理论精讲8-教育心理学PPT.pdf

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1、粉笔教师招考粉笔直播课教育心理学-绪论粉笔直播课粉笔直播课一、教育心理学的研究对象一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。教育心理学是心理学的一个分支；属于应用心理学的范围是教育学和心理学的交叉学科。但是不能说是心理学在教育学中的应用！（判断但是不能说是心理学在教育学中的应用！（判断）粉笔直播课二、教育心理学的研究内容二、教育心理学的研究内容学习心理学习心理核心内容学生心理教学心理教师心理1、在教育心理学领域中，研究最多、研究时间也最长的部分是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D

2、、反思过程粉笔直播课教育心理学教育心理学的作用的作用描述、解释、预测和描述、解释、预测和控制控制一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助老师结合实际教学进行研究粉笔直播课三、三、教育心理学在西方的发展教育心理学在西方的发展（一）初创时期（初创时期（2020世纪世纪2020年代以前）年代以前）（二）（二）发展时期（20世纪20年代-50年代末）（三）成熟时期（20世纪60年代-70年代末）（四）深化拓展时期（20世纪80年代以后）粉笔直播课（一）初创时期（一）初创时期（2020世纪世纪2020年代以前年代以前）时间姓名著作备注1868乌申斯基人

3、是教育的对象俄国教育心理学的奠基人1877卡普捷列夫教育心理学世界最早世界最早以教育心理学命名的著作1903桑代克教育心理学之父教育心理学西方第一本西方第一本以教育心理学专著粉笔直播课（二）发展（二）发展时期时期（2020世纪世纪2020年代年代-5050年代末年代末）20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了心理测验和儿童心理学方面的成果，大大扩充了自己的内容；（三）成熟（三）成熟时期（2020世纪世纪6 60 0年代年代-7070年代末年代末）认知学习理论越来越受到人们的重视。人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。（四）深化拓展时期（四）深化拓展时期（2020世纪世纪8 80 0年代以年

4、代以后后）布鲁纳总结了教育心理学的成果，主要包括四个方面：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。粉笔直播课四、四、教育心理学在中国的发展教育心理学在中国的发展1、20世纪初，我国出现第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的著作教育实用心理学2、1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。粉笔直播课1、教育心理学是一门研究学校情境中（）的基本心理规律的科学。A师与生B学与教C德与智D身与心2、世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年（）出版的教育心理学。A.乌申斯基B卡普捷列夫C.列昂节夫D鲁宾斯坦3、被称为教

5、育心理学之父的心理学家是（）A.卡普杰列夫B.桑代克C.乌申斯基D.维果斯基4、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）A有影响B没有影响 C几乎没有影响D有实质性影响粉笔直播课5、教育心理学研究的核心是A.教学过程B.学习过程C.教师D.学生6、1898年，动物的智慧一文公开发表，该文推动了教育心理学的诞生，其作者也因此被称为教育心理学之父，他是心理学家（）。A.桑代克B.斯滕伯格C.卡特尔D.华生7、（）是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家他被认为是教育心理学的开创者。A.华生B.赫尔巴特C.斯金纳D.桑代克粉笔直播课粉笔直播课第一章 学生心理发展与教育粉笔直

6、播课粉笔直播课第一节 学生心理发展概述一一、心理发展及其主要特征、心理发展及其主要特征（一一）心理发展的含义）心理发展的含义是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理发展年龄划分：心理发展年龄划分：粉笔直播课（二）学生（二）学生心理发展的一般心理发展的一般特征特征1 1、定向性与顺序性、定向性与顺序性2 2、连续性与阶段性、连续性与阶段性3 3、不平衡性、不平衡性（关键期）（关键期）4 4、差异、差异性性粉笔直播课17二、学生二、学生心理发展的阶段特征心理发展的阶段特征粉笔直播课三、学生心理发展的教育含义（一）学习准备（二）关键期粉笔直播课第二节认知发展与教

7、育发生认识论发生认识论建构主义认识建构主义认识论：论：个体与环个体与环境不断相互作境不断相互作用的过程用的过程认知发展：图认知发展：图式、同化、顺式、同化、顺应、平衡应、平衡皮亚杰认皮亚杰认知发展理知发展理论论一、皮亚杰认知发展理论一、皮亚杰认知发展理论粉笔直播课20（一）发展的实质（一）发展的实质图式图式(内部认知结构内部认知结构)&环境环境同化同化(整合新刺激；量变整合新刺激；量变)&顺应顺应(改变图式；质变改变图式；质变)平衡平衡状态状态同化和顺应平衡粉笔直播课认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：（一）感知运动阶段（0岁2岁）：物体恒存（二）前运算阶段（27岁）1.出现了语

