基于语篇分析的小学六年级英语阅读教学实践,普通教育论文.docx

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1、基于语篇分析的小学六年级英语阅读教学实践,普通教育论文本篇论文目录导航：【】【】【】 基于语篇分析的小学六年级英语阅读教学实践【】【】 小学六年级英语教学论文：基于语篇分析的小学六年级英语阅读教学实践 内容摘要：语篇分析被介绍到国内后，作为一种新的阅读教学方式方法，遭到理论和实践工作者的重视，希望以此改良和提升当下小学英语阅读教学的质量。由此，我们有意识地开展了语篇分析教学的实践探寻求索。本文以教科版小学六年级下册教学资料Steve Jobs教学为例，从阅读前活动、阅读中活动及阅读后活动探究怎样运用语篇分析进行小学英语阅读教学，引导学生从宏观和微观两个层面分析、理解和评价文章，深化学生对语篇的

2、理解，提高学生语篇阅读能力。 本文关键词语：小学英语; 语篇分析; 阅读教学; 阅读是人们获取知识和信息的最基本途径，是英语学习不可缺少的一部分。2018年版的英语课程标准对小学阶段的阅读提出了 具备一定阅读技能，并养成按意群阅读的习惯 的要求。但在现行的小学英语阅读教学中，阅读教学并没有什么突破，不少老师将阅读文本作为语言知识的载体，过度重视词汇、语法和句子等语言知识的落实，词汇解释、语法讲解、句型操练是主要的教学内容，学生对句子构造、语法知识有了清楚的认识，促进了对语篇的局部理解，却忽略句际和段际的逻辑联络以及文章的整体性和连贯性，以致阅读过于碎片化，阅读水平低下，阅读技能的把握和阅读习惯

3、的养成得不到落实。 针对当下小学英语教学中存在的问题，结合教科版小学英语教学资料中的语篇学习材料，我们进行了将语篇分析引入小学英语阅读教学，进而提高小学生英语阅读能力的探寻求索。现将我们的一些经历体验和做法与大家共享。 一、语篇分析理论的发展及启示 20世纪30年代开场，欧美国家开场了语篇分析研究，从传统的重视单个句子的语法学研究转变为强调句子与句子、句子与语篇关系的研究，即篇章语言学。他们从心理语言学、当代语言哲学、文化交际学、社会语言学等各种角度撰写文章，讨论语篇构造、话及话语、风格、称呼形式、牵涉文化历史的语境及语言运用的差异等，对牵涉语篇构造的各方面进行了分析。 60年代，卡雷尔提出了

4、心理语言学的文章的理解经过。70年代和80年代，古德曼和史密斯提出了的意义。 1985年，语言学家卡雷尔的试验结果表示清楚对学习者进行篇章构造分析教学，能较大程度地提升学习者的阅读理解水平。经过不断地改革与实践，这种教学方式方法已经渐渐被中西方小学英语老师采用。 随着篇章语言学在西方的兴起，语篇分析作为一种新的阅读教学方式方法被介绍到国内，并被很多人接受，引起了学者的高度重视。左焕琪提出小学英语只要重视语篇教学，才能真正培养学生的英语学习能力和语言运用能力。程晓堂在(基于语篇的语言教学途径中以为，语言课程从设计到施行都要围绕语篇来进行，要始终以 语言即语篇 的语言观来指导语言教学。张伊娜指出在

5、阅读教学中，除了有必要让学生了解英语语篇的宏观特征之外，更重要的是让他们了解语篇内部的组织特征，这对语篇语义的把握与理解有重要作用。张献臣以为，英语阅读教学不能仅停留在对字词和单句的解读上，也不能仅停留在对语篇表层信息的理解上，要超越 句子语法 ，通过 语篇语法 去解读语篇的构造，探求语篇语境下的深层意义。 二、语篇分析及语篇阅读教学策略 在学习和理解上述理论的基础上，综合国内外相关研究成果，我们初步构成了小学语篇阅读教学的理解和认识，并发展出了详细施行策略。 (一)对语篇教学的分析与认识 同以往那种以词汇、句子为单位的阅读教学不同，语篇理念下的阅读教学强调语篇构造和语篇语义的完好性。因而在进

