第24课《诗词曲五首——南乡子.登京口北固亭有怀》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、南乡子登京口北固亭有怀教学设计设计说明：目前所教学段为八年级，在和学生进行课外阅读的时候，涉及到辛弃疾作品，学生比较感兴趣，选本节课，有助于学生深度了解这位伟大的词人和爱国将领，八年级学生积累不多，因此在教学设计上贴近学生实际，由简单逐步走向深入。教学目标：1、通过诗词学习，领悟作者思想感情，体会词作都是有感而发，是作者的代言，包裹着时代的痕迹。2、体会本课借景抒情、运用典故及借古讽今写法，感受作者的爱国情怀和壮志难酬的悲愤。3、通过与文字对话、思考、交流，提高学生对古诗文的鉴赏能力。教学重点：通过背景资料和诵读，领悟作者思想感情，初步了解辛词慷慨悲壮、善用典故的特点，提高古诗文鉴赏能力。教学

2、过程：一、 由登高的话题导入：同学们，你们登过高么？看到了什么景象？感受是什么样的？我国古代有个叫辛弃疾的人，有一天登上江苏镇江的北固亭，他看到了什么景色？抒发出怎样的情绪呢？我们一起了解一下。生齐读诗题。二、 了解辛弃疾生平经历。师：这是初三的一篇课文，这堂课富有挑战性啊！欲知其情，先知其人，我们先来了解一下辛弃疾的生平和主要经历。（大屏幕）辛弃疾（1140年-1207年），字幼安，号稼轩，山东济南历城人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。（大屏幕）现在，我们对辛弃疾有了大致的了解，想深入了解他么？哎！可惜他早就死了！怎么办？好，让我们一

3、起走进深入到辛弃疾的文字当中，走几个来回。三、 朗读感知：（大屏幕）一读-感知节奏、韵律有没有不认识的字？1、感知节奏和韵律：因平仄相关知识已经讲过，学生在预习时已经标注韵脚，这里不再提及。根据这首词的内容看，朗读的停顿：何处/望/神州？满眼/风光/北固楼。千古/兴亡/多少事？悠悠。不尽/长江/滚滚流。年少/万/兜鍪，坐断/东南/战未休。天下/英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。朗读时，要注意韵脚拖长，多次练习，读出辛词的热情与悲壮。感受作者无法自己把握的人生，感受作者一腔爱国热情在严酷的现实之下一次次被击碎，但仍然九死不悔的爱国情怀。在朗读过程中，你有哪些发现？（学生交流）（大屏幕）二读

4、-圈点品赏关键字词，说出你的发现。可能是句式，可能是用词，可能是用典故，可能是作者这个人，可能是作者的视角，可能是情感.（大屏幕）补充注释：不尽长江滚滚流，借用杜甫登高诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”萧瑟秋景，引发了他身世飘零的伤感，渗入了老病孤愁的悲哀与无奈。（大屏幕）三读-读人悟情：通过词作，能不能读出作者是怎样一个人？概括词中主人公形象以“我读出了一个（ ）的人”句式，说说我读出了怎样一个人？交流后屏幕出现（对学生发言的总结和补充）：这是一个才华横溢词人这是一个曾经年轻有为的人这是一个一心收复河山的爱国将领这是一个不被朝廷重用的人这是一个内心压抑、悲苦的人这是一个伤感、抑郁、无奈

5、的人这是一个值得崇敬的人.词中，作者除了写自己还写了哪些人？作者为何把自己和孙权并举？明确写作目的：（大屏幕）宁宗赵扩完全不懂军事，主战派韩侂胄借战争扩大自己的影响，并非真正想收复失地。赞古人万世之功业，是稼轩惯用的自我安慰呀！（大屏幕）凡过人之人，不独无人可以共事，而且无人可以共语，以此心头寂寞愈蕴愈深，即成为悲哀与痛苦。稼轩手段既高，心肠又热，一力担当，故多烦恼，英雄本色，争怪得他？ -顾随苏辛词说短短四十多分钟，我们能够完全了解辛弃疾吗？如果想更深度地了解他，那就打开书吧，那里有一个美好的世界正在呼唤你！（大屏幕）推荐阅读：辛弃疾传燕赵骑士的家国悲歌苏辛词说稼轩词编年笺注下课！学科网（北京）股份有限公司