《学校管理讲座》PPT课件.ppt

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1、学校管理讲座十五期间中学校长提高班辅导保定师专教育系l“学校是学习者的服务站。”“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”陶行知回忆：管理是什么回忆：管理是什么l l误解误解误解误解l l社会上一直将所谓管理者等同于掌控一定权力的人社会上一直将所谓管理者等同于掌控一定权力的人l l管理就是一种忍受管理就是一种忍受l l理解理解理解理解l l效率的提高效率的提高l l用人的技巧用人的技巧l l决策的制定决策的制定l l管理的职能就是建立可以运作的组织机构管理的职能就是建立可以运作的组织机构管理的职能就是建立可以运作的组织机构管理的职能就是建立可以运作的组织机构 l l管理过程

2、从某种意义上说也是管理者学习提高的过程管理过程从某种意义上说也是管理者学习提高的过程管理过程从某种意义上说也是管理者学习提高的过程管理过程从某种意义上说也是管理者学习提高的过程 l l现代学校管理现代学校管理现代学校管理现代学校管理 是一种系统管理，管理者应该把对象是一种系统管理，管理者应该把对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务五项）基本要素（包括：人、财、物、信息和任务五项）间的关系，使之向共同的管理目标逼近间的关系，使之向共同的管理目标逼近.四个话题：四个话题：l21世纪学校管理新视野l校本管理l学校

3、教学全面质量管理l学校特色发展21世纪学校管理新视野世纪学校管理新视野l l现代管理的挑战l l学习型学校l l学校发展的第二曲线l l成功管理与经营式l他山之石现代管理的挑战现代管理的挑战l l确保组织中需要的每个角色都可以选择参与到为确保组织中需要的每个角色都可以选择参与到为所有人创造价值的系统之中。所有人创造价值的系统之中。管理工作，也就是让组织机构和人们运作的繁杂过程管理工作，也就是让组织机构和人们运作的繁杂过程.提高人力资源的经济效益提高人力资源的经济效益。是对员工管理的起点。是对员工管理的起点。对工作的管理就是筹划各项工作以取得最大限度的对工作的管理就是筹划各项工作以取得最大限度的

4、效率，这包括两点：一是如何部署工作，以便能使人们以效率，这包括两点：一是如何部署工作，以便能使人们以最好的方式完成工作；第二点就是如何组织人们做这项工最好的方式完成工作；第二点就是如何组织人们做这项工作。作。.新的挑战带给学校管理上的新理念新的挑战带给学校管理上的新理念l l教育也是重要的投资环境。l l学校管理要以人为本。l l经营学校（理念、服务、资源）l l学校的数字化、智能化、网络化l l教师是学校动态团队的成员l l学校是学习型组织l l战略管理思想和策略管理思想进入学校学习型学校学习型学校l学习与学习型组织学习与学习型组织l学习型学校学习型学校l数字化和学习型学校数字化和学习型学校

5、学习与学习型组织学习与学习型组织 内涵的理解学习：学习：强调与工作不可分离的学习，即工作学习化和学习工作化；强调个人学习基础上的组织学习；强调“学”后必须有“新行为”的学习。学习型组织：学习型组织：指善于甚至精通创造、获取、传播新的知识、观点，并据此调整自身行为的组织。学习型组织特点：学习型组织特点：持续学习知识的创造与分享（团队精神、合作能力）批判性的系统思考（假设、反馈、方法、创新)组织文化学习（目标、奖励与晋升、联系网络等)员工价值评价（人员开发、福利制度等）学习型组织学习型组织l l学习型组织的有关理论五项修炼第一项修炼：自我超越第一项修炼：自我超越(PersonalMastery)(

6、PersonalMastery)第二项修炼：改善心智模式第二项修炼：改善心智模式(ImprovingMentalModels)(ImprovingMentalModels)第三项修炼：建立共同愿景第三项修炼：建立共同愿景(BuildingSharedVision(BuildingSharedVision第四项修炼：团队学习第四项修炼：团队学习(TeamLearning)(TeamLearning)第五项修炼：系统思考第五项修炼：系统思考(SystemsThinking)(SystemsThinking)蝴蝶效应蝴蝶效应 青蛙现象青蛙现象告别昨天的价值观念和思维方式。迅速告别昨天的价值观念和思维

7、方式。迅速告别昨天的价值观念和思维方式。迅速告别昨天的价值观念和思维方式。迅速地行动起来。地行动起来。地行动起来。地行动起来。学习型学校学习型学校学习型学校内涵理解：内涵理解：内涵理解：内涵理解：是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对师生是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对师生负责、平等、开放和研究性的新型组织负责、平等、开放和研究性的新型组织。强调强调强调强调“学习学习学习学习+激励激励激励激励”：不但使人勤奋地工作，：不但使人勤奋地工作，而且尤为注意使人而且尤为注意使人“更聪明地工作更聪明地工作”。愿景愿景愿景愿景：对个人来说，就是个人在脑海中所持对个人来说，就是个人在脑海中所持有的

