高考作文提升课堂：正反对举对比分析观点鲜明.docx

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1、高考作文提升课堂：正反对举，对比分析，观点鲜明所谓对比分析，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点、树立正确论点的目的。对比有“横比”和“纵比”两种。对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定，这种对比叫做“横比”。例如劝学中的“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”，荀子以骐骥和驽马、朽木不折和金石可镂做正反对比，来论证学习须有持之以恒、专心致志的态度。将同一事物在不同时间、地点的不同情况进行比较，这种对比叫做“纵比”。例如纳谏与止谤中，通篇使用对比，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，古人与今人进行对比，

2、有力地证明“纳谏”的正确和必要，“止谤”的错误，给人以深刻的印象。作为论证手法之一的对比分析，既可以用在段内句与句之间，也可以用在段与段之间;既可以在论证的主体部分或局部进行，也可以从开头到结尾“一站式”运用。一篇文章既可以单用纵比或横比，也可以“纵横交错”，既有纵比也有横比。运用对比分析法一定要做到“五注意”：一要注意所选取的对比对象的正与误、是与非、新与旧的区别要比较明显，要有突出的互相对立的关系。二要注意在选择对比性的材料时，一定要紧紧围绕中心论点或分论点确定其对比点，切忌偏离中心论点或分论点。三要注意对比分析的对象一定要是事物的本质矛盾。因此，对所要论述的对象的本质矛盾一定要有深刻的认

3、识。四要注意在对比之后进行适当的分析议论，把蕴含其中的道理简明扼要地揭示出来。比是基础，议是升华。因此，对比后要旗帜鲜明地做出评价或得出结论，不能含糊其词、模棱两可。五要注意正反对比论证的主次。若文章从正面立论，主体部分则以正面论述为主，以反面论述为辅;若文章从反面立论，则以反面论述为主，以正面论述为辅。本文从高考考场佳作中精选了几个典型片段，并以此为例做些分析和说明。器量不是可有可无的个人特质，它是远行者必备的个人素质。人人都想成功，成功需要天时地利，需要智慧才能，同时也需要宽广的胸怀气度。否则，成功的大门不会为你敞开。三国演义中那个感叹“既生瑜，何生亮”的周瑜，面对才能和智谋都比自己略胜一

4、筹的诸葛亮，不去虚心讨教，反而选择嫉妒，想方设法陷害对方，结果落得英年早逝的下场。这是小说中的形象，现实生活中像这样因心胸狭窄而葬送自我的例子也屡见不鲜。一个曾经被评为省“三好学生”的大学生，因打牌与室友发生冲突，酿成大祸，震惊全国。这也足以证明心胸狭窄的个性是致命的弱点。曼德拉当选南非总统时，在就职仪式上，他真诚地向世界各地的来宾介绍了在监狱中看守他的三个白人。他说自己脾气暴躁，是监狱的生活使他学会了控制自己的情绪，这也正是自己能在艰难的环境中活下来的原因，而这三个人就是他人生道路上的老师。说完，年迈的曼德拉缓缓站起来，向他们深深鞠躬，让那三个虐待了他27年的白人羞愧不已。有如此器量，我们不

5、难看出他能够获得成功的原因了。天津卷佳作储足器量走远方【技法解说】这个选段紧紧扣住器量是必备的个人素质，成功需要天时地利和智慧才能，也需要宽广的胸怀气度的观点，展开对比分析论证：先举三国演义中感叹“既生瑜，何生亮”的周瑜，现实生活中那个曾被评为省“三好学生”的大学生因打牌与室友发生冲突之事，再举曼德拉当选南非总统时，在就职仪式上向在监狱中曾看守过他的三个白人深深鞠躬，让那三个虐待了他27年的白人羞愧不已的事例，从而形成鲜明对照，有力地论证了论点。有人说蛰居者是一群逃避现实的弱者，但蛰居者说：“如果社会还需要你，哪个人会愿意将自己推入孤独的深渊？”曾经有篇报道讲蛰居者这群“消失”的一百万日本人，

6、说他们是边缘人，迫于各种压力而逃避社会，他们中有人甚至称“逃避虽可耻但有用”。然而，同时也有一群与他们恰恰相反的被称为“租赁姐妹/兄弟”的日本社工，他们每天都会跑到蛰居者的家里，用自己的办法帮他们重返社会。其中一位便是Oguri Ayako，在长达10年的社工生涯里，她帮助了近50名蛰居者成功重返社会。这是面对同一个社会现实的两种不同心态！我更支持后者，因为他们服务了社会，升华了自己。上海卷佳作拒绝蛰居，拥抱社会【技法解说】这个选段将逃避现实的蛰居者和致力于帮助蛰居者重返社会的“租赁姐妹/兄弟”进行对比，分析“被需要”的价值所在。如此分析，不仅用例新颖、恰当，而且引人深思。在批驳蛰居者生活态度

7、的同时，旗帜鲜明地提出了“我更支持后者，因为他们服务了社会，升华了自己”的观点，彰显了通过“被需要”以使人们的自我价值与社会价值实现完美统一的重大意义。这样，观点更加鲜明突出，论证也更有说服力。君子当为有用之器。中国传统的启蒙教材三字经中有“玉不琢，不成器。人不学，不知义”，教育人们要努力学习，像雕刻玉器一样打磨自己，使自己成为有用之器。可见，将“成器”作为成长目标，对每个人的发展都有着引导和激励作用。三国东吴大将吕蒙，自幼家贫，渴望凭借战功博取富贵而疏于读书，所以果敢有胆却学识浅薄，被人戏称为“吴下阿蒙”。后来，他因听从孙权的劝导而坚持每天从繁忙的军务中抽出时间，努力读书学习，学问大增。此后

8、吕蒙与学识渊博的鲁肃交谈，鲁肃惊叹他学识变化之大，“非复吴下阿蒙”。吕蒙则傲然对曰：“士别三日，即更刮目相待”生活中，我们对自己成器的强烈愿望使得我们熠熠生辉。与此相比，方仲永少时聪慧，长大后却泯然众人的故事恰恰告诉我们，有天赋而不注重后天的教育和学习，只会将天赋消耗殆尽，抱憾终身。天津卷佳作君子当为器【技法解说】这个选段紧紧围绕“君子当为有用之器”的觀点，综合运用了纵、横两种对比论证方法。就纵的方面来讲，例举了三国时东吴大将吕蒙通过努力，由起初的“学识浅薄”，直至后来的让人“刮目相待”之事例;就横的方面来讲，用方仲永的“少时聪慧，长大后却泯然众人”与吕蒙的变化进行对比。前后双重对比使论证的逻辑显得非常严密，充分而有力地证明了“努力雕琢自己，注重后天的教育和学习是自己早日成为有用之器的关键”这一观点。