2021小学苏教语文班通讲课稿5篇.docx

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1、2021小学苏教语文班通讲课稿5篇其次要讲好课，就必须写好讲课稿。认真拟定讲课稿，是讲课获得成功的前提，是老师提高业务素质的有效途径。为了大家学习方便，我特地准备了小学苏教语文班班通讲课稿5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!小学苏教语文班通讲课稿1教学目的：1、让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，产生白话交际的兴趣。2、把本人看到的秋景讲出来与同学们相互沟通，做到注意听别人讲话，能较清楚地用普通话讲话，态度自然大方，有礼貌。课前准备：1、课前由家长带孩子到野外玩耍，采集一些有关秋天的图片、照片或收集的果实。2、教师课前准备很多有关秋天的词语卡。3、一幅秋天的图画。课时安排：1课时教

2、学经过：一、激趣导入1、听歌曲（秋风起）。讲讲这首歌唱了些什么。2、对!红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀!它在告诉我们秋天来了!二、创设情景，集体沟通1、秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和采集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内沟通(老师巡视，相机点拨指导)。2、每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细，等会儿我们评一评谁讲得。(引导全班同学用心倾听，积极评价。)3、孩子们讲得真好，教师也采集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看，图上都画了些什么?和同桌相互讲一讲。4、师有意设问，多方进行沟通。师

3、：你从哪里看到秋天来了?生：树叶黄了，讲明秋天来了。师：讲得好!教师送你两片写有“树叶、“黄的叶子词语卡。用同样的方法指导：“苹果红了、“菊花开了、“稻子熟了、“枫叶红了、“燕子南飞师：孩子们，想一想，如今刮的风叫什么风?生：秋风。师：如今下的雨呢?生：秋雨。师：孩子们真聪明!奖励你们“秋风、“秋雨的词语卡。师：人们常讲“秋风秋雨渐渐凉，你知道是什么意思吗?三、拓展沟通1、孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧!假如你找到了，能够告诉同伴或教师。2、(回到教室)大家到校园里找到了秋天，谁都觉得本人是秋天里的一员啦，是吗?在这里，教师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，

4、谁先读出，就把这张卡片送给他。(秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶)小学苏教语文班通讲课稿2一、讲教材（观潮）是四年级一篇课文。本单元的重点训练项目是（注意积累写作材料），这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我的耳闻目击，介绍了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。文中弥漫着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能捉住重点词、句、段，深化理解课文内容：“学习课文是如何观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及（观潮）这一课的特点，应到达下面4个教学目的：1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽

5、与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。教学重点：学习课文3、4自然段。教学难点：理解重点词、句、段。学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。教具：录相带、投影片。二、讲教法运用电教手段，采用情境教学法。教学是科学，也是艺术。罗丹讲过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮美的景象中，使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体，学生

6、身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我捉住学生和老师感情能够互相感染、互相影响的心理特点，采用情境教学法，不仅能够培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。三、讲学法教学是学生在老师指导下自觉主动的学习经过，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂变成学生的“学堂，必须优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

7、我讲的是（观潮）一课的第二课时。四、讲教程1.温习导入：上节课，我们学习了（观潮）一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?(学生答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。)2.齐读第一段，投影出示：a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。b.这里是观潮的好地方。请大家读后讲讲“观字各是什么意思。(这样做的目的是引导学生捉住中心词“天下奇观理解钱塘江大潮是宏伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生本人走上讲台，当小教师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。)3.江潮还没有来，作者看到了什么

8、?大家轻声读第二段，然后同桌互讲。(学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是老师导、学生演“戏的演出效果怎样的体现。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静冷静僻静，体会到“人山人海观潮的热闹场面和人们期盼的心情。4.那么，潮来时究竟是如何的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。老师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一

9、个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是的教师，学生有的讲听到潮来时的声音从小变大;有的讲先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的讲我真想大喊一声“太美啦，在这一教学经过中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握机会，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，捉住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。5.老师趁热打

