中职计算机教学中翻转课堂模式的运用,计算机教学论文.docx

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1、中职计算机教学中翻转课堂模式的运用,计算机教学论文摘 要： 本文首先扼要阐述了翻转课堂的含义与重要性，然后分析了翻转课堂教学形式的主要特点，包括灵敏性特点、促进性特点、介入性特点以及多样性特点。最后结合教学实践，讨论了翻转课堂在中职计算机教学中的应用策略，希望能以此为广大老师提供参考和启发。 本文关键词语 : 翻转课堂;中职;计算机教学; 引言： 在当下国内教育领域中，翻转课堂的教学理念已经得到了较为普遍的推广和应用。不少教学工作者都开场研究翻转课堂这一新的教学形式，并将其运用于教学实践，获得了一定的成效。对于中职计算机教学来讲，也应当科学利用翻转课堂，以此改善传统教学的缺乏。 一、翻转课堂的

2、含义与重要性分析 1.1、含义 翻转课堂的教学，主要是让学生先通过观看视频的形式完成课前自学任务，在这里经过中完成预习任务，找出知识的重难点以及自个不理解的部分，以便在课堂上进行针对性的解决。老师则在课堂上扮演引导者和启发者的角色，帮助学生答疑解惑。总体来看，翻转课堂具有灵敏性强的优势，能够让学生反复观看视频，系统化地把握知识并稳固知识。该种教学形式不仅能够激发学生的动力，还能培养其思维能力，保证师生之间有顺畅的沟通沟通。所以在中职计算机教学中合理运用翻转课堂，能够有效提升教学质量。 1.2、重要性 首先，采用翻转课堂的形式开展教学，能够加强学生在学习中的独立自主性。该种方式和传统的教学形式有

3、所差异，其主要是让学生利用课外时间完成知识学习，彰显出学生的主体地位。学生可结合自个的实际情况，对学习内容作出妥善布置，如此便能有效降低学生对于老师的依靠性。除此之外，翻转课堂教学还有助于培养学生探究精神，促使其实现综合化发展。 其次，翻转课堂能够在一定程度上提高老师的专业水平。在翻转课堂教学形式下，老师也需要面对一些新的挑战，这就对老师的能力与素质提出了更多要求。老师需要结合课堂教学内容，制作出有关的视频，因而老师需要把握过硬的专业技能和信息化技术，如此才能确保学生能通过观看视频的方式来把握需要学习的知识，进而提高教学效率和质量。 最后，翻转课堂的教学形式对于中职计算机教学水平也能起到从整体

4、上提升的作用。在该种教学形式下，老师需要先全面了解学生的详细情况，把握他们的学习能力和水平，在这里基础上为学生设计相应的教学内容，并完成视频的制作，保障所讲授的教学内容难度始终能够被大多数学生所接受。另外，当学生基本已经了解了课堂知识内容以后，老师还能够给学生设置一些难度相对更高层次的题目，让学生在课后进行自主探究，进而到达开拓学生思维，提高其计算机实践水平的目的，让整体教学成效得以优化。 二、翻转课堂教学形式的主要特点 2.1、灵敏性特点 翻转课堂具有灵敏性特点，其主要表现为学生能够自主进行知识内容的学习，再由老师进行一定的引导与补充。每一位学生都能够将自个的问题和想法表示出出来，让整个计算

5、机课堂变得愈加生动灵敏。除此之外，通过翻转课堂教学，学生的积极性与热情都能被全面调动起来，进而有效活泼踊跃课堂气氛。 2.2、促进性特点 翻转课堂教学的促进性，着重表现于学生能够在学习的经过中实现综合化发展。该种教学形式的全面施行，能够让学生更为深切进入地理解并把握所学知识内容，开拓学生的眼界与思维，让学生能够以愈加丰富的形式学到知识，并将其利用于实践中。 2.3、介入性特点 在中职计算机教学中采用翻转课堂形式，能够提高学生的介入度。学生可在预习环节中找出一些疑难问题，然后在课堂上向老师提问，或是和其他同学沟通沟通，进而针对性地解决问题。如此便有效地改善了传统灌输式教学法的缺乏之处，让学生全身

6、心投入到学习中，大幅度提高其介入性。 2.4、多样性特点 翻转课堂教学能够打破常规的束缚，将各个方面的丰富学习资源都聚集在一起，为教学活动以及学生学习活动的开展提供强有力的支撑与辅助。在该种形式下，学生的学习不再遭到时间与空间的局限，并且也能拥有多样化的学习素材，比方教学材料中的知识、老师制作的课件，还有网上搜索到的素材等，改变了传统计算机学习单一乏味的局面。与此同时，充分利用翻转课堂的平台，还能够获得来自其他学校的公开课程资源，很好地具体表现出出了多样性特征。 三、翻转课堂在中职计算机教学的应用实践 3.1、运用翻转课堂捉住教学中的重难点 在中职计算机课堂教学中，需要老师牢牢把握住重点与难点

