推荐的历史教育毕业论文范例欣赏（共7篇）.docx

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1、推荐优秀的历史教育毕业论文范例欣赏共7篇 第1篇：中国典型教育历史经历体验再借鉴 典型教育是中国主要的 教育手段，自1935年扎根延安根据地后，典型教育的方法历经理论的检验、经历体验的总结，反复提炼，在长时间内得到了极大的发展完善，并为根据地的建设乃至后来抗日战斗的胜利提供了直接的帮助。解放战斗时期与新中国建设初期，典型教育同样发挥了强大的鼓励作用。改革开放以后，由于多方面原因，典型教育的方法在理论中表现出僵化的倾向，某些僵化是由于背离了长期积累的经历体验，而某些僵化则是没有跟上时代的变化，需要进行辩证的分析，提出进行改进的建议。 一、中国典型教育的历史经历体验 典型教育对于鼓励大众、调动大众

2、积极性有着独特的作用，长期的典型教育为我积累了丰富的历史经历体验，重要能够归纳为下面四点。 第一，典型教育应当围绕的中心工作展开 不同的时期的工作中心着重不同，根据地建设时期，夯实根据地基础、发展农业生产特别主要；抗日战斗的白热化阶段，发动广阔大众支持前线敌后双线斗争是的工作中心；解放战斗期间，鼓励更多的国民起义，减轻人民与国家遭遇的痛苦是重点；而新中国成立之初，全面开展经济建设，尽快实现国家工业化是首要任务。围绕不同时期的重要工作任务，进行恰当的典型选取特别主要。 根据地建设时期树立的最令人印象深刻的集体典型就是南泥湾开荒旅，报纸屡次对其进行报道。最初，不去前线战役、集体开荒在当时并不能被全

3、体兵士所完全理解承受，但结合根据地情况，对当时根据地的困难进行分析，最终统一了兵士们的思想认识，积极进行务农开荒，成为大生产的先进典型，鼓励着根据地建设。在渡过根据地困难时期后，效劳于抗日战斗的需要、效劳于国民革命的需要，先后树立了董存瑞、白求恩、刘胡兰等许很多多革命英烈典型形象。解放战斗时期，优待投诚的国民将士并广为宣传，使其成为“通晓民族大义的模范。新中国的工业建设阶段，王进喜、雷锋、焦裕禄等先进数不胜数。根据不同时期的工作中心确定恰当的典型是基本而有效的历史经历体验。 第二，典型的选取要灵敏多样，多条理化 历史上中国在进行详细典型选取时，分条理、分领域、灵敏多样的选取了各种典型。比方19

4、42年4月30号的解放日报头条向模范农村劳动英雄吴满有看齐，结合其后表扬、电影、诗歌各种方式，塑造了勤劳致富的劳动模范吴满有。农学吴满有，工学赵占魁。1942年5月，职工运动委员会和陕甘宁边区总工会派人到边区农具厂检查工作，发现了赵占魁这个先进，决定予以嘉奖。 知道后表示，奖励赵占魁这件事做得很好，这不是奖励一个人的问题，要把他的优点总结出来，树立标兵，推广到各工厂，各生产单位去。此后“赵占魁运动广泛开展起来，边区劳动职工态度显著改变，生产效率大大提升。除此之外，军中也有典型。杜林森同志在开荒大竞赛中一人一天开荒6亩3分多地，被授予“劳动英雄称号，极大的激起了大众的劳动热情。 为悲悼张思德而做

5、的演讲为人民效劳，长期鼓励着广阔军民。 这些典型来自于生产活动的各个方面，只要有所长，均可树立为值得学习的典型典范。除了这些大众中来的典型，解放战斗时期投诚的国民军官、社会 改造时期的民族资本家，也都由于对新中国的建设有功绩被树立为典型。可见典型教育中典型选取的多样化和灵敏性。 第三，典型宣传方式的多样化 工作的途径与载体选择特别主要，恰当的宣传方法能使典型愈加广为人知，发挥鼓励作用，欠妥的宣传则可能埋没以至歪曲了典型形象。中国在进行典型的宣传时，方式特别多样。 在根据地，解放日报起了良好的宣传作用，对典型的开掘、表彰几乎都率先由解放日报刊文。在老庶民当中，由报纸所见到口耳相传也起到了良好的宣

6、传效果。农家墙上的壁报、板报、标语口号对于模范人物的宣传以至流传到如今。歌曲民谣、剪纸贴画更是数不胜数。传单、小册子都是常用手段。多样的宣传方法相互配合，从不同的角度宣传典型，最大水平的加强了典型的传播力度。比方围绕吴满有，不仅有解放日报的文章和社论，也有艾青写的长诗吴满有，还有拍摄的吴满有的电影纪录片边区劳动英雄吴满有，以及“吴满有牌香烟，发动“吴满有运动等等，数不胜数。这些多样的宣传不仅推广了典型，还在大范围上鼓励了学典型的热情，使典型教育切实起到了良好效果。 第四，正反面典型宣傳相结合 宣传不仅要宣传正面典型鼓励人，也要拿出反面典型警醒世人。在大生产运动中，为了克制旧体制旧文化影响产生的