8、意象或景象。对于一个组织来说，愿景必须有的意象或景象。对于一个组织来说，愿景必须是共同的。共同的愿景就是组织成员所共同持有是共同的。共同的愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象。是个体愿景的交集。的意象或景象。是个体愿景的交集。学习型学校l特点：重视学生的学习活动；教师应该不断学习；鼓励教师和其他同事合作或相互学习；学校是学习系统的组织；学校领导者是学习的领导者。英国教育英国教育学者学者SouthworthSouthworth于于19941994年年 学习型学校与传统学习型学校与传统“告诉型学校告诉型学校”l l表表1 1告诉型学校告诉型学校学习型学校学习型学校学习主体学习主体少数人（个体），

9、被动被少数人（个体），被动被迫学习，缺乏创造力迫学习，缺乏创造力全体员工（整体），是自愿全体员工（整体），是自愿的学习的学习，学习力与创造力，学习力与创造力教学主体教学主体外部培训专家外部培训专家 一线工作人员和外部培训专一线工作人员和外部培训专家，教学主体得以拓展家，教学主体得以拓展 学习工具学习工具专修课程和员工之间的专修课程和员工之间的“传帮带传帮带”除此以外，还包括团队协作、除此以外，还包括团队协作、个人思考和合作关系个人思考和合作关系 学习时间学习时间主要在岗前主要在岗前终身学习（随时）终身学习（随时）学习内容学习内容主要是专业技术主要是专业技术 除此以外，还包括人际关系除此以外，还

10、包括人际关系和合作学习方法和合作学习方法 学习地点学习地点一般要求在课堂等常规场一般要求在课堂等常规场所学习所学习 除此之外，还有个性化、开除此之外，还有个性化、开放式的场所放式的场所（随地）（随地）学习型学校构建学习型学校构建1l l美国学者美国学者鲍尔鲍尔 沃尔纳沃尔纳提出了学习型组织发展的提出了学习型组织发展的五阶段过程模型：五阶段过程模型：第一阶段，第一阶段，无意识学习无意识学习无意识学习无意识学习。为了适应工作的需要，不为了适应工作的需要，不得不学习。得不学习。第二阶段，第二阶段，消费性学习消费性学习消费性学习消费性学习。主要表现为选派员工进行主要表现为选派员工进行有针对性的有针对性

11、的更多的培训。更多的培训。第三阶段，第三阶段，学习引入组织学习引入组织学习引入组织学习引入组织。组织需要根据自身的发组织需要根据自身的发展战略，开发一些核心课程来专门使员工掌握某展战略，开发一些核心课程来专门使员工掌握某项隐性知识，由于隐性知识不能从外部获得，学项隐性知识，由于隐性知识不能从外部获得，学校组织只能自觉主动地将学习内容引入学校。校组织只能自觉主动地将学习内容引入学校。第四阶段，第四阶段，确定组织学习进程确定组织学习进程确定组织学习进程确定组织学习进程。要把学习融入到学要把学习融入到学校的日常工作中，变成为推动工作的基本动力。校的日常工作中，变成为推动工作的基本动力。第五阶段，第五

12、阶段，学习与工作的融合学习与工作的融合学习与工作的融合学习与工作的融合。工作与学习已不可工作与学习已不可分割地联系在一起，学习工作化，工作学习化。分割地联系在一起，学习工作化，工作学习化。学习型学校构建学习型学校构建2建设这样一所学校：建设这样一所学校：建设这样一所学校：建设这样一所学校：l l明确一个共同的愿景学校所有员工共同愿望的明确一个共同的愿景学校所有员工共同愿望的景象景象 l l形成扁平化的学校结构形成扁平化的学校结构 权力重心下移权力重心下移 l l建设弹性的管理制度学校应该具有社会适应力建设弹性的管理制度学校应该具有社会适应力 l l形成团队学习制度形成团队学习制度 形成学校整体

13、意义上的核形成学校整体意义上的核心能力。心能力。l l构建纵横交错的沟通机制构建纵横交错的沟通机制 学习型学校则注重学习型学校则注重形成纵横交错的沟通与合作机制形成纵横交错的沟通与合作机制，建立互信和感，建立互信和感情，形成凝聚力，共同解决问题。情，形成凝聚力，共同解决问题。l l提倡自主管理是使学校成员实现学习和工作密提倡自主管理是使学校成员实现学习和工作密切结合的方法切结合的方法 学习型学校的构建学习型学校的构建3建设关键：建设关键：找到一个知识载体，让共享的知识在学校里流动起来；这种知识流动的关键在于团队的“对话”和“讨论”能力。基本步骤：基本步骤：沟通深层对话协作团队精神共同理想系统思

