第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教案部编版语文八年级上册 (1).docx

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1、1教学目标1了解作家作品，积累文言词语，熟读课文，疏通文意，把握中心。2采用自主学习、教师点拨、合作探究的方式，帮助学生学会并掌握阅读文言文的方法技巧，领会即景生情的手法。3体会作者豁达乐观的情感，培养积极向上的生活态度。2教学重点把握课文内容；积累文言词句；3学时难点掌握学习方法；领会即景生情的表现手法，体会作者豁达乐观的情感。4教学活动活动1【讲授】记承天寺夜游教学过程：一、创设情境 导入新课（图片导入，激发学生兴趣）二、检查预习情况：（一）回忆学习文言文的方法（指名回答，师生交流 大屏幕展示）1、了解作家作品2、积累词语（生词；通假字；古今异义；一词多义；词类活用）3、翻译句子（中心句；

2、特殊句式）4、理解中心（二）走近作者（指名回答，师生交流 大屏幕展示）苏轼（10371101）字子瞻，号“东坡居士” ，世称“苏东坡”，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表人物。与其父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。（三）了解写作背景（指名回答，师生交流 大屏幕展示）苏轼一生仕途多舛，屡遭贬谪，元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。在黄州期间，苏轼曾到黄州城外的赤壁山游览，写下了赤壁赋后赤壁赋念奴娇赤壁怀古和记承天寺夜游等名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。（四）生字词注音 (指名回答，师生交流 大屏幕展示）遂（ ） 亦（

3、 ）未寝（ ）藻（ ）荇（ ）三、走进文本（一）朗读（1、教师范读；2、指名读注意停顿 在文中用/标出）（二）疏通文意（指名回答，师生交流 大屏幕展示）1、解释黑体词：（1）欣然起行( )( )(2)念无与为乐者( ) ( )(3)遂至承天寺寻张怀民( ) ( )(4)怀民亦未寝( ) ( )(5)相与/步于中庭( )( ) ( )（6）庭下如积水空明( ) ( )(7)水中藻荇交横，盖竹柏影也( ) ( )(8)何夜无月？何处无竹柏？( ) ( )(9)但少闲人如吾两人者耳( ) ( )( )( )( )2、翻译句子：（指名回答，师生交流 大屏幕展示）（1）念无与为乐者 （2）怀民亦未寝,

4、相与/步于中庭 （3）庭下如积水空明,水中藻荇交横，盖竹柏影也 （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 3、翻译全文（指名回答，师生交流 大屏幕展示）（三）读书思考（指名回答，师生交流 见板书）1、本文叙述了什么事？2、作者描绘了什么景？3、全文抒发了作者什么思想感情？四、课堂探究：（教师点拨 小组合作探究 师生交流 ）你怎样理解文章结尾“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（一）教师点拨：（1）用了什么修辞手法？（2）“闲人”包含哪两层含义？A. B. （3） 表达了作者当时怎样复杂的心境？有赏月的欣喜；漫步的悠闲，被贬的悲凉，人生的感慨。（二）小组讨论,师生交流，明确答

5、案（大屏幕展示）（1）反问；（2）A.清闲的人，具有闲情雅致的人；B.政治生活清闲的人，虽有远大抱负却抑郁不得志的人。五、拓展延伸：（一）本文采用了即景生情的写作手法 （教师点拨，师生交流 大屏幕展示）（二）诗句积累：（指名回答，师生交流 大屏幕展示）月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉不正是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀请说出有关“月”的诗句（至少三句）1、但愿人长久，千里共婵娟 。-苏轼2、床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。 李白3、海上生明月，天涯共此时。 张九龄4、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 李白5、春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 王安石6、明月松间照,清泉石上流。 王维7、举杯邀明月,对影成三人。 李 白8、露从今夜白，月是故乡明。 -杜甫六、小结：本文仅用7句话，采用即景生情的手法，通过对庭下月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，有赏月的欣喜；漫步的悠闲，被贬的悲凉，人生的感慨。抒发了豁达乐观的情怀。七、布置作业：1、整理笔记； 2、熟读并背诵全文； 3、完成练习板书设计： 叙事赏月缘由记承天寺夜游（散文） 绘景庭下月景 悲凉苦闷 豁达乐观 抒情愉悦苦闷