7、个人懒惰之风及其他不良风气，延安进行了整治“二流子运动。1942年5月16日，解放日报登载了一篇题为农村里的耗子的读者来信，就是指向村中带有媒婆巫神情息的“二流子。整治经过中，解放日报连续进行了报道，让“二流子的反面形象广为人所知，促使民众积极投身到改正、规范“二流子行为中，对净化根据地风气、整顿思想、促进根据地生产起到了极大作用。“二流子的概念流传至今，就是反面典型教育深切进入人心的最好证明。 除此之外，还有另外一些主要反面典型。较早的黄克功，作为历经长征屡建军功的红军将领，由于一时的感情问题做出了违法乱纪的事情，造成了极其恶劣的影响。对此，边区司法坚决履行公开审讯，判决黄克功死刑。 的公开

8、信拥护此决定，并要求一切红军兵士、一切革命分子坚决以此为鉴。1942年枪决的肖玉璧，原来是久经疆场的老兵士，为战斗胜利冲锋陷阵，身上伤痕累累。1940年，上级考虑到经济场面困难，照料肖玉璧将其布置到清涧县张家畔税务所当主任，但肖玉璧利用权柄之便，贪污克扣，倒卖粮油。案发后向 求情， 不为所动，拥护法院判决。无论是生产、还是，只要有违法乱纪的反面典型，一概是非清楚的予以公示和处置。建国后，刘青山、张子善贪腐案，上海的资本家违法垄断，皆是如此。 反面典型的宣传，一方面愈加陪衬了正面典型，另一方面警诫教育大众，最大化的发挥了典型教育的作用。 二、当今典型教育方法运用状态分析 典型教育在历史上发挥过如

9、此积极的作用，在当今社会的效力却大打折扣，原因是多方面的。 首先，进行典型教育工作的各级部门流于形式，没有真正落实典型教育，尤其是官员典型起着恶劣的反效果。近年来，部分官员摆拍事件层出不穷，意欲将自己塑造成为务实爱民的好官形象，结果被网民识破，本意想成为积极典型，却成为反面典型广为人知。摆拍之外还有众多官员PS事件，结果成为民众深恶痛绝的对象。同时，由官方主导推荐的典型，许多只存在于工作宣传栏的照片里，大众一无所知。这些现象都背离了典型教育本来的经历体验原则，严重阻碍了典型教育效果的发挥，以至损害了典型教育这一方法自己，使民众一看到某某典型的字样时，第一感觉就是疑心。 其次，典型选取抓不住工作

10、中心，经典典型不完全适用，缺乏新典型。延安时期的典型选取工作特别明确，生产典型、战役典型，建国后的经济生产典型也清楚明晰精确。当今的典型选取却没有捉住真正的重点。每年最浩大的典型教育活动是打动中国，打动中国的典型人物的确来自各行各业，有着特别强烈的感染力。但是综合起来看，其本文关键词语仍然是一个，奉献。这种奉献以至埋没了奉献者本人。白芳礼、丛飞，他们的确有极高的道德情操，能够使人热泪盈眶，但放弃一切的付出缺乏让人学习理论的因素。除此之外，往上追溯，每当有学习活动讲的仍然是雷锋焦裕禄，都是奉献者牺牲者的形象。然而如今不是一穷二白的建设时期，看重个人价值与个人理想的价值观开始被民众广泛承受，一味提

11、倡牺牲奉献的典型人物欠缺说服力，尤其是民众将这些典型与前面提到的官员典型一比照，官员尚且无法带头，民众更无法信服，极大的削弱了典型的效力。 综合来看，传统的典型是集中力量办大事的计划经济体制下，提倡大家团结一致的道德式典型。而当今，我们国家的中心任务是发展市场经济、建设法治国家，更需要强调规则概念、法律意识。因而我们的中心典型应当是有规则意识的典型、维护法律庄严的典型、将实现个人价值与家国抱负相统一的法治式典型。电影中往往有这样的角色，警察与某犯人有私人恩怨，在行动中他终于得到时机单独抓捕罪犯，他有时机枪杀他以报仇，并伪装成罪犯垂死挣扎当场击毙的样子，可以以选择将他生擒，交给法律依程序进行审讯