14、考。提示：只是工作方式的变化且效果显著，几乎不需要经费投入。学习型学校学习型学校浙江省桐乡市中学浙江省桐乡市中学l l团队学习，不断超越自我，使教师成为争创活动的推进者l l系统思考，克服学习智障，使教师成为争创活动的受益者l l创建“学校型学校”的首要问题是结合实际去学习，领悟学习型组织理论的真谛。数字化与学习型学校数字化数字化与学习型学校数字化l l数字化有三层含义数字化有三层含义数字化有三层含义数字化有三层含义：用现代信息技术手段建构支持新型社会组用现代信息技术手段建构支持新型社会组织运行的应用系统；织运行的应用系统；用体现现代教育管理思想、落实现代学校用体现现代教育管理思想、落实现代学

15、校制度的组织行为模型规范组织行为；制度的组织行为模型规范组织行为；数字化本身是人类的创造物，这种创造物数字化本身是人类的创造物，这种创造物必然蕴含了人类的新型文化，数字化的过程就是必然蕴含了人类的新型文化，数字化的过程就是扬弃原有文化并不断地发展新型文化、不断前进扬弃原有文化并不断地发展新型文化、不断前进的过程。的过程。“20年内将世界主导性语言变成了年内将世界主导性语言变成了1和和0的的组合。正是这些数码的读取和改写驱动了组合。正是这些数码的读取和改写驱动了整个世界的变化与发展。整个世界的变化与发展。”（恩里克斯）（恩里克斯）学习型学校数字化学习型学校数字化数字化在学习型学校构建中的价值：数

16、字化在学习型学校构建中的价值：数字化在学习型学校构建中的价值：数字化在学习型学校构建中的价值：运用网络技术为学习型学校构建提供开放、突破时空阻碍运用网络技术为学习型学校构建提供开放、突破时空阻碍的信息交流窗口；的信息交流窗口；运用信息技术手段为教师的专业化反思提供支持工具，为运用信息技术手段为教师的专业化反思提供支持工具，为教师的个体智慧与学习型学校的集体智慧之间的流动提供教师的个体智慧与学习型学校的集体智慧之间的流动提供融合的空间，为正式和非正式交流途径提供整合的平台融合的空间，为正式和非正式交流途径提供整合的平台 依据教育规律来组合技术手段，不同工具的组合应用。依据教育规律来组合技术手段，

17、不同工具的组合应用。教育的信息化和网络化是人类学习方式不花的必然趋势。教育的信息化和网络化是人类学习方式不花的必然趋势。请看案例图示请看案例图示请看案例图示请看案例图示把网络技术作为学习型学校各类信息交换的枢把网络技术作为学习型学校各类信息交换的枢纽工具的数字化学习型学校的管理。纽工具的数字化学习型学校的管理。l l图图1 1l l数字化学习型学校的建设从本质上来说是学校教育管理体制的变革与数字化学习型学校的建设从本质上来说是学校教育管理体制的变革与提升。提升。图图2 2学校发展的学校发展的“第二曲线第二曲线”l l什么是学校发展的什么是学校发展的“第二曲线第二曲线”?在办学成功或陷入困境之后

18、，学在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展策略。来的学校发展策略。主体是校长，客体是学校。主体是校长，客体是学校。学校发展的第二曲线学校发展的第二曲线l l19961996年，美国未来学院院长年，美国未来学院院长扬扬 莫里森莫里森在第二在第二曲线一书中提出了曲线一书中提出了“第二曲线第二曲线”理论。理论。“第二第二曲线曲线”理论提供了关于学校发展的理念与策略。理论提供了关于学校发展的理念与策略。l l实际上是一种学校的可持续发展理论，它是学校管理者对本校未来发展方向

19、的一种选择，而这种选择可能是一种新的发展目标，也可能是一种新的发展模式。学校发展的学校发展的“第二曲线第二曲线”与与“高原期高原期”学校不同。学校不同。“高原期高原期”学校，是处于一种较高发展水平的状态，对于新学校，是处于一种较高发展水平的状态，对于新的发展目标而言，的发展目标而言，“高原期高原期”学校就属于第一曲线；学校学校就属于第一曲线；学校发展的第二曲线则是指那些成功学校或不成功学校运用一发展的第二曲线则是指那些成功学校或不成功学校运用一定策略实现学校新的发展状态。定策略实现学校新的发展状态。与特色学校不同。与特色学校不同。特色学校是学校的特殊性或个性在办学过程中的体现；学校特色学校是学

