考点串讲班小学教育教学知识与能力讲义.pdf

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1、2015 年全国教师资格考试考点串讲班学员专用讲义教育教学知识与能力中公教育学员内部资料前言前言1.考试形式趋势考试形式趋势纵观 2012-2014 年全国教师资格教育教学知识与能力真题，考试时间、总分值与考查题型具有一致性：考试时间为 120 分钟，总分值为 150 分，其中单选题（2*20=40 分）、简答题（3*10=30分）、材料分析题（2*20=40 分）、教学设计题（1*40=40 分）。试卷结构：分析近几年真题，参考大纲给出的试卷结构，发现真题考查的题型与内容非常全面与灵活，例如在 2013 年教师资格考试中，第一部分教育基础知识中涉及到材料分析题。由于每个部分知识体系考查要求不

2、同，题型将在每个部分做重点预测。2.考试内容趋势考试内容趋势分析 20122014 年的真题，对各部分的考查比重如下：第一部分：教育基础知识第一部分：教育基础知识2012 年下半年考查总分值为 24 分，2013 年上所占比重继续增加，到 2013 年下半年达到峰值，2014 年虽有所下降，但考查分值仍然占到总分值的 18%，大纲上指出此部分以单选和简答的形式出题，但 2013 年下半年却考查了一道材料分析题，所以预测此部分仍以此三种考查形式出现。第二部分：学生指导第二部分：学生指导从 2012 年下半年到 2014 年上半年考查总分值变化不大，均以单选和简答的形式出现，总分值在 20 分左右

3、，所以预计今年仍以此两种题型出现，总分值仍在 20 分左右。第三部分：班级管理第三部分：班级管理2012 年上半年总分值最多，涉及到一道材料分析题，2013 年上半年涉及到材料分析题的第一问，2013 年下半年和 2014 年上半年则均以单选和简答的形式出现，因此预计此部分仍以单选、简答和材料分析题的形式出现。第四部分：学科知识第四部分：学科知识考查形式及分值固定，均为教学设计题的第一问，数学和语文知识二选一，因此此部分内容考生必须要熟练掌握。第五部分：教学设计第五部分：教学设计教学设计为小学教育教学知识与能力的必考题，去掉第一问的学科知识的题目，后两问的分值也可达到 30 分，所以为整个试卷

4、的重点以及难点，需要考生熟练掌握、灵活运用，此部分对整个试卷起到举足轻重的作用。第六部分：教学实施第六部分：教学实施除了 2013 年考到一道材料分析题，其余几年均以单选题的形式出现，由此可见，这部分也是有考大题的可能性的，希望考生有所重视。第七部分：教学评价第七部分：教学评价此部分所占分值较小，除了 2014 年上半年一道没考之外，其余几年也只考到了一道单选题，所以预测此部分仍会以单选的形式出现，并且所占分值较小。整体来看，考核内容重点突出，趋向灵活化，在复习过程中，要掌握重点章节内容，灵活运用知识。重点部分：教育基础知识、学生指导、教学设计。次重点部分：班级管理、学科知识、教学实施。目录目

5、录第一部分教育基础知识第一部分教育基础知识.1专题一学校组织与管理.1专题二教师专业发展.3专题三教育研究方法.6专题四教育与教育学.8专题五教育与社会的发展.13专题六教育目的.15专题七教育制度.18专题八注意.21专题九感知觉.22专题十记忆.24专题十一思维.27专题十二想象.29专题十三情绪、情感和意志.30专题十四个性心理.32专题十五基础教育课程改革.36第二部分学生指导第二部分学生指导.43专题一教育与人的发展.43专题二小学儿童的学习.48专题三个体差异与因材施教.53专题四小学德育.55专题五小学生美育.61专题六小学生安全与心理健康教育.62第三部分班级管理第三部分班级管

6、理.67专题一班级与班级管理.67专题二班主任与班主任工作.73专题三班级活动与班队活动.76专题四课外活动.79第四部分学科知识与教学设计第四部分学科知识与教学设计.81专题一学科知识.81专题二教学设计.87第五部分教学实施第五部分教学实施.92专题一教学.92专题二学习动机.105专题三学习方式.109第六部分教学评价与反思第六部分教学评价与反思.113专题一教学评价.113专题二教学反思.116中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 1页 共 116 页第一部分教育基础知识第一部分教育基础知识考情分析考情分析1.题型考查趋势题型考查趋势纵观 2012-20