12、。我们需要的典型，恰是在这种情形下做出第二种选择的人。 再次，典型宣传方式不够灵敏。曾经在开展典型教育时综合使用各种宣传方式，报纸、戏剧、诗歌，收到了良好的效果，在新媒体出现的当今却显得不知所措。互联网很长时间内没有和的声音，直到两年前各级部门的官方网站仍然是十年前的样子。近期，和才开始认真对待新媒体，看重网络贴吧、微博，在微信上开展工作。这只是一个好趋势，在这方面的实际工作已经特别落后。比方在微信平台上，进行典型宣传的投票时，文按语气仍然是工作报告的语气，很容易就被受众屏蔽。移动网络终端带有很强的私人性，需要愈加灵敏的宣传技巧。公众场所的诗歌、标语，也都严重的落后于时代发展。典型学习活动，以

13、至还带有强迫性。一句话，当今的典型宣传工作是在当今的媒介平台上，用十年前的技术讲四十年前的话来宣传五十年前的人。典型教育需要详细的教育者面对新形势，展开愈加灵敏多变的宣传。 最后，从另一方面讲，社会的某些力量进行的典型宣传起到了较为恶劣的影响，冲淡了正面典型，占领了人们的思维领域，以至广受欢迎的大行其道。最早进入人们视野的是各种选秀活动，打着所谓梦想的旗号，使部分年轻人沉沦于不切实际的一唱爆红的幻梦里。即便是没有被其吸引的年轻人，也多少产生了这种想法：辛辛苦苦的努力不如别人一首歌。资本的推手包装出所谓的平民明星，以其无孔不入的影响力冲击着每个人，动摇或颠覆着以往典型教育积累下来的结果。到如今，

14、身体残疾天天用嘴玩游戏都能被包装成为“身残志坚的典型。在网络平台露胸直播也能成为世人羡慕的典型。这些金钱堆砌的典型的出现，使得国家推出的牺牲奉献典型相比之下显得有几分可怜。典型教育不拆穿这些反面典型，将难以为正面典型挣得地盘。 三、与时俱进的改良典型教育方法 典型教育固然碰到不少问题，但不可否认典型教育这一方法自己具有强大生命力。需要做的是在理论中坚持实事求是和与时俱进，而不是抛弃这一方法。 从典型选取来看，要减少纯洁提倡牺牲奉献的道德典型的数量，增长法治典型的例子。典型的选取切实回到民众中去，不要构成一种二元对立的场面，在民众中的典型就是挂一块牌子了事，五好家庭、优秀市民，使民众产生这样一种

15、感觉，和的典型和我有啥关系？切实让民众中来的典型影响民众。 网络空间中的典型选取方面，和开始有意识的借用大V的影响力，这是一個好的趋势，但需要留意大V的选择。不可盲目根据粉丝数决定影响力的观点来进行大V的选择，让一些偏娱乐性质或心灵鸡汤性质的大V进行典型教育或典型宣传反而可能引起麻烦。在微博上，出现了一批新的大V，这类大V饰演了谣言终结者的角色，对社会谣言、生活谣言进行辟谣，辟谣的形式是进行相关知识的科普而不是纯争辩，但他们自己可能并非以辟谣为职业。比方博物杂志，江宁公何在线等等。这一批大V通过粉碎谣言，提供正确的知识与实相，博得了较多的粉丝，更主要的是在网络乱象中潜移默化的引导着正确的价值观

16、方向。他们自己即是一种典型，更能够作为典型的宣传者承当典型宣传的任务。在典型教育的新方式中，需要及时把握这些新典型，并借鉴经历体验加以推广。 从典型宣传看，民众接触信息的面较以往愈加广阔，各种社会力量也愈加活泼踊跃。因而，对典型的全面性、真实性要求更高层次。不要用典型的口，说预先设计好的话。比方陷入私自击毙罪犯或将其绳之以法的两难选择的警察，当时的内心活动肯定不是一霎时想到我们是伟大的社会 法治国家，一切都应当置于法律的管辖之下。而是经历着剧烈的挣扎经过，先想到个人痛苦，后想到也许只要通过法律能力震慑更广阔的恶权力、才是真正的正义，从根本上避免悲剧重现，最终放弃私刑。实事求是的坚持典型的真实性

17、和宣传典型的真实性，才是让典型长存的根本方法。 宣传的文风要对应恰当的平台，力求不在个人手机端上做工作报告式的宣传。对于典型的宣传，我们需要学习适应群众兴趣的文风技巧，在不同的场所运用不同的文句。这原来也应当是延安时期留给我们的难得珍贵经历体验，在农民间讲典型就用农民听得懂的话。当今，在天天四处辛苦奔走或埋头繁忙于文件的民众面前，给他们看工作报告一样枯燥的宣传，无异于给农民宣讲资本论原稿。 另外，当各种资本推手以不同的宣传方式攻击我们的正面典型时，我们也要坚决批评资本代言人的不良典型和反面典型，不但是批评外表现象，更要戳穿其真实面目，使民众看到这些典型、偶像不外是经济利益的傀儡，而不是所谓梦想

