第3课《雨的四季》说课稿-部编版语文七年级上册.docx

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1、雨的四季说课稿一、说教材1.教材简析本课是部编教材人教版七年级上册第一单元的第三篇课文，是一篇写景抒情的散文。本单元的主题是“拥抱自然，热爱生活”，这篇文章语言优美，感情真挚，十分契合单元主题。写景抒情散文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学术根据已有知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力、独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。2.该课所处的地位和作用七年级上册第一单元的前两课分别是是春、济南的冬天，皆是名家经典之作，通过这两课的学习，学生对写景散文有了一定的认识，掌握了一些写景

2、的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但对于多角度的赏析和散文的表现手法，还需要教师进一步的指导和训练。3.说教学目标新课标明确要求：“在通读课文的基础上，理解新思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”基于以上对教材学情以及语文课程标准的分析，我从提高语文核心素养的理念出发，设置了以下教学目标：（1）简单了解刘湛秋的生平经历；有感情地朗读课文，培养朗读能力，同时品味文章优美语言。（2）通过反复朗诵，合作探究，学习通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。（3）通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；探讨生

3、命的价值与意义。4.教学重点与难点教学重点：通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。教学难点：通过反复朗诵，合作探究，培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。设计意图：教学目标和重难点，面向全体学生，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读分析和感悟能力。使学生获得基本的语文素养，在自主、合作、探究中，充分激发学生的主动意识和进取精神。二、说教法建构主义学习理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是学习的主动探索者。人脑不是被动的接受学习和记录信息，而是主动地建构对知识的理解，该理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。因此，按照初中生的认

4、知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、启发点拨法：通过学生自读、配乐朗读、师生互读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。2、讨论法：通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。3、多媒体教学法：为提高课堂教学效率，采用多媒体教学三、说学法新课标明确指出： “语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。据此，教学本课，我确定了以下三种学法。1.圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。2.自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，

5、培养学生百己获取知识的能力。3.拓展迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，学会感受生活，热爱生活。设计意图:通过自主朗读、合作探究等学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。四、说教学过程（一）新课导入，激发共鸣2022年新课标多次提到语文学习要创设情境。我国情境教育的开创者李吉林老师认为：“情感活动与认知活动的有机结合，关键在于情境的创设。”为此，设置以下导入方法：播放雨之四季的视频，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，之后，引导学生回忆背诵描写雨

6、的名诗、名句引入古往今来文人墨客对雨无尽的热爱，导入课文。（二）、初步感知“雨的四季”1.检查预习（1）学生介绍作者、作品（学生互相补充）（2）出示本课重点介绍的字词，检查预习效果2.读课文，整体感知（1）听配乐朗诵，学生自读，注意朗读的要求和技巧，谈一谈听、读的感受。（2）学生分角色朗读，结组朗读讨论，勾画圈点四季雨的特点，提炼成四字成语。明确：春雨： 美丽娇媚夏雨： 热烈粗犷秋雨： 端庄沉思冬雨： 自然平静（3）师生问答：文章通过对雨的四季不同特点的描绘，表达了作者怎样的感情？明确：抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表达了作者对生命 与大自然的热爱。设计意图：培养学生良好的主动学习语文的习惯

7、。通过这一环节的学习，训练学生通过阅读整体感知课文的能力，掌握圈点批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫，同时引导学生掌握教学重点（三）深入研读课文，品味课文1、以小组为单位，一人选一个季节，品读课文，交流心得体会。2、小组选出代表，全班交流，品味精彩语句。可以从修辞、准确用词等方面来赏析你喜欢的语句。示例1：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻 的修辞，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，与文本对话，更进一步理解作者的感情，同时学习赏析散文的艺术手法。培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯和

8、阅读兴趣，掌握教学难点。训练学生的口语交际能力。（四）归纳总结，布置作业1.启发学生总结：采用讨论和问答的方法，引导学生总结本课所学内容示例：雨的四季是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法，运用联想和想象，描绘出了四季的雨不同的特点，写出了雨无穷的魅力，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。（开放性答案）2.布置作业：（1）课后积累拓展，课外阅读余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨，比较一下不同（2）展开联想与想象，描写一幅你所想象的四季降雨图。 示例：夏雨无偿，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣设计意图：比较阅读其他作家笔下的雨，可以拓展学生的阅读面，积累写作方法。再尝试运用学过的方法，写写自己看到的雨，让学生学会用心去观察生活，用心去描绘生活。五、板书设计 雨的四季设计意图：此板书简洁明了，言简意赅，突出文章重点内容“四季雨的不同性格，作者对雨的情感”，使学生加深对课文情感的理解。对雨的爱恋对人生的追求冬雨： 自然平静秋雨： 端庄沉思夏雨： 热烈粗犷春雨： 美丽娇媚学科网（北京）股份有限公司