7、14 年全国教师资格考试真题，第一部分教育基础知识每年考查的题型题量为：单选题（每年在 710 道之间）、简答题（每年 1 道、13 年上半年 2 道）、材料分析题（仅 13 年涉及到）。12 年下半年此部分内容占总分值的 16%，13 年上半年占 29%（材料题涉及一问），13 年下半年 33%（材料题涉及一道），14 年上半年 18%，大纲中的试卷结构中指出此部分的考试题型为单选和简答，但分析真题可发现，仍有考材料分析的情况出现，因此预测此部分的题型以单选题、简答题和材料分析题为主。2.内容考查趋势：内容考查趋势：重点专题：教育学基础知识（专题四专题七），基础教育课程改革（专题十五）。次重

8、点专题：教师专业发展（专题二）、教育研究方法（专题三）、心理学基础知识（专题八专题十四）。专题一学校组织与管理专题一学校组织与管理考点梳理考点梳理必备考点必备考点 1：学校主要职能部门：学校主要职能部门1.校长办公室校长办公室校长办公室是校长领导下的办事机构，协助校长处理学校日常事务。2.教务处教务处教务处是学校教育教学的组织管理机构，主要负责协助校长组织、领导全体教学工作。3.政教处政教处政教处是学校德育工作的组织管理机构，主要负责管理学生的思想政治工作和学校德育工作。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 2页 共 116 页4.总务处总务处总务处是学校后勤工

9、作的组织管理机构，主要负责为学校教育教学和学校各项工作提供经费、物质保障和综合服务。5.教研室教研室教研室是由同一学科的任课教师组成的学校基层教学实践机构，主要负责本学科的教学和研究工作。6.年级组年级组年级组是由同一年级各教学班的班主任和各科任课教师组成的基层教学实践机构，主要负责本年级教育教学各方面的工作。必备考点必备考点 2：学校管理的基本内容：学校管理的基本内容学校管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。思想品德教育管理包括制定学生思想品德教育计划；抓好班主任工作；上好政治课，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用，加强与学生家长及校外教育机关的联系

10、，并要求他们密切配合。教务行政管理是指教导处的具体业务工作，主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。教学工作管理是学校管理的中心。教学工作管理的主要内容和方法有抓好教学组织工作、领导好教研组工作、督促检查和指导教学工作。总务工作管理包括校舍建设、维修和设备的购置、管理；生活福利工作和财务管理工作。【终极预测】【终极预测】1.（）管理是学校管理的中心。A.思想品德教育B.教学工作C.教务行政D.总务工作2.下列不属于学校管理的基本内容的是（）。A.思想品德教育管理B.教学工作管理C.学生生活管理D.总务工作管理必备考点必备考点 3：校长负责制：校长负责制校长负

11、责制是我国现阶段中小学的管理体制。现行的校长负责制是指由校长对学校工作全面负责、党在学校的基层组织党支部保证监督、教职工民主管理三个部分有机组成的相互联系和统一的管理制度，包含学校党、政、群三方面的地位、作用和职责权限。【终极预测】【终极预测】3.中华人民共和国义务教育法规定中小学校实行（）。A.党委领导下的校长责任制B.党委负责制C.校长负责制D.书记负责制中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 3页 共 116 页专题二教师专业发展专题二教师专业发展考点梳理考点梳理必备考点必备考点 1：教师的涵义：教师的涵义教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会

12、专业建设人才、提高民族素质的使命。必备考点必备考点 2：小学教师的劳动特点：小学教师的劳动特点1.复杂性复杂性。复杂性体现在：首先，教育目的的全面性。其次，教育任务的多样性。最后，劳动对象的差异性。2.创造性创造性。教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教。其次，教学上的不断更新。最后，教师的“教育机智”。3.主体性和示范性主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

13、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。劳动空间的广延性是指教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响，以达到更好的教育目的。5.长期性和间接性长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。【终极预测】【终极预测】1.教学有法，但无定法，说明教师劳动具有（）特点。A.复杂性B.能动性C.协作性D.创造性2.教师不是使