18、和自在的代言人。对反面典型进行坚决斗争，既是历史的经历体验，也是如今亟需完成的任务。 合理吸收历史上的典型教育经历体验，并把握当今时代形式完善我们的典型教育，将使典型教育再次成为社会精神文明建设的得力助手、为社会物质建设提供智力支持，助力推动社会 建设久远目的的实现。 张梦琦 第2篇：浅析中学历史教育中民族精神的弘扬和培育 教育承载着培育社会建设者和接班人的责任，决定着时代与社会发展走向，也决定着中华民族将来的命运。民族精神是一个民族赖以生存和发展的主要支撑，也是一个民族的灵魂所在。因而，必需要将弘扬和培育民族精神纳入到教育全经过中，这样能力够确保民族精神得以和升華。历史学的实质就是一种对民族

19、发展经过的记录和总结，利用历史教育来培养学生的民族精神有着得天独厚的优势。本文重要介绍了在中学历史教学经过中，弘扬民族精神的重要教学内容，以及相关教学途径和方法。 一、中学历史教育中民族精神的培育内容 一精神内容 现代中华民族精神的内涵分为两个方面一方面是科学、理性、自在、平等、正义、民主、法制和创新精神另一方面是儒家伦理传统精神。结合民族精神的教育性和理论性特征，又把中华民族精神的培养目的分解为相应的两个方面培养科学、理性、自在、平等、正义、民主、法制和创新精神，是教育中学生怎样做事培养儒家伦理传统精神是教育中学生怎样待人。根据中学生的认知水平，在中学历史教育中，弘扬民族精神的重要内容包含有

20、： 一是要让学生意识到自在平等的民主张识和民主精神。 二是要让学生逐步养成以理性为基础的正义精神，能够英勇的伸张正义。 三是要让学生意识到法制社会中法制意识。 二文化内容 在中学历史教育中弘扬和培育民族精神，在文化方面，重要在于让学生尊敬传统文化，而且能够构成对民族精神的内化吸收，最后能够构成弘扬民族精神的自我意愿。其重要的培养内容包括三个方面： 一是要培养学生的奋斗精神，培养学生积极进取以及发奋图强的操行，不断的加强自我道德品质的涵养。 二是要培养学生的勇于承当精神，构成对自我和社会价值的同一价值观。 三是要培养学生的仁爱精神。 二、中学历史教育中民族精神的弘扬和培育的教学途径 教育是一个多

21、维度的活动，在新课程标准的指点下，老师应该让教育的内容不再局限于教学资料，教育的场地不再局限于课堂。在中学历史教学中，想要进一步的培育和弘扬民族精神能够通过下面几种教学途径进行理论。 一充足发掘历史人物蕴涵的民族精神 民族精神的重要载体往往是一些历史事件，在历史环境中，历史人物做出的决定、举动都是对民族精神的主要表达。他们是特定时代的产品，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史发展的进程。因而，想要培养学生的民族精神，老师不妨能够深切进入的分析教学资料中的历史人物，能够通过下面三种形式的教学活动来进行教学。 一是展开历史人物的评写活动，老师能够通过相关影视资料来提升学生的积极性，

22、然后有序的开展评写活动，让学生产生代入历史、代入任务的感觉，进而天然而然的去理解民族精神，然后让学生将自己对历史人物所具体表现出出的民族精神的相关言行思想，直接的撰写出来，实际上，撰写经过中，学生就已经构成了对民族精神的认识，而撰写又无疑将此加强了。 二是通过开展自在的历史人物评鉴活动，历史上有很多历史人物是饱含争议的，通过评价历史人物的功过，来让学生构成自己的价值观。老师应该多鼓励学生自在的去采集材料，多方佐证自己的观点，并通过讨论会、研讨会等形式展开。 二在真实情境中弘扬和培育民族精神 课堂与生活是主要的两个教育阵地，而生活则是尚待开发的另一个教育战地。民族精神源自于历史，也源自于生活。想

23、要真正的培养学生的民族精神，教育者不该该将教学局限于课程和教学资料，而应该更多的走入生活，从真情实景中帮助学生去体验民族精神、历史积淀。其重要的展开方式和途径分为下面几种： 一是通过节日活动、参观活动、游览活动展开，现代物质条件不断提升，老师大能够在合理的范围内组织户外的教学，通过集体组织学生去参观历史博物馆、革命烈士墓碑、历史文化遗址等，在参观经过中，让学生在真实的环境中体验历史，在教学是讲解中去感触历史。例如老师能够组织学生去端庄的革命场所加入升旗仪式，在现场，学生所体验到的稳重的历史感，是教学材料里无法描绘叙述和感受的。与此同时，老师还能够组织节假日的课外作业，让学生在制造与节假日有关的

