2021年高一生物教案设计5篇.docx

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1、2021年高一生物教案设计5篇生物指具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。下面是我给大家整理的2021年高一生物教案，希望能给大家带来帮助。2021年高一生物教案1一、-的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中老师只起引导作用，让学生在动脑的经过中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。二、教学经过(一)提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的出色成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并沟通下面问题：dna指纹图上的片段代表什么?能否就是基因?(很多

2、学生都会回答是基因。)借此引出核心问题的讨论：基因能否等于dna?(二)资料分析，解决问题指导学生浏览新教材“遗传与进化本节内容的资料1和3(从数量关系上分析基因与dna的关系)，并考虑下面问题：1.一个dna分子就是一个基因吗?2.填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出下面结论：基因是dna的片段。<p=""问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只要2%能称为基因，同样是dna的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用?浏览资料2和4(从基因的作用进行分析)，并考虑下面问题：1.资料2中转

3、基因小鼠为何能发光?为何要设置第3号小鼠?2.吃得多就一定能长胖吗?资料4中的hmgic基因起什么作用?学生能从资料2中的信息比拟容易地得出转基因小鼠发光是由于获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。在这里老师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证实海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应。另外，提问“设置3号小鼠的目的，是为了强调对照实验方法在生物学实验中的广泛应用，进一步培养学生的生物学技能。分析资料4就能够得到相关信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖这一性状的作用。学生自然得到下面结论：基因具有特定的遗传效应。学生结合上述资料，就能很顺利

4、地从dna水平上给基因下一个完好的定义：基因是有遗传效应的dna片段。(三)情境活动，深化问题问：为什么dna分子能储存大量的遗传信息?结合脱氧核苷酸的构造简图，学生很容易发现遗传信息就应该蕴藏在四种碱基的排列顺序之中。引导学生活动：探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。根据情境，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出碱基排列的千变万化，保证了遗传信息的多样性;学生从详细数字不难体会到，固然碱基对的排序是多样的，但对详细的个体、详细的基因来讲，只能是其中的一种，即dna分子具有特异性。(四)总结基因就是具有遗传效应的特定的dna片段，可以以讲是dna分子中特定的有遗传效应的脱氧核苷酸

5、序列。最后要求学生理清基因、dna和染色体之间的关系，并且画概念图。此题具有一定的开放性，能够给学生足够的思维空间，也能够帮助学生更好地理解三者之间的关系。三、教学反思开始从社会的热门问题引入，学生兴趣高，能很快进入学习角色。老师对本节教材中的资料分析进行了重组，条理更明晰，有利于学生构建新知识，同时也认识到教材内容不是让他们被动地不加考虑地全盘接受，而是一些供他们分析和考虑的素材。对资料1和3设计表格分析数据，指向更明确，学生能迅速捉住有效信息;在各个知识点之间设计问题串衔接，环环相扣，学生能跟随老师的思路，一步步推导，自主获得重要概念。在dna遗传信息多样性和特异性的探究活动中，利用数学中

6、的排列组合方法解决生物学问题，能更好地突破这一难点，学生易于理解。在最后画概念图的环节中，学生有的用数学集合图表示，有的用文字、箭头表示，有的直接用简图表示，都能充分发挥主观能动性，很好地呈现出基因、dna和染色体之间的关系。教学中还设计了合理简洁的板书，要点突出，给学生留下考虑的空间和知识内化的时机，加强学生对知识的理解和归纳能力。整节课学生均能积极采集和整理信息，主动介入探究经过，大胆讲出本人的见解，有思维的碰撞，收到了很好的效果。2021年高一生物教案2教学准备教学目的1.知识目的(1)讲出细胞在什么情况下吸水和失水。(2)举例讲出细胞膜是选择透过性膜。2.能力目的(1)尝试提出问题,作

7、出假设。(2)设计关于植物细胞吸水和失水的实验。3.情感目的认同细胞膜和其他生物膜具有选择透过性教学重难点1.教学重点(1)浸透作用的原理。(2)细胞与外界环境一起能够构成一个浸透系统。(3)举例讲出细胞膜是选择透过性膜。2.教学难点细胞吸水和失水的原理。教学经过【导入】浸透作用在第二章我们学习了组成细胞的分子,通过学习,能够得出这样一个结论:各种生物体的一切生命活动都离不开水。通过第三章的学习,我们又知道:水分子进出细胞必须经过细胞的边界细胞膜,那么水分子是如何进出细胞的呢?带着这个问题让我们来学习第四章第一节的内容物质跨膜运输的实例。(板书:4.1物质跨膜运输的实例)【Flash演示浸透作