14、用工具去影响劳动的对象，而是用自己的言行去影响学生，所以教师的劳动特点就具有强烈的（）。A.艺术性B.知识性C.示范性D.指导权必备考点必备考点 3：教师专业发展的内容：教师专业发展的内容1.专业理念专业理念教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而培植自我的内在品格和德性。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。2.专业知识专业知识教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识

15、、实践性知识和文化知识四方面的内容。（1）本体性知识）本体性知识本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 4页 共 116 页（2）条件性知识）条件性知识条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。（3）实践性知识）实践性知识实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。（4）文化知识）文化知识文化

16、知识指的是教师满足学生基本知识需求所应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。3.专业能力专业能力教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。教师的专业能力主要包括：（1）教学设计的能力（）教学设计的能力（2）教学语言能力（）教学语言能力（3）教育教学交往能力（）教育教学交往能力（4）组织和调控课堂的能力）组织和调控课堂的能力（5）教育研究能力（）教育研究能力（6）创新能力【终极预测】）创新能力【终极预测】3.下列属于条件性知识的是（）。A.教育改革与实验B.学科基础知识C.一般教学法知识D.

17、人文科学4.下列不属于教师专业能力的是（）。A.教学设计的能力B.人际关系能力C.教育研究能力D.创新能力5.【简答题】简述教师专业发展的内容。必备考点必备考点 4：教师专业发展的阶段：教师专业发展的阶段根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段。1.关注生存阶段关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。2.关注情境阶段关注情境阶段当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一

18、般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。3.关注学生阶段关注学生阶段当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。【终极预测】【终极预测】6.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 5页 共 116 页C.关注学生阶段D.关注成长阶段7.【简答题】简述教师专业发展的阶

19、段。必备考点必备考点 5：教师专业发展的途径：教师专业发展的途径1.职前培训职前培训在职前培训要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。2.入职培训入职培训小学新教师对自己的工作岗位作全面地了解和学习，并在老教师的指导下学习岗位知识，提高岗位工作能力。3.在职培训在职培训在这个专业发展过程中，教师需要不断地更新自己的知识，提高自己的专业技能，加深对教育教学工作的理解，而这一切都需要教师不断地学习。4.自我教育自我教育许多优秀教师成长过程的研究都表明，做反思的实践者，在教育实践中研究教育，是教师获得自身专业发展的重要途径，

20、也是最直接、最普遍的途径。【终极预测】【终极预测】8.【简答题】简述教师专业发展的途径。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 6页 共 116 页专题三教育研究方法专题三教育研究方法考点梳理考点梳理必备考点必备考点 1：教育研究步骤：教育研究步骤1.确定研究课题确定研究课题选择了研究课题，也就意味着确定了主攻方向，这是进行教育科学研究的第一步。2.查阅文献与阅读文献查阅文献与阅读文献按文献的功能划分，可分为如下五类：（1）事实性文献）事实性文献指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、

21、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。（2）工具性文献）工具性文献指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献。包括工具书、网上检索查询、学术动态综述等。（3）理论性文献）理论性文献指专门为教育科学研究提供理性认识的文献。包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。（4）政策性文献）政策性文献指专门为教育科学研究提供政策依据的文献。包括规章制度、政府文件与统计资料等。（5）经验性文献）经验性文献指专门为教育科学研究提供感性认识的文献。指调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。3.提出研究假设提出研究假设理论假设也叫研究假设，它是指根据已有的事实材料

22、和科学原理，对未知事实及其规律提出的一种不完备的、尚待验证的设想与推测。4.制定研究计划，设计研究方案制定研究计划，设计研究方案制定的研究计划主要包括下面内容：所要研究的问题及其范围；采用的研究方法；研究对象的抽样范围与方法；确定需要采用的统计方法、时间进度、日程安排等。5.收集、整理和分析资料收集、整理和分析资料收集研究资料，就是在查阅文献的基础上，针对所要研究的问题，重新搜集资料，最终获得结论。整理和分析资料指的是对所收集到的原始资料进行加工，使其逐步趋于系统化和条理化的过程，目的是对原始资料进行意义解释。6.作出结论作出结论作出结论要客观、科学、公正、实事求是。不能主观臆造，不能歪曲事实