20、校的特殊性或个性在办学过程中的体现；学校发展的第二曲线则是一种指向未来的办学策略，而这种办发展的第二曲线则是一种指向未来的办学策略，而这种办学目标或模式可能是具有本校特色的，也可能是没有明显学目标或模式可能是具有本校特色的，也可能是没有明显的个性和特色的。的个性和特色的。学校发展的第二曲线学校发展的第二曲线l实现第二曲线策略上的共同特点实现第二曲线策略上的共同特点重视学校的战略管理重视学校的战略管理重视学校的战略管理重视学校的战略管理。成功学校都有一个明确的长成功学校都有一个明确的长期发展战略，并有两套同时运行的战略期发展战略，并有两套同时运行的战略:第一曲线第一曲线和第二曲线。和第二曲线。善

21、于把握转换学校发展两条曲线的时机善于把握转换学校发展两条曲线的时机善于把握转换学校发展两条曲线的时机善于把握转换学校发展两条曲线的时机。学校发展学校发展的第二曲线，既是学校周期性发展的必然结果，的第二曲线，既是学校周期性发展的必然结果，也是一所学校根据社会发展变化的需要，结合本也是一所学校根据社会发展变化的需要，结合本校实际对于未来发展选择的结果。校实际对于未来发展选择的结果。具有优秀的校长具有优秀的校长具有优秀的校长具有优秀的校长。（优秀校长（优秀校长（优秀校长（优秀校长1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、）、）有一个良好的学校文化传统有一个良好的学校文化传统有一个良好的学校文化

22、传统有一个良好的学校文化传统。优秀的校长优秀的校长1l知识构成：知识构成：1.知识要有用 就是要与职业相关2.知识源于生活 知识的来源不仅仅是书本，还有很多是现实生活的总结优秀校长优秀校长2l l无判断的学习无判断的学习 有一句话说，年轻人学习知识要像海绵吸水有一句话说，年轻人学习知识要像海绵吸水一样，这句话对了一半。如果没有批判的学习，一样，这句话对了一半。如果没有批判的学习，没有自己的主见，就不能自己形成独特的风格。没有自己的主见，就不能自己形成独特的风格。所以当知识积累到一定程度时，学习应该有自所以当知识积累到一定程度时，学习应该有自己的观点和看法。否则，学来的东西就是一盘己的观点和看法

23、。否则，学来的东西就是一盘散沙，一无是处。散沙，一无是处。优秀校长优秀校长3l l突破思维障碍突破思维障碍培养积极的心态勇于正视自己和他人掌握一些思维方法和技术优秀校长优秀校长4案例案例案例案例l l水浇在衣服上衣服不湿，而且水一抖就抖掉了，水浇在衣服上衣服不湿，而且水一抖就抖掉了，这件衣服又是全毛的，怎么回事？原因是这衣服这件衣服又是全毛的，怎么回事？原因是这衣服的纤维经过了特富龙（杜邦的一种材料，既厌油的纤维经过了特富龙（杜邦的一种材料，既厌油又厌水）。又厌水）。l l这是一个新的改革。如果完全依赖过去的经验，这是一个新的改革。如果完全依赖过去的经验，我们就会判断失误。尤其当今社会，科学进

24、步的我们就会判断失误。尤其当今社会，科学进步的非常快，以前的许多不可能的事情变成了可能，非常快，以前的许多不可能的事情变成了可能，我们不能完全依赖过去的经验来判断未来。过去我们不能完全依赖过去的经验来判断未来。过去经验的积累导致我们思维上的定势。经验的积累导致我们思维上的定势。l l有句话说：有句话说：“过去的经验既是我们的财富，其实过去的经验既是我们的财富，其实某种程度上又是我们的包袱。某种程度上又是我们的包袱。优秀校长优秀校长5l l六顶帽子思考法六顶帽子思考法六顶帽子思考法六顶帽子思考法创建者：创建者：英国心理学家英国心理学家EdwardDeBoneEdwardDeBone特点：每一次只

25、考虑一个方面的问题从不同的角度去考虑同一个问题优秀校长优秀校长6l l六顶帽子思考法特点一览表六顶帽子思考法特点一览表六顶帽子思考法特点一览表六顶帽子思考法特点一览表思考法思考法思考法思考法特点特点特点特点白色帽子白色帽子细致、重细节、事实（客观化）细致、重细节、事实（客观化）红色帽子红色帽子情绪化、感情化、（感性的）情绪化、感情化、（感性的）黑色帽子黑色帽子否定、怀疑、悲观（批判性的）否定、怀疑、悲观（批判性的）黄色帽子黄色帽子积极、乐观（理性的、逻辑的）积极、乐观（理性的、逻辑的）青色帽子青色帽子创新、变化创新、变化蓝色帽子蓝色帽子控制者、组织者（概括、总结）控制者、组织者（概括、总结）学

