分米和毫米教学设计（共4篇）(分米和毫米的认识教学设计).docx

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1、分米和毫米教学设计（共4篇）(分米和毫米的认识教学设计)第1篇：分米和毫米教学设计分米和毫米教学设计江苏省兴化市周奋中心校 张云祥（）教学内容：苏教版义务教育教科书 数学二年级（下册）第5253页的内容。 教材简解“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。课标中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多

2、种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。 教学目标：1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数

3、学的兴趣和信心。教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学准备：课件、一分硬币、米尺 设计理念本节课首先从知识的回顾开始，勾起学生对长度单位的认识，然后运用问题激起学生对新知识学习的兴趣。本节课的新授着重从学生身边的物体出发，通过分米的认识、体验分米的长度、画一画、找一找等实践活动，由浅入深的引导学生对分米的认识，符合小学生的认知规律。最后通过习题训练，让学生感知数学的学习是有用的，进一步激发学生学习数学的热情。 教学过程：一、复习旧知，引入新课。1、回忆学过的两个长度单位。师：同

4、学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？(师根据学生的回答板贴：米和厘米) 师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？根据学生回答板书：1米=100厘米 师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？ 揭示课题当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位分米、毫米。（板书课题）二、观察操作，探究新知。（一）认识分米。 1.引入1分米。师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）师：这就是她的漂亮文具盒，她

5、首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。（演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米）师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米。（板书：10厘米=1分米） 师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？ 2.认一认。（1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。谁上台指给小朋友看？（指名上台）从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着数一数）师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？那1分米和10厘米之间

6、是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，全班交流。师：为什么你们找出来的都是1分米？小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。 （2）体验。 师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。 师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。 3画一画。（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线

7、段吗? 画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注） （2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？”（3）师：如果都是从刻度0画到刻度10，问：“邵老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？（4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。 （5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 4找一找。（1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。（2）全班交流。（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长） 5数一数。（1）师：我们已经认识了一个新的

8、长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？（板书：1米=？分米）四人小组讨论一下。（2）反馈，说说理由。（板书：1米=10分米。）（3）在米尺上一分米一分米地数一数，看看刚才的结论是否正确。 6实践操作（“想想做做”第4题）。 （1）出示题目师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？ （2）小组合作，反馈。（二）认识毫米。1师：我们小朋友今天都带了1元硬币，请你量一量它的厚度是多少？师：在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄）师：太薄也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位毫米。下面我们就来认识毫米。2师：当测量长度不够1厘米的物体时，

9、我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。 师：请小朋友们用直尺量一量，1元硬币的厚度是多少毫米？再请你们量一量数学书的厚度是多少？为什么？师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，在数之前我们先来听听茄子老师的要求。（课件播放）学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。 师：谁来说说你的发现？那小朋友们说的对不对呢？我们请茄子老师来验证一下。（课件播放）小朋友们跟着茄子老师在心里数一数。师：刚才我们数了从01这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘

10、米有多少毫米吗？ 师：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米10毫米。（板书：1厘米10毫米）请小朋友把这个关系小声地和你的同桌说一说。3师：请同学们再用直尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米） 师：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。 师：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？小组内同学互相讨论交流，组织汇报。师：在书上数出10张纸，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约是多少。 师：你知道量哪些物体的长度或厚度可

11、以用毫米作单位吗？小组内讨论交流，组织小组汇报交流。三、小结。1师：我们已经学习了米和厘米，今天还学习了分米和毫米。那你们能不能按照一定的顺序把他们排一排？2指名上台排，问：“你是按照什么顺序排的？”师：你能不能结合今天学习的知识说一说，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？（板书：10）那原来学的多少厘米等于1米呢？（板书：100） 3师：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的? 4师：在国际上，为了书写方便，这4个长度单位还可以用符号来表示，谁当小老师来介绍介绍？（生说师板书：m dm cm m）四、巩固练习。1“想想做做”第1题。 （1）出示题目。指名回答。（2）提问：