10、铁，捉住机遇巧引导：浏览3、4自然段，考虑：a.作者观察顺序是如何的?你是如何知道的?b.作者捉住了潮水的哪些特点来写?c.用“划出你以为最能体现潮水宏伟、壮观的词句。同桌能够讨论。学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线、“白色城墙、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡这些词语中，捉住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美妙，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生遭到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和考虑的时间，落实了“

11、三为主的教学原则。6.引导学生美读3、4段。让学生本人在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静冷静僻静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后讲一讲本人的感想。把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机

12、结合在一起，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。!8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是如何的情形?学生通过本人学习，明白潮过之后江面才恢复安静冷静僻静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。9.师生共同总结全文。把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。学生想好后，自告奋勇讲给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变老师“一言堂小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结。这种形式独特新颖，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。板书设计：观潮天下奇观潮来前安静冷静僻静声音形状气势潮来时闷

13、雷滚动一条白线横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡潮过后安静冷静僻静小学苏教语文班通讲课稿3今天我讲课的题目是（爬山虎的脚），下面我将从教材、学情、教法、教学经过和板书设计五个方面对本堂课进行详细讲明。一、讲教材（爬山虎的脚）是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。（爬山虎的脚）是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬

14、山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是如何向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是如何细致、连续地观察事物的，进而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是如何把观察到的事物详细地、有顺序地写下来的。二、讲教学目的我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以详细形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，老师要提供大

15、量的直观图片帮助学生构成感性认识，同时要借助学生的想象感遭到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定下面几个教学目的：1.认识“均匀2个生字，会写“均匀虎3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。难点：了解作者是如何用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点三、讲教法教学方法是达成教学目的的途径，在本课教学经过中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟

16、、品悟朗读、展开想象等方式充分感悟文本，走进文本，学会学习，得到发展。四、讲教学经过为了达成以上教学目的，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：(一)谈话导入揭示课题巧妙的开场白能够吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，老师先在黑板上板书脚字，然后让学生讲一讲哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着老师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，进而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，十分强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。老师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。(二)初读课文整体感悟整体感悟能够把握课文的概貌，构成对

17、课文的初步印象，为后面的分析深化理解课文奠定基础。学生对课文整体感悟的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来能够设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感悟。(三)品读词句感受叶美小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只要设法让学生感到语言文字所描绘

18、的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感遭到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了下面几个环节：1.老师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生讲一讲爬山虎的叶子给你留下了如何的印象?根据学生的回答，引出(美)，并板书美。2.学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。3.汇报沟通，老师根据学生回答随机沟通品析重点句子。句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。A.引导学生捉住“嫩红到“嫩绿两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化C.指导学生感情朗读，读出

19、这种颜色变化的美句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。A.捉住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀“一顺儿朝下的意思。C.指导学生捉住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的情感，再

20、进行配乐朗读。让学生到达了音乐和情感的融合。5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的经过中积累了课文中的语言文字。(四)课堂总结体会写法老师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展如今我们眼前，是因为他有一双发现美的眼睛的，是由于他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢?设置悬

21、念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。五、讲板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全经过。我们的板书设计固然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是教师在最后进行课堂总结，学习写作方法的根据。小学苏教语文班通讲课稿4尊敬的各位专家，各位教师：大家好!我今天讲课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册（蟋蟀的住宅）。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感遭到文章构造的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感遭到蟋蟀的住宅确实是“伟大的工程

22、;感遭到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感遭到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜欢之情。能够讲，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗?他们理解什么叫“随遇而安吗?学生能从拟人写法中感遭到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽的洞穴怎么谈得上伟大呢?由于孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来讲几乎不费吹灰之力第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在浏览之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么讲蟋蟀住宅“真能够算是伟大的工程了?作者是如何用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这

23、之后的四遍，我在浏览中积极地考虑：如何构建一个大家都感兴趣的话题，如何组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思考再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法并作了教学设计。根据上述对教材、学生及教学理论的考虑，我将本节课的教学目的及重难点作了如下安排：1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎等7个生字，会写“弃、毫、遇、择等13个生字，能正确读写“住宅、选择等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程的深入内涵，感受蟋蟀“热爱生活、“不辞辛劳的品质。3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培