8、用】介绍浸透装置:取一个长颈漏斗,在它的漏斗口外密封上一层半透膜,这个半透膜有种特性,就是水分子能够透过,而其他物质不能透过。密封好后往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外的液面高度相等。你会发现,随着时间的推移,漏斗管内液面高度逐步上升,直至一定高度。引导分析:水分子的扩散方向是如何的?换句话讲,就是从低浓度一侧向高浓度一侧扩散。(归纳并板书:一、浸透作用1.概念:水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散的现象。)这能否与我们通常所讲的物质由高浓度向低浓度扩散矛盾呢?为什么?由此能够看出,在这里浓度是指的什么性质的浓度?质量浓度还是物质的量浓度?在水分子由清水

9、扩散至蔗糖溶液的经过中,有没有水分子由蔗糖溶液扩散至清水中呢?在起始状态和平衡状态它们双向扩散的速度是如何的呢?我们用V1代表水分子由清水扩散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液扩散至清水中的速度,在起始状态时两者的大小关系是如何的?平衡状态时呢?正是由于开场时V1;V2,才使得漏斗管内液面升高。好,如今我把这个装置改动一下,把半透膜换成纱布,漏斗内液面还会升高吗?若是保留半透膜,而把烧杯中的清水替换成同样浓度的蔗糖溶液,漏斗内液面还会升高吗?由此能够看出,要发生浸透作用需要哪些条件?(归纳并板书:浸透作用2.发生条件:半透膜;半透膜两侧存在浓度差)能否具备了这两个条件之后就一定会发

10、生浸透作用呢?答案是不一定,我们能够看一看,在平衡状态时,半透膜两侧的浓度相等吗?那为什么浸透作用停止了呢?在这里我们就需要用到物理的相关知识了,随着漏斗内液面高度的升高,会对水分子产生一个向下的压力,我们用F1来表示,而与此同时,两种溶液又存在浓度差,这个浓度差会对水分子产生一个向上的压力,我们用F2来表示,在平衡状态时,F1=F2,受力平衡,浸透作用停止。由此能够看出,有半透膜、浓度差后,不一定发生浸透作用,但要发生浸透作用必需要有半透膜和浓度差。【讲授】细胞的吸水和失水水分进出细胞其实就跟我们这里讲的浸透作用的原理密切相关,我们一起来看一看。首先,我们来看动物细胞的吸水和失水。对于动物细

11、胞来讲能否所有的物质都可进出细胞?为什么?没错,只要动物细胞需要的营养物质才能够进入,不需要或有害的物质则不容易进入,这是由细胞膜的选择透过性决定的,因而,对于动物细胞来讲,它的细胞膜就相当于浸透装置中的半透膜。若是动物细胞的细胞质的浓度与外界溶液的浓度存在浓度差,它就具备了发生浸透作用的条件,动物细胞就会发生浸透作用。若是让动物细胞吸水,你应该采取什么措施?分析细胞吸水的原因。若是想让动物细胞失水,又该怎么做?分析细胞失水的原因。若是动物细胞内外溶液的浓度相等,会出现什么现象?分析原因。小结:当外界溶液浓度大于细胞质浓度时,动物细胞失水皱缩;当外界溶液浓度小于细胞质浓度时,动物细胞吸水膨胀;

12、当外界溶液浓度等于细胞质浓度时,到达动态平衡。在细胞的吸水和失水问题上,植物细胞与动物细胞应该相近吗?假如相近,植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢?对于一个植物细胞来讲,它是不是一个浸透装置呢?哪些构造相当于半透膜?为什么细胞壁不属于原生质层?(展示植物细胞形式图)由于植物细胞的构造与动物细胞的构造有明显的区别,因而植物细胞吸水和失水的情况有所差异,我们能够利用洋葱外表皮细胞做下面的探究。首先取材,制成临时装片,拿到显微镜下观察,能够看到原生质层与细胞壁严密贴合在一起。然后取下装片,用引流法,将细胞外溶液替换成浓度高于细胞液浓度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到显微镜下观察,能够看到什么现象

13、?为什么会出现这种现象呢?(引导学生分析原因)当我们把发生质壁分离的细胞,再次用引流法,将外界溶液替换成水后,又会看到什么现象呢?为什么会出现这种现象呢?(引导学生分析原因)小结:当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时,植物细胞将失水,发生质壁分离;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时,植物细胞将吸水,已发生质壁分离的细胞将会发生质壁分离复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时,将会到达动态平衡。【练习】稳固提升见PPT课后小结同桌之间互相讲一讲我们今天学习了什么内容。今天我们从浸透作用着手,着重分析了动物细胞和植物细胞的吸水和失水。对于动物细胞来讲,细胞膜就相当于半透膜,当外界溶液浓度大于细胞质