23、，同时要以正确的理论分析为指导。7.撰写成文撰写成文撰写成文是教育科学研究的最后一步。所谓撰写报告，就是把科研的全过程及取得的结果用文字完整地表述出来，一般有调查报告、总结报告、实验报告及论文等几种形式。【终极预测】【终极预测】教育研究活动的起始环节是（）。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 7页 共 116 页A.收集资料B.选择课题C.提出假设D.制定方案必备考点必备考点 2：教育观察法：教育观察法研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研

24、究方法。必备考点必备考点 3：教育调查法：教育调查法研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。必备考点必备考点 4：教育实验法：教育实验法研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。必备考点必备考点 5：教育行动研究：教育行动研究教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者（通常指教师）进行，目的在改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。

25、教育行动研究的实施步骤：（1）确定研究课题；（2）拟定研究计划；（3）实施研究研究；（4）进行总结评价。必备考点必备考点 6：教育叙事研究：教育叙事研究教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。必备考点必备考点 7：个案法：个案法研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。必备考点必备考点 8：历史法：历史法研究者通过搜集某种教育现象发生、发

26、展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 8页 共 116 页专题四教育与教育学专题四教育与教育学考点梳理考点梳理必备考点必备考点 1：教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动：教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。必备考点必备考点 2：教育的社会属性：教育的社会属性（1）教育具有永恒性（2）教育具有历史性（3）教育具有相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：教育具有质的规定

27、性教育具有历史继承性教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性【终极预测】【终极预测】1.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（）。A.生物性B.永恒性C.历史性D.阶级性必备考点必备考点 3：教育的三要素：教育的三要素（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育影响。【终极预测】【终极预测】2.教育的基本要素中居于教育的主导地位的是（）。A.受教育者B.教育者C.教育内容D.教育手段3.下列选项属于教育的基本要素的是（）。A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境必备考点必备考点 4：教育的起源：教育的起源【终极预测】【终极预测】学

28、说学说主张主张代表人物代表人物神话起源说教育是由神（上帝或天）所创造的，教育的目的是体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。所有的宗教都持这种观点生物起源说教育起源于动物界的生存本能利托尔诺、沛西能心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。孟禄劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。米丁斯基、凯洛夫中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 9页 共 116 页4.心理起源说的代表人物是（）。A.孟禄B.杜威C.利托尔诺D.斯宾塞5.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的、而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它

29、产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说6.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论必备考点必备考点 5：原始社会教育的特点：原始社会教育的特点1.无阶级性、公平性2.教育与生产劳动、社会生活融合在一起3.教育内容简单，教育方法单一【终极预测】【终极预测】7.在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育必备考点必备考点 6：古代社会的教育的特征：古代社会的教育的特征1.古代产生了学校，

30、教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。2.古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。4 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。第一，道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。第二，专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。第三，刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。第四，象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的

31、社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。5.古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。【终极预测】【终极预测】8.教育脱离生产劳动这一特点是出现在（）。A.原始教育B.古代教育C.近代教育D.现代教育9.“劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（）A.严格的等级性B.教育与生产劳动的分离和对立C.教育目标明确D.鲜明的阶级性必备考点必备考点 7：近现代教育：近现代教育1.资本主义社会教育的特点（资本主义社会教育的特点（1）在课程内容上）在课程内容上注入了科学知

32、识，增加了许多新的学科。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 10页 共 116 页（2）在教学方法上）在教学方法上，引进实验法、演示法、实习法等新方法。（3）扩大了受教育权，提出了普及教育的口号）扩大了受教育权，提出了普及教育的口号。（4）在教学组织形式上）在教学组织形式上，以班级授课制取代了个别教学制。2.社会主义社会教育的特点（社会主义社会教育的特点（1）教育权为广大劳动人民所掌握）教育权为广大劳动人民所掌握。（2）注重教育与生产劳动相结合）注重教育与生产劳动相结合。必备考点必备考点 8：教育学的萌芽：教育学的萌芽1.学记：学记：中国古代、世界古代第一本专