24、物件、或者讲述故事等，中国很多传统节假日都包括了礼俗、家族观念等。 二是能够展开学生加入社会效劳活动，旨在强调培养学生正确的价值观，从小养成效劳 精神，如帮助别人，对人负责，关心与共享，合作与慷慨。例如举办以德育为主题的活动，如敬老周、关心周还利用周会促进和加强学生的价值观的培养。同时学校还开展各种文体活动、科技兴趣小组活动，寓道德教育于各项文体活动之中。 三多样化的教学形式 鉴于民族精神的教育性和理论性特点，根据当前以教授为主的教学形式向以学习为主的教学形式发展的趋势，中学历史教学在培育这些精神的时候，宜选用问题探究教学形式。问题探究教学形式的操作程序分为创设情境，产生疑难确定问题，引发考虑

25、运用材料，推理论证开展讨论，寻求答案:进行评价，深化总结。 三、结束语 民族精神既传承着历史，要延续着发展，在中学历史教育中，培养和弘扬民族精神有侧重要的意义。在进行教育活动时，老师不仅要正确处理历史与时代的统一关系，还要切合实际联络教学资料，不能够脱离中学教育的实质。 张丽娜 第3篇：怎样在高中历史教学中浸透情感教育 高中生处于一个特殊的阶段，老师需要对学生进行一个正确的引导，帮助学生们在这个特殊的时期建立正确的人生观，促进他们的健康成长。这就需要广阔老师深切进入贯彻新课程理念，建立三维教学目的，利用情感教学目的对自己进行教学指点，结合学生们的性格特点设计教学方法，来对学生进行情感教育。这样

26、，学生们能力真正成长为一个对国家和社会有用的人才。下面，我结合自己的教学理论经历体验对此展开阐述，望给广阔老师带来借鉴意义。 一、发掘教学资料中的情感因素，帮助学生们树立正确的价值观 学史使人明智。历史是一门人文性极强的学科，教育意义极强。传统的历史教学课堂，老师利用枯燥的教学方式将历史事件摆在学生们面前，并要求学生们机械地记忆这些历史事件，分析历史问题，使得学生们除了记住了一些理论知识外，并没有激发自己的情感因素，这就失去了历史教学的意义。老师要明确历史学科的特点，意识到能在历史长河中留下印记的人、事对现代的人们都有一个很强的借鉴意义。因而，历史教学资料中有许多值得老师发掘的情感因素，老师不

27、可忽视这些教育资源。在教学经过中，引导学生们发掘历史事件中的情感因素，率领他们进行逐步的品读和分析，帮助学生们实现一个蜕化，促使他们完成一个全面的提升。 比方在讲解“列强入侵与民族危机这部分内容前，我对这部分内容的情感因素进行了发掘。在授课经过中，我率领学生们一起探寻求索这部分内容，让他们全面地了解中国沦为半殖民地半封建社会的经过，激发他们的民族情怀。而且，我让学生们联络如今中国的国情和国际地位比照那个时期中国的现在状况，让他们感遭到如今中国的强大，加强他们的民族骄傲感，并让他们明白“弱国无外交的道理。通过引导学生们发掘教学资料内容中的情感因素，加强学生们的责任感，并有助于他们构成高尚的理想和

28、价值观。 由此可见，历史教学资料中有许多值得发掘的情感因素，而且利用得当的话，不仅能够帮助老师完成知识层面的目的，还能全面地促进学生们的发展，有效地完成三维教学目的。 二、创设生动的教学情境，调动学生们的情感 历史是对过去发生的事情的反映，许多历史事件都是学生们不曾经历的。假如通过口述的方式让学生们去领会历史事件的情感因素是比较困难的，老师也无法有效地完成情感教学目的。针对这样的问题，老师能够创设生动的教学情境，利用多媒体教学手段辅助教学，加强学生们的学习体验，充足地调动学生们的情感思维，實现对他们的情感浸透。 比方在讲解“伟大的抗日战斗时，许多学生们不了解当时战斗的惨烈，他们对抗日战斗的理解

29、还仅仅来源于一些“抗日神剧，而如今一些商业化的影视资料不仅不能激发学生们的情感因素，而且还对他们构成了一种毛病的观念，无法感遭到当时战斗的惨烈。针对这样的问题，我在利用多媒体技术给学生们创设情境时，精心挑选资料，让学生们感受日本侵略者所犯的罪恶，利用反应南京大屠杀的纪录片、当时的真实照片来让学生们进一步感受日本侵略者的凶残。学生们看到这些画面时，表现出了悲愤的情绪。此时，我再结合教学内容引发学生们的考虑、分析，进一步激发了他们的爱国情感。 由此可见，利用教学情境开展教学，能够丰富学生们的学习体验，让他们对历史事件有一个愈加清楚明晰的认识，极大地激发他们的情感因素，帮助老师有效地完成情感教学目的

