第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计--部编版语文九年级上册.docx

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1、水调歌头教学设计【教学目标】1. 掌握必要的文言词语，疏通词的大意，落实背诵；2. 体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完美意境。3. 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程，学会善于在逆境中调整自己的心态。法。【教学重难点】重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。难点: 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，品味精妙的诗歌语言。【教学过程】一、 活动导入1.飞花令，说说与“月”有关的古诗词；2.不同诗句表达作者不同的情感，从“举杯邀明月, 对饮成三人。”读出了李白的孤寂，从“明月松间照，清泉石上流。”读出了王维的闲适，从“露从今夜

2、白，月是故乡明。”读出了杜甫的思乡，从“明月几时有，把酒问青天。”读出了苏轼的什么？板书课题。二、认识作者1.学生填空了解作者；（又见故人）2.教师补充。（再识老友）三、整体感知课文1.听范读，注意断句和字音； 2.自读课文，初步感知，读出感情；3.教师范读，学生谈感受。四、赏析课文（一）学习小序1.请同学们齐读小序，看看从这段文字中得到哪些信息？明确：何时？何事？何故？如何？2.“兼”字如何理解？说文解字中“兼，并也”，这儿理解为“还”，说明这首词中表达出了作者的多种情感。（二）学习上片1作者以豪迈的一问起篇，一问问谁？问什么？明确：（1）宫阙：宫殿，月宫。（2）问青天，问“不知天上宫阙，今

3、夕是何年？”说明作者对天宫有兴趣。2.作者仅仅是对天宫有兴趣吗？我们来往下看。从三个关键字“欲、恐、在”明确欲为何？恐何？如何？（1）欲乘风归去为何？明确：去天宫（2）恐琼楼玉宇恐何？明确：高处不胜寒（3）在人间如何？明确：起舞弄清影,何似在人间作者又想去天宫，又起舞弄清影，真的醉了吗？微朗读，背景介绍。再次明确：欲回朝实现抱负恐再受排挤在密州与民同乐。3.上片小结把酒抒怀：失意乐观积极向上（三）学习下片1. 纠正错误的翻译：转朱阁，低绮户，照无眠。错误：我转过朱红色的楼阁，月光低低地照在窗台上，照的我没有办法睡觉。正确：月儿转过朱红色的楼阁，月光低低地照在窗户上，照着没有睡意的自己。2.作者

4、为什么无法入睡？二问问谁，问什么？明确：二问问月，问“不应有恨，何事长向别时圆？”（1）生读，带着责问的语气；（2）用自己的话再问；（3）生答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。体会作者面对离愁的豁达。3.离愁化作祝福：但愿人长久，千里共婵娟。生释义，明确婵娟的意思。4.下片小结对月思亲：离愁豁达美好祝愿五、齐诵悟情带着词人复杂的心情，齐诵全文。六、拓展练习，根据情境用原文填空1.李瑞还是那样，乐观而又洒脱，只见他将袖子撸起，端起酒杯：“朋友们，来，干了它，虽说我们已经多年没见了，但我仍时常怀念当年我们 的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚地将酒喝了下去。2.今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。张子涵躺在床上，眼前浮现出母亲忙碌的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼“ ”的那份辗转反侧3.我们将去送马标，三年来日夜相伴的训练，如今他将到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进侯机亭，才真切地感受到分别在即，也才明白了苏轼那“ ”的遗憾。4.又是一年中秋夜，皓月当空，情思不断，想起多年以前共话明月的那帮孩子们，如今都已各奔前程，身处四方，只能为他送上“ ”的祝福。更要以智取胜。七、经典咏流传，把词唱给大家听。板书设计：学科网（北京）股份有限公司