33、门论述教育问题的著作，也被称之为“教育学的雏形”。2.苏格拉底的产婆术苏格拉底的产婆术。第一步是苏格拉底讽刺；第二步是定义；第三步是助产术。3.柏拉图著有理想国柏拉图著有理想国，是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。4.亚里士多德亚里士多德。他是古希腊百科全书式的哲学家，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的；注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。5.古罗马的昆体良古罗马的昆体良。他的论演说家的教育（又称：雄辩术原理）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著

34、作中昆体良将学习过程概括为“模仿理论练习”三阶段。【终极预测】【终极预测】10.世界上最早的教育理论著作是（）。A.礼记B.学记C.论语D.老子11.西方教育史上第一部教育专著是（）。A.夸美纽斯的大教学论B.柏拉图的理想国C.斯宾塞的教育论D.昆体良的雄辩术原理必备考点必备考点 9：教育学创立阶段的代表人物：教育学创立阶段的代表人物人物人物著作著作教育观点教育观点夸美纽斯（教育学之父）大 教 学 论（1632）教育学成为一门独立学科的标志教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；教学思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人；教学内容：规定了百

35、科全书式的课程；教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。康德康德论教育（又称为教育论）人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。（康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。）卢梭爱弥儿提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 11页 共 116 页洛克教育漫话提出“白板说”；倡导“绅士教育”。裴斯泰洛齐（慈爱的

36、儿童之父）林哈德与葛笃德主张教育遵循自然，使儿童自然发展；最早提出“教育心理学化”的主张；提倡情感教育，爱的教育；西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人）普通教育学（1806）标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；教育性教学原则：“我想不到有任何无教

37、学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”；教育的目的：培养良好的社会公民。杜威民主主义与教育三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”；教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；学校即社会；从做中学；五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。斯宾塞教育论对传统的古典主义教育的批判。教育预备说。科学知识最有价值。制定以科学知识为核心的课程体系。【终极预测】【终极预测】12.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（

38、）。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛奇C.洛克D.杜威13.在世界教育学史上被认为是“科学教育学的奠基人”的学者是（）。A.斯宾塞B.夸美纽斯C.裴斯泰洛奇D.赫尔巴特必备考点必备考点 10：古代教育学者倡导的学习过程：古代教育学者倡导的学习过程1.孔子把学习过程划分为学、思、习、行四个阶段。2.荀子按照人的认识过程把学习过程分为“闻见”、“征知”、“行”三个阶段。3.王夫之把学、问、思、辨、行看作是相互渗透、互相促进的关系。必备考点必备考点 11：教育学的发展阶段：教育学的发展阶段1.马克思主义教育学马克思主义教育学中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 12页 共 1

39、16 页马卡连柯的教育诗，集体主义教育思想是马卡连柯教育思想体系的基础和核心。克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度，“她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。”凯洛夫的教育学，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。中国的杨贤江（化名李浩吾）的新教育大纲（我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作）2.当代教育学的发展当代教育学的发展赞可夫的教学与发展：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。布鲁纳教学过程强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习

40、。瓦根舍因创立范例教学理论：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。苏霍姆林斯基给教师的建议（也称为给教师的一百条建议）、把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。他的著作被称为“活的教育学”。布鲁姆著有教学目标分类学等著作，提出了掌握学习理论。布鲁姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。【终极预测】【终极预测】14.世界上第一部马克思主义教育学著作是凯洛夫的（）。A.教育与发展B.教育学C.帕夫雷什中学D.塔上旗15.“教学与发展”的思想是

41、（）提出来的。A.赫尔巴特B.巴班斯基C.布鲁纳D.赞可夫中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 13页 共 116 页专题五教育与社会的发展专题五教育与社会的发展考点梳理考点梳理必备考点必备考点 1：教育与政治经济制度：教育与政治经济制度1.政治经济制度对教育具有制约作用政治经济制度对教育具有制约作用（1）政治经济制度决定着教育目的的性质（2）政治经济制度决定教育的领导权（3）政治经济制度决定着受教育的权利（4）政治经济制度影响部分教育内容2.教育对政治经济制度的影响作用教育对政治经济制度的影响作用（1）教育培养合格的公民和各种政治人才（2）教育是一种影响政治经