26、校发展的第二曲线学校发展的第二曲线l l学校不能进入学校不能进入“第二曲线第二曲线”的原因的原因：没有进行向第二曲线发展的思考（没有进行向第二曲线发展的思考（“好好”学校）学校），校长的更换，发展第二曲线的指导思想（思路）校长的更换，发展第二曲线的指导思想（思路）不对，不对，体制性原因。体制性原因。成功管理内涵成功管理内涵l l旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。成功管理是针对全体教师而实施的一种管理；成功管理是帮助全体教师在教育工作中获取成功为价值取向的管理过程和活动；成功管理是通过帮助教师的成功而促进全体学生获取诸方面成功的管理模式和

27、类型。成功管理理论依据成功管理理论依据l l成功学思想：相信每一个人都有成功的潜能，都有成相信每一个人都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。l l主体作用论原理：l l发展动力论原理：以促进教师自身发展为目的，以教师动以促进教师自身发展为目的，以教师动力系统开发为主要任务与手段，以不断帮助教师取得成功为主要途径，力系统开发为主要任务与手段，以不断帮助教师取得成功为主要途径，从而使教师在自身成功体验中学会并主动开发学生动力系统，有效地从而使教师在自身成功体验中学会并主动开发学生动力系统，有效地促使学生获取诸方面成功的一种教育

28、科学原理。促使学生获取诸方面成功的一种教育科学原理。l l心理求衡论原理：l l正效价值论原理：以正确发现、认识教师，充分肯以正确发现、认识教师，充分肯定每个教师都有成功的需要和潜能作为整个教育管理的基定每个教师都有成功的需要和潜能作为整个教育管理的基本出发点，以长扬长，实施积极鼓励性评价为中心的教育本出发点，以长扬长，实施积极鼓励性评价为中心的教育管理的过程。管理的过程。他山之石他山之石1关于管理者的关于管理者的关于管理者的关于管理者的“责权明确责权明确责权明确责权明确”：l l责任比权力更重要责任比权力更重要责任比权力更重要责任比权力更重要。不是只要权不要责，要对权力负责，。不是只要权不要

29、责，要对权力负责，对公司的利益负责，这是在任何条件下都不能动摇的。对公司的利益负责，这是在任何条件下都不能动摇的。l l权力是员工给的权力是员工给的权力是员工给的权力是员工给的。员工赋予你一定的权力是希望你能率领。员工赋予你一定的权力是希望你能率领员工为公司创造更多的价值，使公司更快的发展，公司发员工为公司创造更多的价值，使公司更快的发展，公司发展了，员工才能得到发展。因而，你的权力还包含着员工展了，员工才能得到发展。因而，你的权力还包含着员工的希望，对于管理者本身应当自觉接受员工的监督。的希望，对于管理者本身应当自觉接受员工的监督。l l权力关键在于要创造更多的绩效，展现迷人的人格魅力和权力

30、关键在于要创造更多的绩效，展现迷人的人格魅力和权力关键在于要创造更多的绩效，展现迷人的人格魅力和权力关键在于要创造更多的绩效，展现迷人的人格魅力和管理才干。管理才干。管理才干。管理才干。武装到牙齿的稻草人依然是一个稻草人，管理武装到牙齿的稻草人依然是一个稻草人，管理者是一个品德高尚的人，一个协作、服务意识俱佳的人，者是一个品德高尚的人，一个协作、服务意识俱佳的人，一个将自己融入公司文化并善于发扬光大的人，一个轻视一个将自己融入公司文化并善于发扬光大的人，一个轻视权力，责任至上的人，一个不断学习，永远提高的人权力，责任至上的人，一个不断学习，永远提高的人他山之石他山之石2企业管理的启示企业管理的

31、启示 管理者应养成的工作习惯：l l习惯之一：延长工作时间：据不同的事情，超额工作的方式也有不同。l l习惯之二：始终表现你对公司及产品的兴趣和热爱：l l习惯之三：自愿承担艰巨的任务：l l习惯之四；在工作时间避免闲谈：l l习惯之五：向公司领导提出部门或公司管理问题及建议。他山之石他山之石3SCANS（美国劳工部世纪就业技能调查（美国劳工部世纪就业技能调查委员会）提出管理者委员会）提出管理者l l五大能力五大能力1)统筹能力：具有统筹人员、资源、时间、财力及物资设备的能力。2)合作及交际能力：具备团队精神，作为团队一员，对团体负责，能与之共同努力、为之奉献；能给他人传授新知识、新技能；能为