14、浓度时,动物细胞将失水皱缩;当外界溶液浓度小于细胞质浓度时,动物细胞将吸水膨胀;当外界溶液浓度等于细胞质浓度时,将到达动态平衡。而对于植物细胞来讲,原生质层就相当于半透膜,当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时,植物细胞将失水,发生质壁分离;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时,植物细胞将吸水,已发生质壁分离的细胞将会发生质壁分离复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时,将会到达动态平衡。2021年高一生物教案3教学准备教学目的1、知识目的:1、举例讲出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题,作出假设。3、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究经过,培

15、养学生质疑、务实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。3、能力方面:尝试提出问题,做出假设分析推理,进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作教学重难点教学重点1、讲明探究实验的基本方法和一般经过。2、让学生知道细胞与外界溶液一起能够构成一个浸透系统。3、举例讲出细胞膜是选择透过性膜。教学难点1、怎样提出问题,做出假设。2、怎样设计实验经过(材料、实验用具、试剂的选择,实验结果的预测等)。3、理解细胞膜不仅是半透膜,还是选择透过性膜。教学经过【导入】物质跨膜运输的实例引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染,濯青莲而不妖。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需

16、要的营养物质,如水、氧气、矿物质等,而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。到底是什么控制物质分子进出细胞?(细胞膜)物质分子是怎样跨越细胞膜输入和输出细胞的?(引出本章课题)今天,我们先以水分为例,共同探究水分是如何通过细胞膜进出细胞的。(引出本节课题)【活动】“问题讨论(1)演示实验:一滴红墨水滴入到清水中,会出现什么现象?学生观察并回答。(2)提出探究问题:假如两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会如何?演示:浸透作用的实验现象。老师和各实验小组代表课前做好该实验,实验的内容设置如下:烧杯中是清水,漏斗内是30%的蔗糖溶液,两种不同的溶液被一层玻璃纸(半透膜)隔开,实验开场时,漏斗内外的

17、液面在同一水平面上,静置2h后,漏斗内的液面有何变化?用一层纱布代替半透膜,其它的均与一样,漏斗内的液面有何变化?用一层塑料布代替半透膜,其它的也与一样,漏斗内的液面会有什么变化?若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液,情况又是如何的?若漏斗内外都是清水呢?第1小组学生介绍演示实验,展示实验现象。(3)提出讨论问题问题:为什么漏斗内的液面会上升?多媒体动画演示,引导学生考虑。师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散,也就是讲:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的,这种现象称为浸透作用。这个装置叫浸透装置。第2、3小组学生介绍演示实验、,展示实验现象。老师及时引导学生考虑:比拟组我们能够得出什

18、么结论?第4小组学生介绍演示实验,展示实验现象。通过比拟我们又能够得出什么结论?学生总结上面两个结论得出浸透作用发生的条件:a要有半透膜;b半透膜两侧的溶液存在浓度差。【讲授】动物细胞的吸水和失水类比浸透装置与细胞,提出问题:细胞是一个浸透系统吗?从生活中的例子入手,例如,当我们吃比拟咸的食物时,如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等,你的口腔会有什么感觉?引出动物细胞的吸水和失水。引导学生作出假设:动物细胞是一个浸透系统。设计实验,验证假设(学生完成)。动物细胞的细胞膜相当于半透膜,动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中,观察红细胞的形态。预期结

19、果(学生完成):红细胞在浓盐水中失水皱缩,在生理盐水中保持原有形态,在清水中吸水膨胀。图片展示:水分进出哺乳动物红细胞的状况。分析结果,得出结论(学生完成):当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞吸水当细胞内溶液浓度外界溶液浓度,细胞失水当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度,细胞形态不变动物细胞是一个浸透系统,水进出细胞是顺相对含量的梯度,通过浸透作用进行的。【讲授】探究植物细胞的吸水和失水老师提出:植物细胞吸水和失水的情况又如何呢?例如,在日常生活里,夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现,腌萝卜条时洒上一些盐会出水;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜变得硬挺,讲明植物细胞也会吸水和失水。老师引导:我们要擅长从

20、生活中的现象发现新的问题,提出问题。很多科学家的发现并不都是从实验中得到,更多的是通过观察生活中的现象发现问题的。爱因斯坦曾经讲过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。提出问题老师:从生活中的现象,结合上面这些例子,你能够提出什么问题?植物细胞能吸水和失水吗?植物细胞在什么情况下会吸水和失水?植物细胞是不是一个浸透系统,哪些构造相当于半透膜?挑选值得探究的问题:植物细胞在什么情况下会吸水和失水?植物细胞是不是一个浸透系统,哪些构造相当于半透膜?提出了一个有价值的问题后,我们怎样去研究它呢?作出假设(下面以“探究植物细胞中哪些构造相当于半透膜为例)作出假设:当一个问题提出后,我们必须结合已有的知