8、词或其他符号，开始出现表象和形象图式；2.没有获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；3.儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；4.认为外界一切事物都是有生命的泛灵论；5.一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。（二）儿童认知发展四阶段粉笔直播课粉笔直播课粉笔直播课（三）具体运算阶段（712岁）1.具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；2.获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；3.去自我中心。（四）形式运算阶段（11、12岁以上）粉笔直播课1、一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰

9、的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.形成运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段2、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。A.平衡与守恒B.刺激与反应C.同化与顺应D.尝试与顿悟3、根据皮亚杰的理论，能够解决“78=56”这个问题的儿童属于（）。A.前运算阶段B.直观动作阶段C.感知运动阶段D.具体运算阶段粉笔直播课二、维果茨基的认知发展理论二、维果茨基的认知发展理论教学与发展的三个问题教学与发展的三个问题创立“文化创立“文化历史发展理论”，提出“文化历史发展理论”，提出“文化历史发展观”历史发展观”分析了智力形成的过程，提出了“分析了智力形成的过程，提出了“内化内化

10、”学说；”学说；支架式教学支架式教学维果茨基维果茨基学习最佳期学习最佳期教学应当走教学应当走在发展的前在发展的前面面“最近发展“最近发展区”思想区”思想粉笔直播课1.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的感知运动阶段是在著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的感知运动阶段是在()A.02岁岁B.27岁岁 C.711岁岁 D.1115岁岁2.皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为大致为()A.1012岁岁B.810岁岁C.02岁岁 D.27岁岁3.按皮亚杰的观点，儿童在按皮亚杰的观点，儿童在()

11、阶段完成守恒任务。阶段完成守恒任务。A.感知运动阶感知运动阶 B.形式运算阶段形式运算阶段C.前运算阶段前运算阶段 D.具体运算阶段具体运算阶段4.下列不是前运算阶段的特征的是下列不是前运算阶段的特征的是()A.早期的符号功能早期的符号功能思维思维B.自我中心性自我中心性C.思维的片面性思维的片面性D.守恒观念形成守恒观念形成粉笔直播课第三节 人格发展与教育一、埃里克森的人格发展阶段论一、埃里克森的人格发展阶段论1 1、人格的含义、人格的含义人格人格，又称，又称个性个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的稳定区别

12、的综合心理特征综合心理特征。人格人格的核心是的核心是性格性格粉笔直播课2 2、人格发展阶段论、人格发展阶段论年龄年龄人际关系人际关系发展危机发展危机发展任务发展任务0-1.5岁母亲信任对不信任信任对不信任信任感信任感1.5-3岁父母亲自主感对羞耻感与怀疑自主感对羞耻感与怀疑自主性自主性4-5岁家庭主动感对内疚感主动感对内疚感主动性主动性6-11岁学校勤奋感对自卑感勤奋感对自卑感勤奋感勤奋感12-18岁同伴自我同一性对角色混乱自我同一性对角色混乱自我同一性自我同一性18-25岁朋友、配偶亲密感与孤独感承担社会义务25-50岁同事、家庭繁殖感与停滞感显示创造力50-死亡全体人类自我完善与绝望期达到

13、完善粉笔直播课（一）自我意识的含义及成分（一）自我意识的含义及成分自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。自我意识自我认识自我认识自我体验自我体验自我监控自我监控对自己的洞察和理解自我意识在情感上的体验自我意识在行为上的体验，意志成分生理自我-社会自我-心理自我3岁少年期（初中）青年初期开始（高中）二、自我意识二、自我意识（二）自我（二）自我意识的发展意识的发展粉笔直播课（三）青春期自我意识发展的特点第二个飞跃期初中生：人格不平衡，内省；高中生：理想自我与现实自我（四）自我意识对人格发展的影响粉笔直播课1

14、.1.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是A.0A.01.5 1.5 B.2B.23 3 C.6C.612 12 D.12D.1218182.2.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如发展危机，比如12121818岁阶段的发展危机是岁阶段的发展危机是()()A.A.勤奋感对自卑感勤奋感对自卑感B B.主动感对内疚感主动感对内疚感C.C.自我同一性对角色混乱自我同一性对角色混乱D D.自主感对羞耻感自主感对

15、羞耻感3.3.小学生人格发展的主要任务为小学生人格发展的主要任务为()()A.A.培养自主性培养自主性B B.培养勤奋感培养勤奋感C.C.培养主动性培养主动性D D.培养自我同一性培养自我同一性4.4.埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到其人格发展的培养埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到其人格发展的培养()()时时期。期。A.A.羞耻感羞耻感B.B.内疚感内疚感C.C.勤奋感勤奋感D.D.孤独感孤独感粉笔直播课33第四节 学生差异与教育一一、学生认知差异与教育学生认知差异与教育二、二、学生性格差异与教育学生性格差异与教育三、特殊儿童的心理与教育粉笔直播课一一、