32、顾客服务，并令服务对象满意。3)获取并利用信息的能力：能获取信息、评估信息；能组织信息、保持信息；能诠释信息、交流信息；能用计算机处理信息。4)系统运作能力：能认识社会系统、组织系统及科技系统的运作机制并有效地支配；能辨别动向，预测影响系统运作的因素，发现问题，及时纠正；能对现有系统提出修正建议，或开发新系统以改善运作。5)利用多种科技手段工作的能力：能选择适当的步骤、工具或设备，包括计算机及其相关的技术；熟悉设备的装置调试、设备的运作内涵及适当的工作程序和步骤；能防止、识别并解决设备故障问题，及时保养设备，包括计算机及其他技术设备。三大基础：三大基础：1)能力基础有较高的读、写、算、听、说的

33、能力2)思维基础能进行创造性思维，有决策能力及解决问题的能力，有想象能力、学习能力和推理能力3)素质基础有责任心和自尊心，善交际，能自律，为人诚实正派他山之石他山之石4企业管理的启示企业管理的启示两个制鞋公司业务员的故事两个制鞋公司业务员的故事每个人都有一种自己的价值理念和行为准每个人都有一种自己的价值理念和行为准每个人都有一种自己的价值理念和行为准每个人都有一种自己的价值理念和行为准则，人们在从事任何活动时，都不可避免地受到则，人们在从事任何活动时，都不可避免地受到则，人们在从事任何活动时，都不可避免地受到则，人们在从事任何活动时，都不可避免地受到这种价值观念和文化意识的引导和控制。理念是这

34、种价值观念和文化意识的引导和控制。理念是这种价值观念和文化意识的引导和控制。理念是这种价值观念和文化意识的引导和控制。理念是什么？理念是一种信念，一种思想意识，它是人什么？理念是一种信念，一种思想意识，它是人什么？理念是一种信念，一种思想意识，它是人什么？理念是一种信念，一种思想意识，它是人们判断是非，行为选择的根基和动力。因此，有们判断是非，行为选择的根基和动力。因此，有们判断是非，行为选择的根基和动力。因此，有们判断是非，行为选择的根基和动力。因此，有什么样的理念就有什么样的行为，有什么样的行什么样的理念就有什么样的行为，有什么样的行什么样的理念就有什么样的行为，有什么样的行什么样的理念就

35、有什么样的行为，有什么样的行为就会有什么样的结果。一个人如此，一个企业为就会有什么样的结果。一个人如此，一个企业为就会有什么样的结果。一个人如此，一个企业为就会有什么样的结果。一个人如此，一个企业也是如此。也是如此。也是如此。也是如此。理念致胜他山之石他山之石5市场竞争力市场竞争力企业在市场推进方面曾经历的三个阶段：企业在市场推进方面曾经历的三个阶段：l l“一轴指向”：强调商品质量l l“二轴指向”：强调商品质量+营销能力l l“三轴指向”：强调商品质量+营销能力+文化将文化战略作为生存和发展的法宝，是企业在残酷的市场竞争中悟出的真理。他山之石他山之石6品牌价值管理品牌价值管理l l进行有效

36、的品牌价值定位进行有效的品牌价值定位 的几本原则：的几本原则：11最大需求原则；最大需求原则；22价值关联原则；价值关联原则；33差异优势原则；差异优势原则；44交叉定位原则：交叉定位原则：根据自身产品、消费需求和竞争情况进根据自身产品、消费需求和竞争情况进行交叉分析，研究品牌价值定位：自身产品独特的使用优行交叉分析，研究品牌价值定位：自身产品独特的使用优势是什么？最主要的消费愿望是什么？竞争相对空白的空势是什么？最主要的消费愿望是什么？竞争相对空白的空间在哪里？间在哪里？55单纯记忆原则：单纯记忆原则：如果我们期望消费者记住更多，只会让如果我们期望消费者记住更多，只会让他们一个也记不住。他们

37、一个也记不住。66首位选择原则：首位选择原则：消费者在购买时往往会把机会给予那些消费者在购买时往往会把机会给予那些在他们脑海里排第一的品牌。在他们脑海里排第一的品牌。学校特色发展学校特色发展学校形象学校形象校本管理校本管理l l校本管理出现的背景l l校本管理的基本内涵与思想l l校本管理模式l l校本管理与外控式管理l l校本管理实施的主要内容和共同特点l l校本管理的启示校本管理出现的背景校本管理出现的背景l校本管理适应了当今世界教育素质化校本管理适应了当今世界教育素质化的趋势。的趋势。l.校本管理适应了学校层面改革深化的校本管理适应了学校层面改革深化的需要。需要。l.校本管理也是现代学校

38、管理变革的自校本管理也是现代学校管理变革的自身要求。身要求。校本管理的思想在20世纪90年代初被引入我国大陆。校本管理的基本内涵与思想校本管理的基本内涵与思想有代表性的观点有代表性的观点有代表性的观点有代表性的观点l l戴戴戴戴 维维维维David,J.LDavid,J.L）1 1学校是决策主体；学校是决策主体；2.2.学校管理需要决策参与。学校管理需要决策参与。强调决策权下放到学校，并通过决策参与促进学强调决策权下放到学校，并通过决策参与促进学校改革。校改革。l l马兰、奥格瓦、克兰兹等（马兰、奥格瓦、克兰兹等（马兰、奥格瓦、克兰兹等（马兰、奥格瓦、克兰兹等（.and,Kranz.JK.an