24、养爱观察的好习惯。教学目的设计涵盖“知识与能力、经过与方法、情感态度价值观三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。本课教学安排两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目的，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话沟通以达成教学目的三。下面，我就第一课时的流程安排作一讲明。第一课时我根据“抛锚式教学法，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五大环节。第一环节：创设情境，理解“随遇而安，比照引出课文，用时5分钟根据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过本人的背景知识本人建构的经过。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新

25、知识之间有一定的相关度。而老师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“讲本人的家或小房间入手，创设一种“用心创造生活的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安和蟋蟀的不“随遇而安，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来讲存在一定难度的“随遇而安一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大打下了基础。第二环节：确定问题，学生二度读文，沟通浏览感受，用时10分钟在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初

26、步感受其住宅的“伟大，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性和“人文性的共同关注，真正实现两者的统一，使学生获得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我以为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的浏览体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么和“你获得的最深感受是什么两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么讲蟋蟀的住宅是伟大的工程。固然浏览是个性化的行为，但是正如建构主义所以为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来讲是共通的，这就为确定一样的研究问题提供了理论基础和现实可能。第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“伟大，用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主

27、考虑，使浏览实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联络和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的浏览习惯。从第二大环节的“概括性浏览到本环节的“详细化研读，符合浏览规律，提高了学生的浏览能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡、插图、生字、考虑题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的浏览的概念。第四环节：协作学习，反应沟通感受，提升“伟大原因，用时15分钟这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立浏览的特点。建构主义以为，自主的浏览促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通

28、，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据本人的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证讲明本人的观点。在此经过中，老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、鼓励者，因而构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因而，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光、“它的舒适的住宅是本人一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一

29、个最多不过九寸深、一指宽的洞穴怎么谈得上伟大这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并捉住“工具的柔弱与简单和“工程的浩大与壮观的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。第五环节：效果评价，自由表述思想，再激浏览热情，用时10分钟语文学习成效的评价内涵是学生在三维目的上能否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀讲点什么?请你把它写下来的“我手写我心形式，表达本人对蟋蟀热爱生活的敬

30、仰之情，也让学生感遭到学习的成就，对三维目的的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是如何写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?的“激发新疑点的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。因而，该课文的学习，我积极遵循（语文课程标准）指出的“浏览教学是学生、老师、文本之间对话的经过的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法，实现学生在三维目的上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。小学苏教语文班通讲课稿5一、讲教材（要下雨了）一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅能够让学生了解下雨前

31、种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步浏览之后，我把本篇课文第二课时的教学目的确定为：知识目的：了解预示下雨前的自然现象。能力目的：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。语感目的：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，进而提高他们的浏览能力。品德目的：激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：了解课文内容。教学难点：把握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。二、讲教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动介入、主动获取，由于本文粗浅、易懂、对话分明、构造大体一致，不需要老师做更多讲解、分析。

32、所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口讲等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地介入到教学经过中来。三、讲学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和把握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教的目的，因而本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣喜好以及认知水平，我引导学生运用听、画、讲、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、讲、思的能力。四、讲教学程序一上课，我采用让学生本人教认字、组词、

33、讲话这一环节不仅温习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。(一)联络生活，激趣导入。兴趣是的教师，是获取知识、培养创新思维的宏大推动力。老师是学生学习的引导者，要尊重学生的兴趣喜好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生浸透认识现象之间的联络，为后面的教学做好铺垫。(二)初学课文，理清脉络。这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地考虑、理解奠定基础。我首先讲了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都繁忙

34、起来了，想知道它们干什么吗?请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生讲出找着的动物，老师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。(三)学习课文，了解内容。这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生有声有色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到本人就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进老师创设的情境里面，让学生在尝试读好的经过中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程

35、标准所提出的“尊重学生浏览时的独特体验，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的经过。(四)角色朗读，深化体验。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读，教师能够为学生创造朗读气氛，让不同角色互相配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。(五)鼓励质疑，拓展思维。在本节课接近尾声时，我不失机会地问学生：在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。(六)布置作业。我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反应，更主要的是让学生懂得不仅从书本上能够学习，从教师那儿能够学习，生活是更大的课堂。小学苏教语文班班通讲课稿