(完好)一年级数学教学随笔.docx

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1、(完好)一年级数学教学随笔一年级数学教学随笔我担任一年级的数学教学工作，吸引我的不是色彩斑斓的画面了，而是怎样以学生认知水平出发，重视学生的生活经历，密切数学与生活的联络，创设宽松和谐的学习的气氛，关注学生的情感体验。在备课中，我们不仅要充分研究教材、了解学生，而且要考虑怎样最大限度的调动学生的积极性，怎样使本人的教学能面向全体。还要考虑课堂上的生成问题。这就需要我们在备课中采集资料。在教学中，不仅注重基本知识、基本技能的教学，更重要的是让学生了解、把握一些数学思想、数学方法，“授之以鱼不如授之以渔。练习时应联络学生的实际生活，提高学生解决实际问题的能力。固然一年级的孩子年龄小，但只要我们有意

2、识一些数学思想、数学方法循序渐进地浸透给学生，学生的能力会有所发展。本学期，我开场教一年级，这对我来讲又是一个全新的开场。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，泄气过，但更多的是鼓起勇气向前进，毕竟这是本人所热爱的工作，相信本人所设计的课堂一定会焕发师生的生命活力。一、回想一学期我觉得做得较好的方面一年级的孩子自控力相对差些，所以假如不经常变换授课形式，那孩子们会感觉枯燥无味，面对好动的孩子们，唯有做到心平气和，换个方式、换种形式来改善这一局面，固然做到这一点很难，但我会努力的1.不局限教材，要灵敏运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几，我抛开教材

3、中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的能否一致。2、老师在教学经过中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。因而授课时，加强心算、允许估算，计算上，像58要求尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了58其实用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生以为刚学了95用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不能够理解，但在学生的应用中它们却很自若

4、，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。3.六七岁的孩子，刚走进学校开场学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开始，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一年级每个班级都有三十几个学生，单靠老师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一讲到讲故事，教室立即平静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。4.充分利用学生的生活经历进行教学，如

5、在教学“分类时，学生通过对各种东西进行分类，发现能够按颜色分、按大小分、按用处分、按形状分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能讲出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用处、好处。5、情境是发动机，一段好的数学情境要包括：能否引起学生探索的兴趣；能否激活先前的教学的经历；能否把学到的东西派上了用场；学生能否介入了数学情境；提出问题，导致了一段数学情境发生后，能否解决了问题，教学中还需要注意情境的真实性，有效性，适度性。二、缺乏与困惑1.像好多课得准备很多的材料，但平常上课，本人本来就

6、很忙，不可能逐一去准备的。有时上课时就连简单的教具如长方形、正方形等模型、简单的挂图都没有。教学时过于简单化、单一化。如此很不合适低年级的教学。2.当代教育技术在教学中的运用还不够。有很多时候运用多媒体展示，学生学起来会愈加的轻松愉快，但班级电教设备只是空架子，只能凭借一张嘴，纵使你讲的天花烂醉，也不如直观展示在学生面前更为妥当。3.一年级学生起点不同是令教师们头疼的问题这在我们学校显得更为严重，外来务工子女较多。在教学中，经常会出现好生“吃不饱，差生“撑不了的局面。怎样对不同程度的孩子因材施教呢？尤其班级人数过多，明明知道某个学生这个知识点没有把握可就是没有时机，与家长沟通解决不了，课上点拨

7、不解决问题，没有最佳机会帮助特困学生。这又是一个头疼的问题。一年级数学教学随笔一年级的孩子天真可爱，刚开场上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，教师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准备上课，而是需要教师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开场动了。然后又需要整顿纪律，刚开场我会批评捣蛋的学生，某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但本人没听到课，还影响了别人吗？听了我的话，我想假如是高年级的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话几乎是对牛弹琴，一点作用也没有，他仍然我行我素，根本没

8、把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了-整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的经过中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字累！想不到一年级这么难教呀。于是我开场考虑如何才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他教师讨教经历以及屡次试验，我觉得一年级的孩子十分喜欢被表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以鼓励他们好好学习。有时做题目我会用小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不管是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得

9、好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们会觉得非常荣耀，学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好很多。一年级的孩子是天真可爱的，作为教师，我们要把他们当成本人的孩子那样去爱他们，要用赞美的目光去看他们，让他们充满自信地学习。第一次走进一年级教室，一双双天真无邪的眼睛看着你，每个人都会不由自主地被吸引，但是课堂上的一个个让教师苦笑不得的场景也是让我们始料未及的。任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟

10、他们就照旧，气歪了也不理你。和孩子们在一起生活了一个月，蓦然回顾，发现我也收获了很多一、儿歌促学，培养课堂常规好习惯。后来，我开场考虑如何才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他教师讨教经历以及屡次试验，我发现儿歌十分适用我们这种大容量的班级。例如：课前迅速使学生平静坐好组织教学的一问一答式口令：师：一二三。生：请坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字师：小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。我的课前准备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤考虑。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！

11、棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！其次，我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以鼓励他们好好学习。不管是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们会觉得非常荣耀，学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好很多。二、创设情

12、景，创造浓郁的课堂学习气氛我以为要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过教师的引导或家长的配合培养出来的。六七岁的孩子，刚走进学校开场学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开始，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们两个班每班都要六十多个学生，单靠老师控制课堂纪律，教学秩序很难。但一讲到讲故事，教室立即平静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋

13、为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“10以内数的比拟大小时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们讲，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比拟两个数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。老师及时加以引导，学生很快地学会

14、了两个数比拟大小的方法。三、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，进而调动学生学习的积极性。游戏能够使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，把握和稳固所学知识。在教学中我采取“猜一猜的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步提高。如：老师能够先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜中把握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。记得有位教育家讲过：“教师不一定是什么都知道的，但一定要知道如何去引导、诱导和劝导孩子。一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，为孩子们加油，也为本人加油！