39、d,Kranz.JK）11权力下放到学校；权力下放到学校；2.2.实行分权；实行分权；3.3.建立由学校建立由学校各类成员组成的决策参与组织。强调权力下放，各类成员组成的决策参与组织。强调权力下放，并通过有效的参与组织结构保证分权取得良好的并通过有效的参与组织结构保证分权取得良好的效果。效果。l l拜拜拜拜 雷（）雷（）雷（）雷（）11权力下放并参与决策；2.决策者对所做的决策的执行负责。强调不仅要重视决策权的下放和决策的参与，更重视决策者要对决策负责任。l l（Reynolds,LarryJReynolds,LarryJ）11学校有校内各方面事务的自主权；学校有校内各方面事务的自主权；2.2

40、.建立校长、建立校长、教师、学生及其家长、社区成员代表参与的管理教师、学生及其家长、社区成员代表参与的管理模式。强调学校是办学主体，参与管理是学校主模式。强调学校是办学主体，参与管理是学校主体运行的基本保证。体运行的基本保证。l l几种观点的共同之处：几种观点的共同之处：一一是学校自主发展和责任承担的决策权力属于学校，即学校决策权从上级部门下放到学校；二是学校决策者应该对决策的贯彻及其结果负责；三是校长、教职员、学生及其家长和社区都有权参与学校的决策。校本管理的基本内涵与思想校本管理的基本内涵与思想l l校本管理校本管理(school-basednagement)：简称为简称为“SBM”“SB

41、M”，是西方，是西方2020世纪世纪8080年代中期学校改年代中期学校改革革运动中出现的一种新的教育管理管理模式，主要强调教育管理权和重心的下移，把中小学作为决策的主体，运用分权、授权、协作、团队等形式来构筑学校与外部(上级主管部门、社区等)及学校内部(校长、教师、学生等)的新型关系，以达到提高学校效能的目的，其主要特点是通过权力下放实现学校自主管理和共同决策。校本管理的特点校本管理的特点基本特点：基本特点：学校是决策的主体学校是改革的主体具体表现：学校的任务学校活动的特点资源利用各方面的作用人际关系管理者的质量绩效的指标校本管理的基本内涵与思想校本管理的基本内涵与思想校本管理的基本思想：校本

42、管理的基本思想：l l给学校更多更大的办学自主权。l l遵循学校教育规律和学校教育自身的特点。l l从学校特色出发，确定办学的理念，设计发展的蓝图和策略。l l校本管理要求校长做整个的校长，不做命分式校长。校本管理模式校本管理模式l l雷斯伍德(KennethLeithwood)在对三种校本管理模式行政控制模式、专业控制行政控制模式、专业控制模式、社区控制模式模式、社区控制模式分析和调查研究的基础上提出，校本管理还存在第四种模式，即专业人员、学生家长和社区成员之间的平衡模式。平衡模式。l l以下对这四种形式进行说明。校本管理模式表校本管理模式表类型类型基本涵义基本涵义优劣优劣行政行政控制控制程

43、式程式 以校长为主导的校本管理以校长为主导的校本管理强调校长的财政、人事、课强调校长的财政、人事、课程的决策权。类似于我国进程的决策权。类似于我国进行的校长负责制。行的校长负责制。美国的德克萨斯州美国的德克萨斯州19901990年通过立法的年通过立法的形式要求实施行政管理控制的校本管理形式要求实施行政管理控制的校本管理模式。该立法赋予校长任命教师的权力，模式。该立法赋予校长任命教师的权力，评价学生是不是达到学习目标的权力。评价学生是不是达到学习目标的权力。效率比较高；效率比较高；但教师、社区成但教师、社区成员的参与比较少，员的参与比较少，很难调动这些成很难调动这些成员的积极性。员的积极性。校本

44、管理模式表校本管理模式表校本管理模式表校本管理模式表续续续续类型类型基本涵义基本涵义优劣优劣专业专业控制控制模式模式以教师等专业人员为主导的校本管以教师等专业人员为主导的校本管理，强调教师等专业人员对学校的理，强调教师等专业人员对学校的参与决策权旧金山等地区的城市推参与决策权旧金山等地区的城市推行了各种各样的专业人员控制的校行了各种各样的专业人员控制的校本管理模式。本管理模式。哥伦比亚学校成立了学校哥伦比亚学校成立了学校建设联合会建设联合会(ABC)(ABC)，由，由L L个联合会的代表和个联合会的代表和4 4名教师组成，名教师组成，4 4名教师中有名教师中有2 2名是由校长名是由校长提名，另