7、，对其进行集中突破，才能获得事半功倍的效果。在以往的教学经过中，老师大多会利用课前时间布置学生自主预习，然后在课堂上讲解理论知识，接着在下课之后给学生布置相关任务，催促他们稳固学习成果。长期下来，这种传统的教学形式已经让学生的学习兴致越来越低，很多学生在课前并没有认真预习好知识，于是在课堂上就对于老师所讲的重点与难点把握不到位，更遑论课后的内化与稳固。对此，老师就应当利用翻转课堂展开更具针对性的教学，让学生能够切实理解计算机知识中的重难点，加强学生的把握，改善教学效果。 比方在说到word文字处理系统的时候，老师就能够预先把word排版操作、页眉页角的设置以及样式使用等一系列核心知识提炼出来，

8、录制为短视频，控制好总体时长，再上传到服务器，让学生下载观看。待老师在课上讲解的时候，就让学生把自个存有疑惑或是理解缺乏的地方提出来，展开针对性的答疑解惑。如此就能确保学生对老师所讲的知识产生愈加深切进入的理解，大幅提高了课堂教学效率。 3.2、运用翻转课堂创设全新的教学环境 老师能够运用翻转课堂，促进老师和学生、学生和学生之间的沟通。如此能够改变传统枯燥的教学环境，给学生打造一个崭新的学习空间，让他们的学习兴致大大增加。在正式上课之前，老师先给学生设计相关学习任务，让他们进行自学之后在课堂上提出各自的疑问，这样便能培养学生的探究意识，加强他们对于知识的把握。 比方在教学计算机的档分享功能的时

9、候，老师就可设计课前学习任务，采用分组合作的形式，让同一个小组内的几位成员共同采用计算机来完成任务，并对此作出比拟和分析，讨论不同分享形式的优点和缺点，再将发送同一个档所消耗损费的时间统计出来，在课堂上共享。老师进行点拨和指导，并对学生的表现作出评价。通过这样的学习方式，学生便摆脱了死记硬背的束缚，同时在全新的教学环境下开展实践，真正把握了所学知识的特点。 3.3、运用翻转课堂开展计算机实训教学 传统教学中，老师通常会先给学生讲解计算机实训理论知识，之后让学生记忆和背诵，等到学生熟悉以后，再带领学生开展实训活动。事实上，这样的教学形式导致学生的理论学习和实训相脱离，没有能把理论和实践很好地结合

10、起来，如此便对学生的计算机实训学习效果产生了很大影响。而将翻转课堂充分利用起来，能够节省不少教学时间，确保老师有更多的精神来带领学生参加实践训练，自然便能获得愈加理想的教学成效。 比方，在教学中，能够带领学生开展装机实训活动时，老师先演示装配主机的详细流程，明确各个部件的位置和详细方式方法，并播放演示视频，让学生一边看，一边根据视频内容以及老师的讲解自主开展实训组装。在这里经过中，老师还应当深切进入到学生中间，观察学生的操作情况，对其作出及时的指导与纠正。这样便确保了理论和实践妥善结合，并能让多方面的教学同步开展和落实，在节约教学时间的同时，也提升了教学效率和学生的实践操作水平。 3.4、运用

11、翻转课堂促进计算机知识的内化吸收 对于中职计算机教学而言，要评判最终的教学效果，并不在于学生能够在课堂上学到多少知识，而重点是学生在课后能够将知识吸收内化多少。所以，老师需要不断加强学生对于知识内容的理解和把握，让学生真正能把知识变成自个的，并加以实践运用。 有的中职计算机老师会把教学重心放在新知识的讲授上面，对于学生的指导却相对较少。等到下课之后，学生还要学习其他学科的知识，并完成实训任务。这样一来，学生就愈加没有足够的时间来开展系统化的温习，导致学习效果遭受影响，难以实现知识的吸收、稳固和内化。而采用翻转课堂，就能够在很大程度上改善这种问题。 比方在说到Word文字处理的相关知识时，就需要

12、确保学生能较为熟练地把握word表格操作与图形处理方式方法。该章节的知识学习起来具有一定的难度，学生可能感到自个不能熟练地操作。对此老师就应当了解并分析学生的学习情况，看他们对哪个知识点的把握还不够到位，再针对该部分的知识让学生重新下载视频自主观看。视频时间通常是在5到8分钟之内，学生只要利用课后的碎片化时间，就能观看视频并稳固知识，实现对知识的吸收与内化。 除此之外，老师可以以运用网络工具，和学生展开沟通互动，比方进行线上研讨或作业指导等，进一步加强教学效果。 四、结束语 综上，在中职计算机教学中运用翻转课堂，需要捉住教学中的重难点，结合翻转课堂形式，给学生创设全新的教学环境。除此之外还要利

13、用翻转课堂来开展计算机实训教学，促使学生实现对知识的内化与吸收，让计算机教学拥有愈加广阔的提升与发展空间。 以下为参考文献 1周俊翻转课堂理念下的中职计算机应用基础教学考虑J数码世界, 2021(01):143-144. 2陈青花翻转课堂教学形式在中职计算机网络基础课程中应用的讨论J当代职业教育2020(37):140-141. 3王治红.中职计算机应用基础在翻转课堂形式下教学实践分析J.计算机产品与流通2020(10):53. 4周晓红翻转课堂在中职学校计算机教学中的应用J当代职业教育2020(31):10-11. 5刘晶晶基于移动学习的翻转课堂教学实践-以中职计算机应用基础课程为例J西部素质教育2020 6(14):126-127.