中考物理二轮复习能力提升训练1-二力平衡探究实验（有答案）.doc

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1、2021年 中考物理二轮复习能力提升训练1二力平衡探究实验1、小明在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。 （1）通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是 。（2）该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是 。（3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明:作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且 ，这两个力才能彼此平衡。1. （4）小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的 。2、利用如图所示

2、器材“探究二力平衡的条件”.(1)将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上.当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力 .(2)为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片 ，释放时观察其是否保持平衡.(3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象.由此可以得到二力平衡的又一个条件是 .(4)该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是 .3、小林在“探究二力平衡条件”的实验中，将系于小车或卡片两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，并在两个线端挂上相同的钩码（1）如图甲，当小车静止时，发现拉线不在同

3、一直线上，于是他得出：二力平衡时，两个力可以不在同一直线上，你认为造成这种情况的原因是 ；要得到科学的结论，请你给他提出一条改进建议是： ；（2）实验改进后出现了如图乙平衡现象，他改变一侧钩码的个数，使卡片在图示位置失去平衡，说明二力平衡的条件之一是 ；（3）他将处于平衡状态的卡片转过一个角度，松手后，发现卡片 （填“旋转”或“翻转”）后恢复平衡，说明 甲 乙4、如图甲是小梅同学探究二力平衡条件时的实验情景。（1）实验中选择小卡片的目的是_；（2）小梅将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_，并通过调整_来改变拉力的大小；（3）当小卡

4、片平衡时，小梅将小卡片转过一个角度，松手后观察小卡片能否平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_；（4）小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小梅的实验优于小明的实验。其主要原因是_。A小卡片容易扭转B减小摩擦力对实验结果的影响C容易让小卡片在水平方向上保持平衡D小卡片是比较容易获取的材料 5、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片（重力不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_，并通过调整_来改变拉力的大小；（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一定的角度，松手后小卡片不能平衡，这样操作是

5、为了探究_；（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是_；（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是_。A小卡片容易扭转 B小卡片是比较容易获取的材料C容易让小卡片在水平方向上保持平衡D减小摩擦力对实验结果的影响（5）利用图丙装置_（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。6、小明在“探究二力平衡条件”的实验中，将系于轻质小卡片两对角的细线分别斜跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上等质量的钩码，如图甲所示，此时小卡片保持静止。（1）实验过程中，小明在右侧加挂了一个钩

6、码，由静止释放卡片发现卡片向右加速运动，由此可以得到二力平衡的一个条件是：相互平衡的两个力必须大小相等；（2）小明将卡片旋转一定角度，如图乙所示。松手后发现卡片又恢复图甲原状。这说明两个力必须作用在同一直线上，物体才能平衡；（3）为了验证小明的结论，小美同学将卡片往下拉到一定距离，如图丙所示。松手后发现卡片又恢复图甲原状，小美的方法不能（选填“能”或“不能”）得到结论。7、小阳利用实验探究“二力平衡条件”。（1）如图甲所示，他在一块长方形硬纸板的对角位置打两个孔A和B，并在AB间画一条直线，将两根细线分别系在硬纸板的A、B两个孔上。将硬纸板转过一个角度，如图乙所示，然后再松手。这样做是为了探究

7、两个力是否作用在 （选填“同一直线上”或“同一物体上”）对硬纸板平衡的影响。（2）在图丙所示装置中左边的钩码下边再挂上一个钩码，硬纸板 （选填“能”或“不能”）平衡。8、小强和小红利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块A仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小红用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示。（1）关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块A，是为了 。A减少摩擦力对实验结果的影响B小卡片是比较容易获取的材料C容易让小卡片在水平方

8、向上保持平衡D小卡片容易扭转（2）小红将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整 来改变拉力的大小。（3）当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在 。9、 在“探究二力平衡的条件”活动中。（1）如果物体只受到两个力的作用，且处于 状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？（2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的 和 的大小来进行比较。研究发现，在小明的方