45、提名，另2 2名是由全体教师选举。有些学名是由全体教师选举。有些学校建立的学校委员会是由校长校建立的学校委员会是由校长(任主席任主席)、教师教师(同事们推举同事们推举)、学生家长、学生家长(由学生家由学生家长们选举长们选举)和一个和一个ABCABC成员。成员。发挥了教师等发挥了教师等专业人员的专专业人员的专业作用，对教业作用，对教育教学质量的育教学质量的提高有重要帮提高有重要帮助；助；但如果缺乏行但如果缺乏行政管理，学校政管理，学校工作会陷于混工作会陷于混乱。乱。校本管理模式表续续类型类型基本涵义基本涵义优劣优劣社区社区控制控制模式模式 以社区、学生家长为以社区、学生家长为主导的校本管理，学主

46、导的校本管理，学校服务于所在的社区校服务于所在的社区和学生，社区和学生和学生，社区和学生家长决定学校的发展家长决定学校的发展方向。方向。新西兰的改革是从新西兰的改革是从19891989年开始的。芝加哥也在年开始的。芝加哥也在19891989年通过立法的形式推行这年通过立法的形式推行这种校本管理。种校本管理。也可以说是市场导向也可以说是市场导向模式，重视社区的教模式，重视社区的教育需要和学生及其家育需要和学生及其家长的需要是十分重要长的需要是十分重要的；的；但人才培养不是短期但人才培养不是短期行为，要着眼于长远，行为，要着眼于长远，所以仅仅考虑社区或所以仅仅考虑社区或市场的需要是不够的。市场的需

47、要是不够的。校本管理模式表续续类型类型基本涵义基本涵义优劣优劣平衡平衡控制控制模式模式教师和社区成员共教师和社区成员共同参与决策。实现同参与决策。实现专业人员和社区成专业人员和社区成员的平衡，既要体员的平衡，既要体现专业人员的权威，现专业人员的权威，也要体现社区成员也要体现社区成员和学生家长的需要。和学生家长的需要。美国的盐城、西班牙等都推美国的盐城、西班牙等都推行了这种模式的校本管理。行了这种模式的校本管理。试图把专业人员的控制试图把专业人员的控制和社区控制结合起来，和社区控制结合起来，促进教师等专业人员和促进教师等专业人员和社区成员以及学生家长社区成员以及学生家长参与学校管理，这是一参与学

48、校管理，这是一种合理的选择；种合理的选择；没有把校长吸收到这种没有把校长吸收到这种平衡模式中，就不能保平衡模式中，就不能保证学校管理参与的平衡。证学校管理参与的平衡。校本管理与外控式管理校本管理与外控式管理l l比较略。见教材第比较略。见教材第4040页表。页表。l l校本管理的优势：校本管理的优势：校本管理的优势：校本管理的优势：1 1对学生有利，学生易于获得各种资源，也符合他对学生有利，学生易于获得各种资源，也符合他们各方面的兴趣需要。们各方面的兴趣需要。2 2它给予老师、家长和学生更大的参与校政决策的它给予老师、家长和学生更大的参与校政决策的机会，因而能保证比较民主的决策。机会，因而能保

49、证比较民主的决策。3 3它使学校更有系统地计划、评价各个教育项目；它使学校更有系统地计划、评价各个教育项目；使学校有更清晰的目标，学校的教育活动更有方使学校有更清晰的目标，学校的教育活动更有方向性。向性。4 4学校员工也被赋予更大的职权，以使他们能够提学校员工也被赋予更大的职权，以使他们能够提高运用资源的效能及效率。高运用资源的效能及效率。校本管理实施的主要内容校本管理实施的主要内容l l校本研究校本研究校本研究校本研究这是实施校本管理的这是实施校本管理的起点起点起点起点。通过校情研。通过校情研究，方能使学校管理建立在合乎校情与发展需要究，方能使学校管理建立在合乎校情与发展需要的基础之上。的基

50、础之上。l l校本培训校本培训校本培训校本培训这是实施校本管理的这是实施校本管理的基点基点基点基点。教职工是学。教职工是学校发展的主体力量。通过合乎教职工素质基础及校发展的主体力量。通过合乎教职工素质基础及其发展需要的校本培训，才能有效地建立起一支其发展需要的校本培训，才能有效地建立起一支高素质的教职工队伍，并依靠他们推进学校发展。高素质的教职工队伍，并依靠他们推进学校发展。l l校本课程校本课程校本课程校本课程这是实施校本管理的这是实施校本管理的重点重点。课程是教育。课程是教育国标与教育质量的中介结合都。课程水准反映着国标与教育质量的中介结合都。课程水准反映着教育目标与教育质量的状态。教育目