好质量管理，通过加强线上教育的质量管理，提升老师对线上教育的重视程度，激发学生的学习积极性、主动性，进而提升教

19、学成效。除此之外，学校还需要建设一支综合能力和专业素质相对较高的师资队伍，将导学、服务、科研等要素整合起来，使其成为远程教育的重要基础，进而帮助老师将工作重心置于课程导学、支持服务、理论科研等层面上。而在课程辅导层面上，老师应解决学生在课堂学习经过中所面临的问题，引导学生通过自学方式，解决现实问题，进而使学生在自主整合和优化学习资源的基础上，真正地获得泛在化学习的能力和意识。 以下为参考文献 1贾振中.远程开放教育环境下基层电大老师素质现在状况的调查研究D天津:天津大学, 2020. 2李冕基层电大推进社区教育的个案研究D.长沙:湖南师范大学，2021. 3胡颖.基于鼓励和公平取向的基层电大编外老师管理研究D.南昌: 南昌大学, 2021. 4徐科锋.构建 “多师协同+多元互动“教学形式探究以基层电大开放教育会计专科(管理睬计教学为例J宁波广播电视大学学报, 2022(2):71-75. 5陈新. 互联网+教育 视角下基层电大转型和发展- -以浙江广播电视大学桐乡学院为例J厦门广播电视大学学报, 2021():6-12.