12、你是怎样看出橡皮的长度是35毫米的？（3）提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？ 2“想想做做”第2题。 （1）出示题目。 （2）独立完成，反馈 3“想想做做”第3题。（1）谈话：下面老师想考考小朋友的眼力 （2）提问：你能判断出这三条线段哪条最长吗？ （3）谈话：测量一下，看你的眼力准不准。 （4）反馈五、全课总结，课外延伸。 1今天你学会了什么？师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。课后请小朋友量一量自己的一块橡皮的厚度和一枝铅笔的长度，先选择合适的长度单位，再量一量，并记录测

13、量的结果，下节课我们大家交流交流。第2篇：分米和毫米教学设计课题：分米和毫米 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第2628页的内容。 教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。2、培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生创新意识及应用所学知识解决实际问题能力。 教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。 教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学过程：一、复习导入1、我们以前学习过什

14、么长度单位？它们之间有什么样的关系？ 指名说说。（1米=100厘米）2、今天我们这节课来学习两个新的长度单位：分米和毫米 板书课题二、引导探究（一）、认识分米1、出示长度为10厘米的直尺图 图上是一个直尺，它的长度是多少呢？ 指名学生说说。 教师说明：我们把这么长的长度作为1分米。 介绍1分米的意义。请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。 测量铅笔盒的长和宽，再认识分米。2、体会1分米的长度。学生独立画1分米长的线段。指名说说是怎样画的。 课件出示1分米线段的画法，并进行延伸。3、教学1米=10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。4

15、、多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌的高度分别是多少厘米？各接近几分米？（二）认识毫米1、让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。2、组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3、体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以

16、用毫米作单位呢？组织学生讨论。4、想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5、引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。三、综合练习1、完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？2、完成“想想做做”第5题学生根据课本图填空，独立完成，集体订正交流。3、出示补充练习，帮助学生理解和认识分米和毫米及其他俩单位间的关系。4、出示“小明的日记”让学生找出其中用错的单位并改正。四、课堂总结教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长

17、度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。第3篇：分米和毫米 教学设计认识分米和毫米教学设计一、故事引入创设情境：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开始了，想不想去看看呀？ 狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？ 一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（） 前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔

18、说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。二、引导探索（一）认识分米 1先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？ 2教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。 3体会1分米的长度。 教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。 教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些

19、物体的长大约是1分米？ 4教学1米=10分米 教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。 5多层训练，加深对分米的认识。 （1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。 教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。 （2）完成“想想做做”第4题。 （3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？（二）认识毫米 1让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。 2组织学生交流，自己对1毫米的认

20、识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。 3体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。 4想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？ 5引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。 6多层练习，巩固新知。 （1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？ （2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。 7小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单 位。三、综合练习 教师：小朋友们，我们已经

21、学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？ 1完成“想想做做”第3题。 2完成“想想做做”第5题。 3完成“想想做做”第6题。四、课堂总结 教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？ 总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。板书设计认识分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米第4篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：

22、卢婷教学内容：二年级下册第5254页的例1、例2和“想想做做”。教学目标：1使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。2通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3.能灵活运用观察、比较、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1毫米、1分米的表象。教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程：一、创设情境，导入新课1小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身

23、高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米 还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高 量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米 谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。组织交流。1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。2、画一画一分米，交流易错点。3、找一找，请你静静地观察，谁先找到

24、就送给你。（学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。）4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。板书：1米10分米5、估一估。小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比如说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚才估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。学生量，交流。三、认识毫米过渡我们今天还有一个新的朋友他有点害羞，我们一起把他找出来好不好 出示降雨量图 适当解释降雨量 完善板书 认识分米和毫米。

25、 1指一指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。（课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌互相指一指。都找到1毫米了吗？2找一找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。3过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出

26、1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比）请你跟着老师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。4小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回顾方法）5认识几毫米。现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？学生资源：1格1格地数 (带领学生一起数一数)； 5格加1格（找适当的机会介绍5毫米线）；1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在

27、屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开始，1毫米、2毫米10毫米，是不是1厘米呢？ （板书：1厘米10毫米）四、回顾总结：今天这节课你的收获。分米和毫米认识 教学设计认识毫米分米教学设计毫米认识教学设计分米和教学设计三年级上册数学教案,分米和毫米认识,北京版本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页