21、识或经历(必要时还要查找资料)分析问题,并且作出尝试性的回答,这种尝试性的回答称为“作出假设。老师图片展示:“成熟植物细胞构造图。提供信息:成熟植物细胞具有中央大液泡,占整个细胞很大比例,因而成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。老师引导,学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜,可以以假设细胞壁相当于原生质层,或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。各个小组可能会提出不同的假设,应引导学生讲述理由,最后确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。预测实验结果:当细胞液浓度外界溶液浓度,细胞吸水;当细胞液浓度外界溶液浓度,细胞失水

22、。老师能够适当补充:细胞液中的水分流失,使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩,但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大,当细胞不断失水时,原生质就会与细胞壁分离开来,也就发生质壁分离。将发生质壁分离的细胞放入清水中时,会发生质壁分离复原。2021年高一生物教案4一、教学目的1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的构造简式;解释ATP在能量代谢中的作用。2.通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习能力、分析能力和归纳能力。3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的严密联络，激发学习生物的兴趣。二、教学重难点【教学重点】ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。【教学难点】ATP与

23、ADP的互相转化。三、教学方法讲授法、问答法、小组讨论、合作探究等。四、教学经过(一)创设情境，导入新课出示我国晋朝“车胤囊萤的典故，邀请学生共享感受，学习古人勤奋学习的态度。引导学生回首之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光直接提供能量呢?进而导入新课。(板书课题)(二)合作探究，新课教学1.合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。利用多媒体展示“萤火虫发光器实验所需要的材料器具，引导学生本人设计实验，并强调实验设计要遵循对照、等量和单因子原则，之后请学生预测实验现象及可能的结论。随后多媒体展示详细的实验流程，最后得出结论

24、，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。以人民币比喻ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，能够比喻为存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用能够比喻为货币，货币能够直接流通，这样加深学生对细胞的能量“通货的理解，并能激发学习兴趣。2.合作探究2：ATP分子的构造特点。指导学生浏览教材P88页，通过提问的方式引导学生讲一讲ATP的构造特点，体会本人获取知识的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生相互合作，共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和互相评价进行修正，在互评的经过中理解ATP的化学构造特点，构建正确的ATP的分子构造模型。总结ATP

25、能作为直接能源是由于ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新构成，ATP和ADP之间能够互相转化。3.合作探究3：ATP与ADP的互相转化。多媒体展示如下问题情境：“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg。“用32P标记磷酸参加细胞培养液中，短时间内快速分离出ATP，ATP的总量变化不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记。问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着如何的关系?考虑2：在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么

26、条件呢?ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢?引导学生结合教材，总结ATP与ADP的互相转化的条件及经过。此时提出问题：ATP与ADP的互相转化能否是可逆反响，组织学生分组讨论，发表意见。在ADP转化成ATP的经过中，所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的构成途径。4.合作探究4：ATP的利用。多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的经过中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主讲一讲，并讨论ATP还有哪些其他用处，对该知识点进行补充和完善。(三)当堂练习，稳固提高通过课堂练习加以稳固。(四)小结作业，课外拓展学生自主共享这节课的收获，教师加以补充，构成完善的知识体系。课后作业：多

27、媒体展示资料:氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在36分钟内就会死亡。考虑：氰化钾为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜索查找相关知识并归纳原因。2021年高一生物教案5一、教学目的【知识与技能目的】1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。【经过与方法目的】通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。【情感态度价值观目的】认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。二、教学重难点【重点】细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

28、【难点】细胞膜对细胞生命活动的重要作用。三、教学经过环节一、导入新课1.教师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的构造图，提问：(1)地球与宇宙的边界是什么?(2)中国与外国的边界呢?(3)生物与外界环境的边界呢?(4)细胞与外环境的边界呢?(过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界细胞膜的构造和功能。环节二、新课教学研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢(一)细胞膜的成分1.体验制备细胞膜的方法(1)学生考虑要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细

29、胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并讲明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片(2)确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：用针扎破，让细胞的内容物流出?用镊子把细胞膜剥下来?细胞内的物质是由一定浓度的，假如把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。(3)确定了实验材料和试验方法，该怎样做实验呢，学生看教材“实验这一模块，考虑总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。考虑假如上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜?2.细胞膜的组成(1)PPT呈现材料：19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：但凡能够溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。人的消化液中含有很多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生浏览这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。环节三：总结与收获老师带领学生回首本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分作业：细胞膜具有如何的作用?学生课下预习并查找资料2021年高一生物教案