42、济制度的舆论力量（3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系【终极预测】【终极预测】1.（）是直接决定教育目的的因素。A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化2.【简答题】简述教育与政治经济制度发展的关系。必备考点必备考点 2：教育与生产力：教育与生产力1.生产力对教育具有制约作用生产力对教育具有制约作用（1）生产力的发展水平影响着教育目的的确定（2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择（3）生产力水平决定教育的规模和速度（4）生产力的发展制约学校结构（5）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式2.教

43、育对生产力的促进作用教育对生产力的促进作用（1）教育是劳动力再生产的手段（2）教育是科学知识再生产的手段（3）教育生产新的科学知识和技术手段【终极预测】【终极预测】3.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是（）。A.生产力水平制约着教育的内容和手段B.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节C.教育与生产力发展完全同步D.教育独立于生产力的发展必备考点必备考点 3：教育与文化：教育与文化1.文化对教育发展的制约作用文化对教育发展的制约作用中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 14页 共 116 页（1）文化影响教育目的的确立（2）文化影响教育内容的选择（3）文化影

44、响教育教学方法的使用（4）文化本身是一种教育力量2.教育对文化发展的促进作用教育对文化发展的促进作用（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用3.学校文化（学校文化（1）学校文化的概念）学校文化的概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化包括学校物质文化、精神文化和制度文化。（2）学校文化的功能导向功能）学校文化的功能导向功能：校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下，推动学生为把他们自身培养成社会需要的人才而努力，促使教师职工自觉地完成国家和社会赋予的教

45、育任务，把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，内化成为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。约束作用约束作用：校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成了一种心理定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信号一发生，即可得到积极的响应，形成一种行为规范来制约人们的行为，以此弥补规章制度的不足。凝聚作用凝聚作用：校园文化作为亚文化，使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感，从而形成巨大的向心力和凝聚力。激励作用激励作用：好的学校文化氛围，往往能形成一种你追我赶的激励环境和激励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内部动力；激励教职员工为实现自身价值和学校发展而勇于

46、牺牲、乐于奉献。【终极预测】【终极预测】4.把一个社会文化共同体的文化传输到另一个文化共同体，这是教育的文化（）。A.创造功能B.提升功能C.交流功能D.传播功能中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 15页 共 116 页专题六教育目的专题六教育目的考点梳理考点梳理必备考点必备考点 1：教育目的的概念：教育目的的概念教育目的也称总的培养目标，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格质量和规格。是教育工作的出发点与归宿教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。【终极预测】【终极预测】1.（）是一切教育工作的出发点和归宿。A.教育方针B.教育

47、政策C.教育目的D.教育目标必备考点必备考点 2：教育目的的作用：教育目的的作用1.导向作用2.激励作用3.评价作用【终极预测】【终极预测】2.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用3.以下哪项不属于教育目的的评价作用（）。A.评价学校的办学方向、办学水平和办学效益B.检查教育教学工作的质量C.评价教师的教学质量和工作效果D.根据学生的考试成绩排名次必备考点必备考点 3：教育目的的影响因素：教育目的的影响因素1.社会政治、经济、文化因素2.人的身心发展特点与需要3.制定者的教育理想和价值观【终极预测】【终极预测】4.新中国成立以来，

48、我国教育目的多次变化，说明了教育目的受（）。A.文化传统的制约B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的影响必备考点必备考点 4：有关教育目的的理论：有关教育目的的理论1.社会本位论社会本位论代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。中公教育 给人改变未来的力量版权所有 翻印必究中公教育学员专用资料第 16页 共 116 页社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。2.个人本位论个人本位论代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄倍尔、裴斯泰洛

49、齐等。个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。3.教育无目的论教育无目的论杜威在民主主义与教育中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。【终极预测】【终极预测】5.教育无目的论是（）提出来的。A.赫尔巴特B.涂尔干C.杜威D.卢梭6.社会本位教育目的论的代表人物是（）。A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍

50、尔7.主张教育目的是培养合格公民和社会成员的是（）。A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.教育无目的论必备考点必备考点 5：我国教育目的的基本精神：我国教育目的的基本精神1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。【终极预测】【终极预测】8.我国教育目的的理论基础（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说9.马克思主义认为，造就