学校管理心理学结构体系发展教学方法改革论文(共3篇).docx
《学校管理心理学结构体系发展教学方法改革论文(共3篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校管理心理学结构体系发展教学方法改革论文(共3篇).docx(15页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、学校管理心理学结构体系发展教学方法改革论文共3篇 第1篇:学校管理心理学教学方法改革之讨论 学校管理心里学,是为提升学校的管理效能提供心理科学的根据。因而,本文拟就学校管理心理学的教学方法与教学手段改革提出自己的粗浅见解。 一、传统的教学方法与教学手段弊端 一忽视学生的主体性和能动性,影响了创新与创造能力的培养。长期以来老师在施行教育的经过中,把学生视作被动承受的对象,放在被动和附属的地位。老师把向学生灌输知识视为教学的基本任务,把考试作为衡量人才的标准,重要采取讲授的方法教学,通过讲解完成教学任务。这种教学方法忽视了学生学习的主体性,无视学生的学习兴趣,未给学生参与的时机,使其长期处于被动之
2、中,必定导致学生自发意识冷淡,顺从依附心态明显,他们习惯于承受书本已有的结论或定论的东西,缺乏质疑、批判和创新精神。教学形式单调、呆板、死气沉沉,毫无科学性与艺术性可言,根本谈不上培养学生的创新精神与创造能力。 二理论与理论相脱离,不能“学以致用。学校管理心理学以往的教学大致有两种讲授方式:一是每个章节进行逐字、逐句、逐段的分析解释,撒胡椒面式的具体讲授。二是“照本宣科式的教学;是把一个章节分成几大块,抽出几个问题“抓大弃小式的教学。一般在时间充足、问题较难理解时用第一种教学方式,而在时间较紧张、内容又不太难懂的情况下用第二种方式。 但不管哪一种方式,教学内容都是局限于理论的论述和概念的解释,
3、不能用理论来分析学校管理的详细问题,表现出重理论、轻理论的倾向,严重脱离学校管理的详细实际。而理论与理论严重脱节,也必定导致培养的学生固然满腹经纶,却只能空言无补,缺少动手理论的能力。有调查表示清楚,我们国家当前大学生中95%以上的人他们在毕业以后的较长一段时期难以进行各种创造发明活动。因而,高校深化教育改革,积极推行创新教育已是势在必行。 三教学手段落后,缺乏现代化教学工具的运用。由于教学观念相对滞后,缺乏适应教学需要的各种资料、课件,再加上有部分老师还不能很好的把握使用现代科学技术发展提供的各种先进教学手段的技术。所以,教学中仍然是采取黑板+粉笔+PPT的古老的教学方式,手段比较落后。这样
4、的教育手段是不可能培养出适应现代教育的管理人才的。 二、学校管理心理学教学方法与教学手段的几点改革 一变被动教育为自动教育,充足发挥学生的主体积极性教育的根本目的是促进学生的全面发展,教是为学效劳的,学生才是教育的主体。为了调动学生的主体积极性,我们在教学中采取了灵敏多变的教学方法,把讲授法、发问法、讨论法等多种方法结合起来,让学生广泛地参与到教学中,变过去的“一言堂为如今的“群言堂,使学生由被动的承受变为自动的汲取知识、探寻求索知识。彻底改变以考分和把握知识的多少作为衡量教育质量和学习结果的标准的观念。把教育的重点放在学生创新精神和理论能力的培养上。 首先,课前要求学生预习下一节的内容并根据
5、自己的知识经历体验去理解,然后在课堂上用老师和学生相互发问的方式完成这部分内容的教学。既能够采取自己发问自己回答方式来引起学生留意;可以以通过教师问,请同学来回答,给学生提供创造性思维活动的时机;还能够鼓励学生发问,由教师或同学回答。这样的教学既能够相互扬长避短,可以以培养学生敢于提出问题、擅长提出问题、勇于独立解决问题的良好习惯,使他们在不断试图提出问题、努力解决问题的经过中,构成科学的探寻求索精神和创新能力。其次,对一些有争议、主要的、或者学生难以理解的问题,在运用讲授法讲清基本的理论观点之后,往往采取讨论的方式让大家各抒己见,积极参与,到达相互教育,共同提升的效果。学生一旦从心理上承受自