30、。 三、积极开展课外活动，丰富学生的情感体验 课堂教学是学生们获取知识的重要渠道，但是仅仅依靠课堂是无法真正实现情感教育目的的。因而，老师要勇于打破时空的限制，利用多样化的课外活动为学生们拓展情感教育的渠道，丰富学生们的情感体验。这样，不仅有助于学生们理解教学材料上的内容，还能深化他们对历史的认识，遭到情感的熏陶。 比方在讲解“伟大的抗日战斗后，老师能够组织学生们设计一些关于“抗日的板报，板报中能够牵涉到一些教学材料上的内容。这样，既能帮助学生们稳固知识，又能丰富他们的课余生活，对他们进行情感教育。或者，老师能够组织一些和历史相关的知识竞赛，促使学生们积极自动地去学习一些教学资料外的历史知识，

31、丰富他们的知识面，让学生们进一步感遭到历史的沧桑感，有助于他们树立正确的历史观。除此之外，可以以组织学生们进行历史争辩会，让他们对某一历史事件进行分析、辩论，让学生们用发展的目光去看待某些历史事件。久而久之，他们的历史素养就能得以提升。 由此可见，积极地开展课外活动，能够丰富学生们的高中生活，不仅能够激发他们学习历史的兴趣，还能丰富他们的情感体验，帮助老师有效地完成情感目的。 总之，情感教育和历史教学是不可分割的。老师需要有效地调控每个教学环节，不断地对学生进行情感浸透，促进他们的全面提升。 唐莉莉 第4篇：浅谈高中历史教育与多媒体教学的有效结合 一、引言 高中历史教学不仅承当着教会学生了解历

32、史的重担，同时还肩负着帮助学生树立正确的历史观以及爱国情怀的责任。高中历史教学中情境教学与情感教育二者相结合，能够有效提升高中历史教学的质量和水平。高中历史教育与多媒体教学的有效结合能够进一步丰富高中历史教学的内容和形式，创新高中历史教学的形式，真正做到与时俱进、开拓创新，在理论的基础上创新，在创新的基础上理论，进而全面提升高中学生的本身素质，使高中历史学生愈加热爱学习历史。在整个经过中，多媒体起到了推波助澜的作用，积极、正确利用多媒体，能从教学形式上极大丰富高中历史教学的内容。 二、多媒体教学概述 多媒体技术与高中历史教育二者有机结合，其优势是显而易见的，它能显著够提升多媒体教学的质量和水平

33、，优化多媒体教学的效果。除此之外，多媒体技术因其开放性、交互性等已经在我们国家高中教育领域广泛应用，还能够培养和提升学生的人文素养、历史素养以及文化素养，进而实现学生的全面发展。就个人而言，学习历史教育能够得到了解历史事实。将多媒体教学与高中历史教育二者有机结合，能够进一步利用音乐、视频、歌曲以及文件进行教学，进而改变传统教学的形式，这样能力够建立以学生为主的教学形式，进而实现高中历史教学的目的1。 三、当前高中历史教学现在状况以及存在的问题 现前阶段，固然我们国家高中历史教学已经获得了一定的成效，而且在实际发展经过中已经具备完善的体系，但是在实际教学的经过中，仍然存在众多问题，详细表现如下。

34、 一高中历史教学形式单一 我们国家高中历史教学仍然以老师教授为主体，而学生始终处于被动学习和承受的经过中，这样的情况长此以往就会导致学生失去学习兴趣。许多历史老师以为历史教育就是指点学生记住历史事实，这种盲目的教学方式无法知足学生学习的实际需求。还有许多老师对于多媒体课件滥用，老是从网上生搬硬套一些多媒体课件，产生了教情与学情不一致的情况，完全没有到达创设情境的目的，这种历史教学的不科学性，直接降低了高中历史教学的质量和水平。还有许多高中历史教学形式单一，随意滥用多媒体技术组织教学，严重影响了高中历史教学形式的创新，无法知足高中历史教育的实际需求，阻碍历史教学的开展。 二老师本身素质有待提升

35、在整个历史教育的经过中，老师本身素质和专业化水平有待提升，这重要具体表现出在有许多老师在实际教学的经过中盲目应用多媒体课件，这样无法知足教学发展的实际需求，还有许多老师在这个经过中没有清楚把握计算机使用的原理和方法，对于多媒体课件的使用不明确，进而经常会出现滥用和误用等情况。 四、高中历史教育与多媒体教学的有效结合策略 一利用多媒体资源组织教学 在整个高中历史教育的经过中应该充足利用多媒体资源组织教学，进一步明确教学的活动、目的、意义等，充足利用多媒体资源，这样能力够引起学生产生共鸣，这样不仅能够提升高中历史教学的质量和水平，同时还能够优化高中历史教学的效果，详细做法如下。 一方面，通过文字、