6、行语言教学时，除了进行词汇、语法、语音等的教学外，还要触及语篇意义和构造、写作目的等语篇层面的内容。这种基于语篇分析的英语阅读整体教学不仅有利于培养学生的阅读能力，也更有利于发展学生的写作能力，这就是提高英语阅读教学效率的本质所在。 1语篇: 根据语言学家哈利迪和哈桑的观点，最大的语义单位是语篇而不是我们通常所以为的句子。它是指一段能表示出完好意义、形式衔接、逻辑连贯、实现一定语用功能的语言单位。语篇的长短不一，以不同的形式出现，它包括书面语，也包括白话。在体裁形式上，它能够是一条标语、一张便条、一则日记、一个故事、一篇论文、一本小讲等。华而不实衔接性和连贯性是语篇的重要特征。语篇之所以成为语

7、篇不在于它的语法性，而在于它的语义关联性。假如一篇文章，即便每个句子都是符合语法规则的，但每句话从意义上互不关联，那么它也构不成语篇。 2语篇分析: 不同于传统的句子构造分析，语篇分析是指从整体理解语篇内容入手，统览全篇，理解把握文章大意和构造，理清句与句和段与段的逻辑关系，分析破解语篇材料内部的衔接性和连贯性，关注语言所表示出的思想内容和特色，把握语言要素在表示出篇章整体意义上所具有的作用。通过语篇分析培养学生获取完好信息的能力，领悟语言表示出特色，提高语言交际能力。 3语篇阅读教学: 语篇阅读教学是语篇分析阅读教学的简称，就是在实际教学中讲究语篇分析和语篇生成，它是相对只重视词语讲解和句子

8、分析的传统教学而言的。这一新的语言教学理论强调整体原则，以内容为中心，注重语篇分析，使学生在通览全文的基础上把握文章的主题，同时把握和领悟词汇以及句子在篇章整体意义上所具有的特殊功能，避免那种孤立的学习语言现象，进而到达深度理解和把握语篇内容的目的。 (二)语篇教学的详细思路与策略 伯格兰德和德雷斯勒以为语篇具有衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、情境性和跨篇章性七项标准，华而不实衔接性和连贯性是语篇的主要特征，是进行语篇分析的切入点。胡壮麟以为语篇衔接和连贯是多层次的，如表1所示。 表1 语篇衔接与连贯 在小学阅读教学中，语篇是学生学习语言的重要材料，固然阅读文本较为简单，但它具有完好

9、的语言组织形态和多元的语言要素，向学生传递丰富的语言信息。在小学英语阅读教学中，阅读文本的分析主要包括对语篇大意和主旨、篇章构造、句子间的逻辑关系、细节理解、词汇搭配、语法特点的分析，由此实现语篇语义的衔接与连贯。因而，结合小学英语阅读教学实际，笔者将上述框架进行简化，从宏观和微观两个层次进行语篇研究和分析。 表2 小学英语语篇阅读层次 宏观层次分析是指超越句子层面，立足语篇的整体性，使学生通览全文，把握文章的主题和构造，通过复原作者组织语言，表示出作者思想内容的原始经过来实现理解文章意义的目的。而微观层次分析以语篇的局部为重点，分析语篇的语言内部特征，感悟单词句型在表示出篇章整体意义上所起的

10、作用，深度理解句子之间和段落之间的显性衔接和隐性连贯，体会语言表示出特色，到达有机消化语篇的目的。无论是宏观层次分析还是微观层次分析，都要求学生从不同视角对语篇进行解读，从不同维度对语篇进行理解，进而有效地引导学生把握作者思路，厘清文章脉络，把握文章意义，构成阅读技能，提高阅读效率。 三、基于语篇分析的小学英语阅读教学实践 下面以教科版广州小学英语教学资料六年级下册Unit 6 Steve Jobs教学为例，对在小学高年级英语阅读教学中怎样运用语篇分析进行阅读教学进行详细的示范和讲明。 该阅读篇章是一篇记叙文，文章大约150字，按时间顺序分为四段，教学的框架将教学经过分为导入激趣阶段、深度感悟