6、动学习的观点,他们的求知欲望就大大加强,浓烈厚重的学习兴趣就会激发起来,学生会带着问题听课,他们学习的积极性会大大提升,由原来的“要我学改变为“我要学。第三,在讲授中重视启发,教会学生学习的能力。我们正处知识时代,学校教育不可能、也没有需要把全部知识教给学生,主要的是把最基本的最先进的知识教给他们,教给他们思维的方法和分析问题、解决问题的能力。所以,为了全面提升学生的素质,我们把教学重点放在理论能力培养上,变教授知识为培养能力,即让学生学会学习。 我们不仅培养学生敢于质疑的问题意识,还重视启发学生富于想象,进行创新学习,使其能通过自己独立考虑和探寻求索,另辟蹊径,有自己的独到之处;也留意教给学
7、生分析问题、考虑问题方法。让学生在老师的引导下,通过阅读有关资料、查阅相关文献、进行深切进入的考虑,然后构成自己的观点进行理论的创新,写出小论文。再经过沟通、讨论、使认识上升到一个新的高度。这就完全实现了由被动学习向自动学习的过渡。 二把理论与实际相结合,提升教学的实用性、操作性。在教学中怎样将理论观点和实际应用结合起来是必需看重的一个问题。为此,我们重要采用了三种方式来解决理论与理论相脱离的问题。其一,在教学中进行案例分析,通过详细事例引导学生把握理论,把握方法;其二,让学生走出校门到学校管理中去调察访问进行社会考察,了解学校管理的实际问题,在获得感性知识的基础上,探寻求索规律,检验理论;其
8、三,请专家、学者围绕学校管理中的热门问题做学术报告,使学生加深对现实问题的考虑,提升理论联络实际的能力。这些活动不仅拓宽了学生的知识面,同时也优化了学生的素质构造。 总之,我们经过了几年的教学探寻求索,改革之后,学校管理心理学的教学已经获得了明显效果,从毕业生反应回来的信息能够看出,新的教学形式对他们在实际的教育教学管理理论中特别有效,并可操作。这说明了学校管理心理学教学改革的成功。 段世沽 第2篇:学校管理心理学在学校管理中的应用 一、学校管理心理学的大概情况 管理心理学是管理学和心理学的一门穿插学科,同时又是一门具有很强理论价值的学科,而学校管理心理学则是管理心理学在学校管理领域很主要的分
9、支。它不同于心理学、管理学的学科体系,也不是管理心理学学科内容在学校管理中单纯的应用。 学校管理心理学在上个80年代出现,经历了过去20多年时间的发展,已经逐步成形并逐步完善。但总体看来,学校管理心理学还有许多需要愈加完善的地方,还需要社会各界的不断努力来使之走向成熟。心理学为学校管理心理学提供心理的根据和原理,而管理学则为学校管理心理学的发展和完善提供了理论基础和理论模型,随着管理现代化的趋势,管理学为学校管理心理学的发展提供了更多的研究和发展的理论环境,这些都促进了学校管理心理学更好的发展和完善。其研究内容重要包含:人性假设、个体心理、领导心理、群体心理等。 随着时代的进步和发展,学校的规
10、模也呈现出不断扩大的态势,教学内容日益丰富,教学形式趋于多样化,教学方法也越来越新颖,等等这些都给学校的管理和建设提出了挑战。学校管理心理学从心理学的角度探寻求索学校管理中的心理现象和发展规律,为学校理论管理提供了理论基础和研究假设,加强了学校管理的科学性和有效性。所以,研究学校管理心理学对于学校管理和发展有侧重要的意义,是学校建设和发展环节的关键因素。 二、学校管理中常见的问题 随着社会的进步和发展,人们对于学校管理的要求也日益提升,在学校管理中难免会出现一些值得看重和需要解决的一些问题,详细表如今: 1.管理制度不够科学和完善。一些制度仍然是陈年老套的、跟不上时代的,另外还有些学校制订的管
11、理制度缺乏人性化,这对于学校管理和建设都是很大的弊端。 2.学校管理中另一个明显的问题就是没有得到充足发挥鼓励制度的作用。当下,有不少学校都不能给教职工提供一个科学的赏罚晋升制度,不能调动学校广阔老师的积极性和参与学校管理建设的自动性,这些也是学校管理和建设的一个问题。 3.学校的人事制度体系不够科学化。人才是这个时代的决定性因素,当下来说,学校管理中人事制度也有着很深刻的意义。 4.学校本身的校园文化建设。学校的建设和发展,必需要有一个好的校园文化为依托。当前许多学校硬实力提升了不少,但是软实力尤其是校园文化这一块始终得不到好的发展。 三、学校管理心理学的应用 一有效鼓励与学校管理 在学校管
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文化交流
限制150内