16、学生认知差异与教育、学生认知差异与教育（一）认知能力差异1、智力理论智力理论因素论二因素论群因素论结构论三维结构形态论多元智力三元智力粉笔直播课2、一般智力测验（1）斯坦福-比纳量表比率智商（2）韦克斯勒智力量表比率智商（3）智力差异：个体差异与群体差异3、特殊能力测验和创造力测验4、智力测验的标准信度效度标准化粉笔直播课5、影响智力发展的因素（1）遗传与营养（2）早期经验（3）教育与教学（4）社会实践（5）主观努力粉笔直播课二二、认知方式、认知方式差异差异认知方式也称认知风格，认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。（一）场依存与场独立（一）场依存与场独立（二）冲动型

17、与沉思型（二）冲动型与沉思型（三（三）发散发散型与辐合型型与辐合型粉笔直播课分类分类参照物参照物知觉方式知觉方式学习策略学习策略学习兴趣学习兴趣场依存场依存外部参照受周围环境或背景影响；人云亦云外在动机易受暗示社会科学场独立场独立内部参照善于运用分析的知觉方式；不易受周围环境因素影响和干扰内在动机独立学习自然科学（一）场依存与场独立（一）场依存与场独立粉笔直播课（1）沉思型沉思型：深思熟虑而错误深思熟虑而错误少少（2）冲动型冲动型：快速反应但错误多快速反应但错误多（二）冲动型与沉思型（二）冲动型与沉思型发散型发散型：将已有条件指向不同的方向而找到符合条件的多个答案。（三）（三）发散型与辐合型发

18、散型与辐合型辐合辐合型型：将已有条件结合起来指向一个方向而找到唯一正确答案。粉笔直播课二、二、学生的性格学生的性格差异与教育差异与教育（一）性格的概念（二）性格的个体差异态度、态度、理智、情绪、意志特征（三）性格差异的教育含义粉笔直播课三、三、特殊儿童的心理与教育特殊儿童的心理与教育（一）、特殊儿童的（一）、特殊儿童的概念概念1、广义：指一切、广义：指一切偏离常态偏离常态的儿童，指由于生理、智力、感觉、社会交往的儿童，指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展潜能的儿童

19、及服务来发展潜能的儿童。2、狭义：仅指、狭义：仅指身心有缺陷身心有缺陷的残疾儿童的残疾儿童粉笔直播课（二）、特殊儿童的类型（二）、特殊儿童的类型1、智力超常儿童智力超常儿童IQ高于高于1402、弱智儿童弱智儿童IQ低于低于70 可教育：可教育：55-70 可训练：可训练：25-553、学习困难学生学习困难学生（又称学习障碍）（又称学习障碍）注意障碍注意障碍、记忆障碍、思维障碍、记忆障碍、思维障碍、阅读障碍阅读障碍 4、聋、哑、盲儿童聋、哑、盲儿童粉笔直播课(三三)、特殊儿童的教育、特殊儿童的教育随班就读随班就读普通班加巡回辅导普通班加巡回辅导普通班加资源教室普通班加资源教室设置特殊班设置特殊班

20、粉笔直播课1 1、学生做作业时，有的学生喜欢和别对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚学生做作业时，有的学生喜欢和别对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（）A A.沉思型沉思型 B B.冲动型冲动型 C C.场独立型场独立型 DD.场依存型场依存型2 2、下列关于认知风格表述正确的是下列关于认知风格表述正确的是()()A.A.场依存的人比场独立的人更多地利用来自身体内部的线索场依存的人比场独立的人更多地利用来自身体内部的线索B.B.认知风格主要影响学生的学习方式认知风格主要影响学生的学习方式C.C.区分冲

21、动型和沉思型的标准是反应时间区分冲动型和沉思型的标准是反应时间D.D.发散型认知风格优于辐合型认知风格发散型认知风格优于辐合型认知风格3 3、一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于、一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于()()认知风格。认知风格。A A.场依存型场依存型B.B.场独立型场独立型C.C.沉思型沉思型D.D.冲动型冲动型粉笔直播课粉笔直播课第二章 心理健康教育粉笔直播课粉笔直播课一、心理健康的含义一、心理健康的含义 心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程 两层含义：无心理疾病（基本条件）+积极发展的心理状态 心理健康的标准（一）对现实的有效知觉