36、艺术品、书画、陶瓷灯实物进行展现，学生能够形象的对历史进行整体的感悟，学生通过触摸不同的实物加强自己的求知欲望，在这里基础上提升自己的情感体验。老师在进例如：在学习有关于原始社会这部分内容的经过中，老师能够借助一些模型或者是展现人类遗骨的多媒体，让学生进行分析和讨论，对于原始社会的构成情况进行一个初步的感悟和认识，这时候在引导学生去考虑原始社会出现的这些物品对于历史发展进程有何主要意义？又如：老师还能够率领学生去进行实地参观，组织学生前往历史博物馆感悟历史、学习历史，这样能够为学生提供一个直观的平台，学生在学习的经过中就能够直接感悟和领略其中的变化，进而加强学生对于学习历史的兴趣。 另一方面，

37、借助音乐去渲染。老师在实际授课的经过中，既要结合历史知识点，同时还需要加强教学的兴趣性。老师能够充足借助背景音乐去渲染课堂气氛，例如：在学习九一八事变的经过中，老师能够播放一首慷慨激昂的在松花江上、国歌等振奋人心的歌曲，激发学生对东北同胞的产生同情之情，以及强烈的爱国情感，使学生树立强烈的爱国意识2。 二改变传统的高中教学形式 传统的高中历史在实际教学的经过中，重要是采取照本宣科的方式，老师盲目以为自己才是教学的主体，没有充足发挥学生的主体性，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还会使学生产生腻烦的心理，得不偿失。因而高中历史教学必需要改变传统的教学形式，将多媒体教学与历史教育二者进行有机结合，利用

38、发展的目光去看待问题，创新思维，让学生在把握知识点的基础上鼓励学生去多考虑、多寻找一些不同的见解，减少一些扭曲的历史观，通过改变传统高中教学形式，能力够让学生真正把握历史学习方法，去领会学习历史的知识，激发学生的潜能。例如，在学习罗斯福新政、美国的成立这一部分的内容，老师能够更多地引导学生去感悟和讨论，为什么美国仅仅有短短的几百年历史却发展得如此迅速，成为强国之一？老师能够通过这种启发式问题，激发学生去感悟，1787年宪法制度的颁布为何标记着真正意义上的美国就此诞生，并对美国发展功不可没，这种强化权利的制度对中国有无影响？这样愈加有利于提升高中教学质量和水平，让学生真正在把握历史情感的基础上去

39、学习历史知识，热爱学习历史。 三提升高中历史老师本身素质 老师具有传道授业解惑的作用，高中历史老师在整个教学的经过中发挥了特别主要的作用，他们不仅承当着教会学生把握历史学习方法的重担，而且还肩负着让学生由了解历史知识上升到情感层面的主要责任。因而老师要努力提升本身素质和专业化知识，通过阅读大量书籍、学习和借鉴先进的教学方法和教学形式，加强自己的能力。学校可以以组织对高中历史老师进行二次培训，聘请先进的、有经历体验的老师进行讲解，让更多的高中历史老师能够充足发挥情境教学和情感教学，丰富学生的情感体验，使学生能够树立正确的世界观、人生观以及价值观，拓宽学生的视野。 五、结束语 综上所述，高中历史教

40、学的最终目的不仅仅在于培养学生树立正确的历史观念，把握历史知识，更主要的是培养学生的爱国情怀，提升学生的综合素质和能力。通过改变传统的高中教学形式、创设情感和情境教学形式、以多媒体教学等方法，将多媒體教学与历史教育二者有机结合，加强高中历史教学的有效性，让更多学生热爱学习历史知识。总之，要想将高中历史教育与多媒体教学的有效结合需要学校、老师以及学生三者的共同努力，这样能力进一步优化整个多媒体教学的效果，提升多媒体教学的质量和水平。 刘晓丽 第5篇：浅析中学历史教育中民族精神的弘扬和培育 教育承载着培育社会建设者和接班人的责任，决定着时代与社会发展走向，也决定着中华民族将来的命运。民族精神是一个

41、民族赖以生存和发展的主要支撑，也是一个民族的灵魂所在。因而，必需要将弘扬和培育民族精神纳入到教育全经过中，这样能力够确保民族精神得以传承和升华。历史学的实质就是一种对民族发展经过的记录和总结，利用历史教育来培养学生的民族精神有着得天独厚的优势。本文重要介绍了在中学历史教学经过中，弘扬民族精神的重要教学内容，以及相关教学途径和方法。 一、中学历史教育中民族精神的培育内容 一精神内容 现代中华民族精神的内涵分为两个方面一方面是科学、理性、自在、平等、正义、民主、法制和创新精神另一方面是儒家伦理传统精神。结合民族精神的教育性和理论性特征，又把中华民族精神的培养目的分解为相应的两个方面培养科学、理性、

