少儿英语老师培训资料(新师版).docx

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1、少儿英语老师培训资料(新师版)少儿英语老师培训资料一、教学方法1、合作学习合作学习有利于培养学生的学习兴趣；有利于优生带动差生，体验成功；让学生有本人的空间去探究、合作、体验、创造，发挥学习的主动性，同时能拓展思维，培养学生思维的创造性。可采用小组合作学习的方式，这样能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生听，讲、演的能力，发挥了学习的主动性。应注意的问题(1)合作学习不是要求小组成员在某个能力的培养上得到同样的提高。由于学生个体存在很大的差异，所以要求学生在某个能力的培养上得到同样的提高是不现实的。合作学习的目的在于最大程度地促进每个学生的学习，因而作为老师不能强求学生一定要在小组合作的经过中

2、扮演某一个角色，而是应该充分发挥学生的优势，表现出他们的特长。(2)合作学习中要避免“搭车现象将合作学习策略应用于教学中时，假如组织的不好，会出现小组中一个成员承当了所有de任务，而另外一个成员无所事事的现象，这种现象称为“搭车现象。“搭车现象会使那些能力相对差一些的学生在学习经过中遭到冷漠，另外，在学习经过中，一些比拟积极的同学可以能很少去和那些表现不积极的同学商讨。“搭车现象不利于最大程度地促进学生的学习，会损坏学习的效果。消除这种现象需要依靠老师根据学生的实际情况，使每个学生在小组学习经过中都负责承当独特的一部分任务另外一个办法就是使学生各自为他们本人的学习负责。在最后的实验评价中，老师

3、能够综合考虑小组中每个成员的表现，以每个成员的成绩的总和作为小组成绩，这样小组的任务就是确保每个小组成员在学习经过中都能到达教学目的，这种情境下，没有逃避责任的人。对于任何一个小组来讲，忽视小组任何一名成员的做法都是得不偿失的。2、TPRTotalPhysicalResponse全身反响法：爱因斯坦曾讲：兴趣是最好的教师。但身在教学第一线的老师都知道：学习光凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖。在英语课堂教学活动经过中，老师不但要擅长激发学生的兴趣，更要不断地组织学生，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生到达学习目的。TPR儿童英语教学法是老师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征

4、，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。TPR儿童英语教学可采取下面形式安排教学(1).直观教学法：儿童的心理特征之一是专注于详细的直观事物，物体越直观，形象越详细，儿童越感兴趣。老师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称，将事物或其图片带进课堂。(2).整体教学法：即老师通过完好的故事情节或活动场而教所句子，通过完好的句子教单词，这样，有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比方可通过yesterdayIateanapple，将anapple换成apieceofbread，abowlofrice，abanan

5、a等等，但名词前的不同冠词、量词不必解释。(3).表演教学法：老师通过生动地表演，即运用“身体语言(bodylanguage)来说明口中所不断重复的语言信息。比方教cry,smile，hungry,thirsty时，老师做出哭，笑，饿，渴的表情或动作，并不断重复上述单词，然后再让儿童轮流表演，并适当重复句子。(4).绘画教学法：儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，老师要是能兴之所至，画出所讲授的内容，图画或夸大，成逼真，儿童据此展开联想，发挥想象力。如教“颜色(colour)一课时，老师应鼓励儿童带彩笔进课堂，教red，大家一起涂红色，教blue，涂蓝色等等。(5).游戏教学法：根据小学生的生理

6、、心理特点以及小学英语课程的特点，有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，进而获得愉快、自由和知足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。小学生学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一，使学生在玩中学,学中玩。游戏教学对小学英语课堂教学的意义小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。1、游戏教学能够活跃课堂气氛

7、，加强学生学习的兴趣2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言4、游戏教学能提高小学生的英语听讲能力5、游戏教学能开掘学生多发面的潜力课堂游戏的原则从概念看来，课堂游戏应具备如下原则：目的性原则、趣味性原则、介入性原则、层次性原则和纪律性原则。目的性原则课堂的所有活动都必须围绕目的进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏施行之后，老师都要及时通过游戏学会了什么。趣味性原则为到达趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵敏多样，不断地激发猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的情景，让在玩的经过中