22、。（二）自知自尊与自我接纳。（三）自我调控能力。（四）与人建立亲密关系的能力。（五）人格结构的稳定与协调。（六）生活热情与工作高效率。第一节第一节心理健康概述心理健康概述粉笔直播课二、心理健康教育的意义二、心理健康教育的意义1.预防精神疾病，保障学生心理健康的需要2.提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要3.学校日常教育教学工作的配合与补充19891989年世界卫生组织吧健康定义为年世界卫生组织吧健康定义为（）A生理，心理，社会适应的良好状态B生理，心理和道德品质的良好状态C生理健康，心理健康，社会适应良好和道德健康D生理健康，心理健康和社会适应良好粉笔直播课一、学生易产生的心理健康问题一

23、、学生易产生的心理健康问题（一）小学生易产生的心理健康问题1儿童多动综合症多动综合症高峰发病年龄为810岁岁，多在7岁岁前就有异常表现男性儿童患病率明显高于女性。多动症儿童行为的主要特征是：（1）活动过多。（2）注意力不集中。（3）冲动行为。2.学习困难综合症学习困难综合症第二节第二节 心理辅导心理辅导粉笔直播课3儿童过度焦虑焦虑反应儿童情绪障碍，小学女生较为多见。4儿童厌学症厌学症主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。5儿童强迫行为强迫行为儿童强迫行为在小学高年级男生中较为多见。主要表现：（1）强迫洗手；（2）强迫性自我检查；（3）刻板的仪式性动作或其他强迫行为。粉笔直播课（二）中学生常见的心

24、理健康问题（二）中学生常见的心理健康问题 1.焦虑症（学生中常见的焦虑反应是考试焦虑）2.抑郁症（持久性的心境低落）3.强迫症（包括强迫观念和强迫行为）4.恐怖症中学生中社交恐怖症较多见。系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法。5.人格障碍与人格缺陷障碍是个体先天素质与后天教养的产物。6.性偏差（一般不属于性心理障碍）7.进食障碍（包括神经性厌食.贪食和异食癖等）8.睡眠障碍（肌肉松弛法治疗失眠）粉笔直播课1、反复出现自己不能控制的动作或观念的神经症属于()A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症2、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念

25、D.强迫恐惧3、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症4、孙斌经常想：“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于（）A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症5、某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是（）A焦虑B强迫C抑郁D恐怖粉笔直播课二、二、心理辅导及其目标心理辅导及其目标 概念概念：学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识技

26、能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。学校心理辅导的一般目标：1.学会调适（基本目标）学会调适（基本目标）2.寻求发展（高级目标寻求发展（高级目标）粉笔直播课学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是一项是()。A.学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象B.心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上C.学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗D.心理辅导等同于心理咨询和心理治

27、疗粉笔直播课1、小学心理健康教育的总目标是（）A 提高学生的心理素质B 矫正学生的问题行为C 发展学生的能力D 提高学生的成绩2、学校心理辅导的一般目标是（）A学会独立、发挥潜能B学会预防、提高素质C学会释放、保持快乐D学会调适、寻求发展粉笔直播课（一）改变（一）改变行为的基本方法行为的基本方法（1）强化法）强化法（2）代币奖励法）代币奖励法（3）行为塑造法）行为塑造法（4）示范法）示范法（5）惩罚法）惩罚法（6）自我控制法）自我控制法三、影响行为改变的方法三、影响行为改变的方法（二）心理咨询（二）心理咨询中常用治疗方法与技术中常用治疗方法与技术（1）松弛训练（2）系统脱敏疗法（3）肯定性训练

28、（自信训练）（4）合理情绪疗法（情绪ABC）情绪（C）不是由某一诱发性事件本身（A）所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价（B）引起的。粉笔直播课（三）艾利斯（三）艾利斯的理性情绪行为疗法的理性情绪行为疗法/合理情绪疗法合理情绪疗法ABCDE疗法A事件：考不好，受父母训斥B观念：同学会取笑我，丢面子C情绪：难过，沮丧D驳斥：这只是我的主观想法：同学怎么会取笑我呢？即使有人取笑，难道我就无法忍受？E新观念：可能无人取笑我；被取笑只是一时，只要用功，成绩可以改善；何况我还有其它长处。粉笔直播课1.对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中

29、的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为()A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法2.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）A强化法B代币奖励法C自我控制法D系统脱敏法3.小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常，他的症状属于()A.考试焦虑症B.考试强迫症C.考试抑郁症D.考试阵发性紧张症4.持久性心境低落的表现是()A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症粉笔直播课5、晓颖以为做事应该尽善尽美，绝不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老

30、师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导（）A.强化法B.系统脱敏法C.消退法D.合理情绪治疗法6、对于不敢真实的表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行为改变方法是（）A系统脱敏法B松弛训练法C认知转变法D肯定性训练7、下列方法，不属于行为矫正治疗的是()。A.自由联想B.系统脱敏C.厌恶疗法D.强化和惩罚8、小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导他梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法粉笔直播课粉笔直播课心之所向无所不能nothing is impossible for a willing heart