42、自在、平等、正义、民主、法制和创新精神，是教育中学生怎样做事培养儒家伦理传统精神是教育中学生怎样待人。根据中学生的认知水平，在中学历史教育中，弘扬民族精神的重要内容包含有： 一是要让学生意识到自在平等的民主张识和民主精神。 二是要让学生逐步养成以理性为基础的正义精神，能够英勇的伸张正义。 三是要让学生意识到法制社会中法制意识。 二文化内容 在中学历史教育中弘扬和培育民族精神，在文化方面，重要在于让学生尊敬传统文化，而且能够构成对民族精神的内化吸收，最后能够构成弘扬民族精神的自我意愿。其重要的培养内容包括三个方面： 一是要培养学生的奋斗精神，培养学生积极进取以及发奋图强的操行，不断的加强自我道德

43、品质的涵养。 二是要培养学生的勇于承当精神，构成对自我和社会价值的同一价值观。 三是要培养学生的仁爱精神。 二、中学历史教育中民族精神的弘扬和培育的教学途径 教育是一个多维度的活动，在新课程标准的指点下，老师应该让教育的内容不再局限于教学资料，教育的场地不再局限于课堂。在中学历史教学中，想要进一步的培育和弘扬民族精神能够通过下面几种教学途径进行理论。 一充足发掘历史人物蕴涵的民族精神 民族精神的重要载体往往是一些历史事件，在历史环境中，历史人物做出的决定、举动都是对民族精神的主要表达。他们是特定时代的产品，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史发展的进程。因而，想要培养学生的民族

44、精神，老师不妨能够深切进入的分析教学资料中的历史人物，能够通过下面三种形式的教学活动来进行教学。 一是展开历史人物的评写活动，老师能够通过相关影视资料来提升学生的积极性，然后有序的开展评写活动，让学生产生代入历史、代入任务的感觉，进而天然而然的去理解民族精神，然后让学生将自己对历史人物所具体表现出出的民族精神的相关言行思想，直接的撰写出来，实际上，撰写经过中，学生就已经构成了对民族精神的认识，而撰写又无疑将此加强了。 二是通过开展自在的历史人物评鉴活动，历史上有很多历史人物是饱含争议的，通过评价历史人物的功过，来让学生构成自己的价值观。老师应该多鼓励学生自在的去采集材料，多方佐证自己的观点，并

45、通过讨论会、研讨会等形式展开。 二在真实情境中弘扬和培育民族精神 课堂与生活是主要的两个教育阵地，而生活则是尚待开发的另一个教育战地。民族精神源自于历史，也源自于生活。想要真正的培养学生的民族精神，教育者不该该将教学局限于课程和教学资料，而应该更多的走入生活，从真情实景中帮助学生去体验民族精神、历史积淀。其重要的展开方式和途径分为下面几种： 一是通过节日活动、参观活动、游览活动展开，现代物质条件不断提升，老师大能够在合理的范围内组织户外的教学，通过集体组织学生去参观历史博物馆、革命烈士墓碑、历史文化遗址等，在参观经过中，让学生在真实的环境中体验历史，在教学是讲解中去感触历史。例如老师能够组织学

46、生去端庄的革命场所加入升旗儀式，在现场，学生所体验到的稳重的历史感，是教学材料里无法描绘叙述和感受的。与此同时，老师还能够组织节假日的课外作业，让学生在制造与节假日有关的物件、或者讲述故事等，中国很多传统节假日都包括了礼俗、家族观念等。 二是能够展开学生加入社会效劳活动，旨在强调培养学生正确的价值观，从小养成效劳 精神，如帮助别人，对人负责，关心与共享，合作与慷慨。例如举办以德育为主题的活动，如敬老周、关心周还利用周会促进和加强学生的价值观的培养。同时学校还开展各种文体活动、科技兴趣小组活动，寓道德教育于各项文体活动之中。 三多样化的教学形式 鉴于民族精神的教育性和理论性特点，根据当前以教授为主的教学形式向以学习为主的教学形式发展的趋势，中学历史教学在培育这些精神的时候，宜选用问题探究教学形式。问题探究教学形式的操作程序分为创设情境，产生疑难确定问题，引发考虑运用材料，推理论证开展讨论，寻求答案:进行评价，深化总结。 三、结束语 民族精神既传承着历史，要延续着发展，在中学历史教育中，培养和弘扬民族精神有侧重要的意义。在进行教育活动时，老师不仅要正确处理历史与时代的统