8、进行具有差距的沟通，进而体验的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发介入的积极性。介入性原则游戏的介入性体如今全体“动起来，争着承当游戏的每一个角色。怎样才能让全体都积极介入游戏活动呢?首先游戏活动设计要符合的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且教师还要以全情投入去感染，否则，那些自以为已经成熟的高会以为游戏太化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘谨地“玩玩，甚至会不屑于介入。字串9层次性原则层次性有两方面的含义，一方面是指目的的定位要有层次，既包括为把握形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于内容的、具有交际意义

9、的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以合适不同层次的去介入。纪律性原则每一项游戏活动都有其规则，在游戏开场之前，教师必须向明确游戏规则，要求遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。TPR儿童英语教学对老师的要求TPR儿童英语教学法花样繁多，不一而足。鉴于其教学多样化的特点，老师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础，标准流畅语音语调，同时老师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。如此，才能保证TPR儿童英语教学课堂的生动性、活泼性、寓教于乐，提

10、高儿童英语的教学质量。二、教学辅助活动1、使用歌谣歌谣在小学英语教学中的应用在几年的小学英语教学中，我发现让学生听听歌曲、讲讲歌谣，在讲讲唱唱中学英语，是一种非常有趣有效的学习方法。大家都知道，在我们的教材当中收入了很多优美动听的歌曲、歌谣，它们大多节拍明快，生动有趣，易学易唱，非常合适活泼好动的小学生。同时，（英语新课程标准）对小学英语教学也提出了这方面的要求，无论是一级目的还是二级目的，都要求能够讲唱15-20首30-40首简单的歌谣，能演唱15-20首30-40首简单的英文歌曲。但是，在平常的教学中，有些老师由于教学任务紧，有时间教一教歌曲、歌谣，没时间就算；或者本人本身不是很喜欢歌曲、

11、歌谣，往往不重视这方面的教学，对歌曲、歌谣教学带来的重要作用认识不够。所以，我觉得在倡导任务型教学形式的今天，我们更应该全面地认识歌曲、歌谣教学的优点，更要用全新的教学理念来进行歌曲、歌谣的教学，让它更好地辅助小学英语教学，给我们的英语课堂带来一片新的天地。歌曲、歌谣教学的优点首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合小学生的认知规律和思维水平。极富特色的歌谣歌曲，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的爱好，用一种有节拍的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼愉快的语言接受环境。其次，歌曲童谣大都能够配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符

12、合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作能够帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。在课堂中学习歌曲和使用完全身体反响TPR之间有着密不可分的联络：两者是同时并进的。在语言习得中使用歌曲和TPR是补充性的；它们是会让很多学生受益的互相支持的方法。如歌曲Head,shoulders,kneesandtoes，孩子们能够一边唱歌，一边摸摸头，肩，膝盖以及脚趾。用这首歌曲来稳固温习这四个单词，学生们对它们的印象非常得深入，学习效果异常得好。第三，歌曲歌谣节拍明快，又琅琅上口，且重复率高，学生学起来比拟容易，就会很有自信心及成就感，使他们学习英语更自信。如将这些人称代词编成chan

13、t也是帮助学生记忆的好方法。第四，由于歌曲童谣是在一种轻松愉快的环境下学习，学生们能全神贯注、兴致勃勃地介入教学活动，学习效果十分好。同时，只要学生喜欢，歌曲歌谣可随时随地自由哼唱，一点不受限制，这样记忆效果更好。歌曲和歌谣教学应注意下面几点：1、在每节课中浸透歌曲和歌谣能够在每节课的课前欣赏回演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习的形式进行。2、各种教学环节中演唱结合，培养艺术素质。3、唱起来的同时动起来，演起来，乐起来。2、使用单词卡片1.使用单词卡片的方法能够降低老师翻译和使用第一语言学生的母语的需要。给学生出示一张鱼的图片是一种教授“fish这个单词的有效方法。单词卡片能够减少课堂上第一语言的使用量。2.单词卡片能够用来教授和温习词汇。以一种愉快而有意义的方式学到语言。用卡片来做游戏，但是记住要仔细地设计游戏。单词卡片是一种给英语课带来乐趣而又能够控制的活动方式。3.单词卡片能够给不同类型的学生提供帮助。书面文字和/或者图片能够帮助通过视觉学习的学生。然而，由于它们能够被触摸、重新排序、移动、翻阅以及指点，卡片的使用也会有助于通过触觉/运动感觉学习的学生。在课堂上使用卡片提供了不同的学习方式。教学方法丰富多彩，探究永无止境，难以面面俱到，在此所述，只是抛砖引玉