11、阶段、稳固升华阶段，十分是在深度感悟阶段，从宏观和微观两个方面进行了处理，语篇中的语言信息围绕时间主线，按时间的先后顺序，通过顺叙的方式介绍乔布斯生平主要事迹，并在这个经过中有效地完成预期的教学目的。 图1 语篇阅读教学经过 (一)导入激趣，开创建立语境，为进入篇章学习做准备 语篇阅读以为，学生阅读不是逐词逐句地理解文章，而是通过导入活动激活学生的背景图式，然后通过文章的图片、标题等文本特征，运用自个已有的内容图式对文章进行预测，并在之后的阅读经过中不断地印证和修正自个的预测。因而必须在读前开创建立合适新语篇阅读的语境。在教学中，老师通过呈现iPod、iPad、iphone等苹果产品及卡通电影

12、Toy story图片开创建立阅读语境，启动学生的背景图式，让学生预测文章内容，指出 Steve Jobs made these things come true ，然后共享一组乔布斯年轻时的图片，介绍乔布斯的创业事迹，丰富学生的背景知识，激起学生的阅读动机，对文章内容产生强烈的求知欲，这是引导学生整体阅读语篇的开场，为后面语篇的理解和信息的获取做好铺垫。 (二)宏观把握，微观理解，深度发展学生阅读技能 语篇分析的最大特色在于，不是对单个句子、词汇进行孤立地学习，而是指从整体理解语篇内容入手，引导学生快速阅读全文，理解把握文章大意。老师首先展示课文视频，学生观看和倾听初步感悟文本，回答以下问题

13、 What s this text about? A.Toy story and Ipad B.Steve Jobs ，老师从中引导学生略读文章每段的开始和结尾，知道文章的大意 This text is about Steve Jobs ，对全文构成整体印象。接着出示乔布斯生平的重要年份和大事件，引导学生再次略读文章的时间点，进行配对，将乔布斯生平大事记和时间点匹配。通过检测，学生从宏观层次上初步把握文本内容，从中获取大致信息，领会段落大意。 在微观层次上语篇分析侧重细节的理解和判定，探究词汇的衔接，进行词语的猜想，把握语言要素在表示出篇章整体意义上所起的作用，破解语篇材料内部的衔接性和连贯性

14、，建立和扩大学生的语言图式，实现深度和有意义的学习。本文阅读中老师根据乔布斯生平常间设计详细任务，进行细节性提问，如: What happened to Apple when Steve returned? 学生带着问题进入文本，明确阅读聚焦点是在 Steve returned to Apple 这个时间点，从章意义上所起的作用。 (三)稳固练习，体验升华，进一步提高语言运用能力 语篇分析的进一步延伸和拓展是稳固学生对文章的理解以及运用原有图式和新构成的图式应用语言知识和技能。详细活动形式可从多角度入手，运用美读训练、文本复述等实战练习促进学生语言能力的提升。例如在朗读课文的经过中，老师对长句

15、子的停顿做读法指导，培养学生对长句子进行断句的能力，让学生养成按意群朗读的习惯。对文章连读、语音语调等进行美读训练，引导学生用自然的语音语调，流利地朗读篇章，体会文章特色，提高语言语感。接着老师呈现下面图示，为学生创设语言运用的实践活动。学生在时间轴、图片和关键句等的帮助下，复述乔布斯生平的主要事迹，复原文章，既训练语言知识点的把握与运用，又加强对文章逻辑关系的理解。 图2 实践活动 四、总结与瞻望 基于语篇分析的小学英语阅读教学通过激活学生背景图式和预测活动引入话题，然后通过整体感悟文章，了解文章的主旨大意和段落大意，概括文章的构造框架，引导学生从宏观方面进行语篇分析;接着通过细节的推理、词

16、汇和语法衔接的探究、词语猜想的训练等帮助学生进行微观方面的分析。在教学策略与施行上，语篇分析教学强调语篇的整体性和关联性，分为宏观层次的分析和微观层次的分析，前者立足语篇整体，主要分析语篇的构造、主旨和段落大意，后者立足语篇局部，即句际和段际之间的衔接与连贯，侧重细节的琢磨、词语句子的猜想和词汇的搭配用法。 这样的阅读教学改革比拟合适学生的理解水平和学习特点，既落实了词汇、语法和句子等在以往教学内容中非常重视的语言知识，又关注了篇章意义、构造和语言背景，使得教学内容丰富且有整体感，因而对提高小学英语阅读能力具有明显的积极效果。 首先，学生的阅读理解能力普遍加强，对英语阅读课的兴趣有较大提升。运

17、用语篇分析进行小学英语阅读具有显着的作用，学生对于所教语料内容的理解愈加充分而且深切进入明确，构成并发展出相应的理解能力。这种方式的教学不仅关注到了教学资料中内容的信息，更重要的是关注内容的组成构造，尤其将内容信息与表示出内容的构造相结合，让学生知道什么信息是通过什么语篇构造来实现，也就是讲学生的阅读理解能力得到了提升。 其次，语篇教学是关注语言能力发展的整体教学，促进了学生的语言运用能力。语篇分析既是对文本信息的梳理，也是对文本主题与功能的具体表现出。在语篇教学中，老师不再以词汇和句子构造为中心进行讲解，而是以语篇为基本单位，从语篇的整体性出发，既呈现语篇的字面信息，又凸显文本的构造特点和语

18、言的语用功能，促进学生对文本信息的构造化表示出，进而加强了学生的语言运用能力，英语写作能力也得到提升，很好地知足了新课程标准对小学英语教学提出的目的要求。 再次，语篇分析增加了小学英语阅读教学的深度，训练了学生的高阶思维。语篇分析下的阅读教学中，设计的活动和练习不仅仅仅是表层信息检测，而是结合语篇的衔接性和连贯性，对文章进行深层次的解读，设计能引发学生深度考虑的实践训练，学生不会停留在直接提取信息、直接进行推论等表层理解上，而是通过阅读捕捉重要的语言线索进行信息提取、推理判定、归纳综合，因而是学生思维高度介入的教学活动，有助于构成语用体验和语感，进而深度把握语篇内容。 语篇分析为小学英语阅读教

19、学提供了新方式方法，具有很强的现实意义，对培养学生的阅读能力和构成良好的阅读习惯有实际操作价值。将来，还可对不同体裁的阅读材料进行语篇阅读教学的深度研究，寻找语篇分析理论的应用策略，提高学生的应用意识，以期实现小学英语阅读教学改革方面的发展与创新。 以下为参考文献 1胡壮麟.篇章的衔接与连贯M.上海:上海外语教育出版社，1994. 2鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践M.北京:中国电力出版社，2005. 3何广铿.英语教学研究M.广州:广东高等教育出版社，2002. 4丁维莉，陈维昌，车竞.篇章理论与英语阅读教学M.北京:世界图书出版公司，2018. 5左焕琪.外语教育瞻望M.上海:华东师范大学出版社，2002. 6程晓堂.基于语篇的语言教学途径J.国外外语教学，2005(1). 7张伊娜.小学英语语篇教学误区扫描J.江苏教育(小学教学版)，2018(11). 8张献臣.加强英语语篇教学提高英语阅读效率J.课程 教学资料 教法，2018(6). 9田家宁，徐笑梅，韩佳瑞.初中英语阅读教学语篇分析法的应用J.当代中小学教育，2021(2). 10黄上水.基于语篇分析的高中英语阅读教学实践J.英语老师，2021,18(5):13-20.