9、案中，只能根据相互作用的关系直接测出 的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。（3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序： （用字母表示），这样的改进是为了减小 对实验的影响。（4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于 ，故卡片的重力可忽略不计。10、在探究“二力平衡条件”的实验中:甲、乙两组同学分别选择器材后,设计了两种实验方案,组装的实验装置如图甲、乙所示。甲 乙(1)上述实验中利用了定滑轮能够的特点,并通过调整来改变F1和F2的大小。(2)当研究对象处于状态或匀速直线运动状态时我们认为

10、它受到的力是相互平衡的。(3)图甲的探究方案中研究对象是小卡片,图乙的探究方案中研究对象是。(4)小明选择了图甲所示的方案进行实验。他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后,在两端的绳子上先后挂上个数相同和不同的钩码。这是用于探究两个力的对物体平衡的影响。保持F1与F2相等,待卡片静止后,用手将卡片扭转一定角度后松手,卡片将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是探究二力平衡时,两个力必须满足哪个条件? 。(5)小丽选择了图乙所示的方案进行实验,小丽发现当向左盘和右盘同时加入一个相等质量的钩码时,木块处于静止状态。小丽再把右盘中的钩码换成一个较重的钩码时,发现木块仍然处于静止状

11、态,出现这种现象的原因是 。11、某实验小组利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验时，请问： (1)实验时应选择较_(选填“光滑”或“粗糙”)的实验桌面(2)如图甲所示，当左右两端同时挂两个钩码时，小车静止，此时F1、F2的大小_，方向_(3)在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，这样做的目的是为了探究两个平衡的力是否作用在_(4)为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，小明用轻质硬纸片代替小车做实验，如图乙所示，他将要对硬纸片进行的操作是_ _(5)小明同学完成课本的实验后，提出了一个问题后猜想：只受一个力作用的物体也能保持平衡状态为

12、了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图丙所示，剪断细线后小球下落，如图丁所示由实验可知，小明的猜想是_(选填“正确”或“错误”)的12、在“探究二力平衡的条件”活动中（1）如果物体只受到两个力的作用，且处于_或匀速直线运动状态，说明这两个力是相互平衡的。（2）小明和小华同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图甲所示，请你判断出他们改进的先后顺序：_（用字母表示），这样的改进是为了减小_对实验的影响。（3）如图乙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片的重力_（远小于、小于、远大于）钩码的拉力，故卡片的重力可忽略不计。（4）如图乙，在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方

13、向_（选填“相同”或者“相反”），并通过调整钩码的数量来改变两端拉力的_。（5）图乙，当两端所挂钩码数量相同时，把小卡片_（选填“翻转”或“旋转”）一定角度，小卡片不能静止，说明_的两个力不能平衡。13、实验班小清和同学们利用图中的甲装置做“探究二力的平衡条件”实验。（1）当物体处于静止状态或_状态时，我们认为它受到的力是相互平衡的。（2）实验时，小清发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这两个力是平衡的。小清再在左盘中增加一个很轻很轻的砝码时，发现木块仍然处于静止状态。这时木块在水平方向受到的力是_（填平衡或不平衡）的。（3）于

14、是小清改用乙装置进行实验，其最关键优点是_（填字母序号）。A小卡片是比较容易获取的材料 B小卡片容易扭转C容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D减少摩擦力对实验结果的影响（4）他在卡片的两端挂上数量相同的钩码后，小卡片才能处于静止状态，这说明二力平衡时两个力必须_；然后他把小卡片扭转一个角度，松手后小卡片回到原来的位置，这是因为二力平衡时，两个力必须在_；当小卡片静止后，他用剪刀把小卡片从中间剪开，发现两侧钩码落下，说明互相平衡的二力必须作用在_。（5）在对实验进行评估时，小菲同学提出：“当卡片受力平衡时，处于静止状态，这时用力推一下，卡片会不会做匀速直线运动？”于是她又换了一个同样的小卡片，再

15、利用乙装置进行实验，结果她没有看到这一现象，这是因为推出卡片后，细线与滑轮之间将产生摩擦力，卡片受力_（填平衡或不平衡），因此未做匀速直线运动。14、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。（1）实验中选择小卡片的目的是_（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_，并通过调整_来改变拉力的大小。（2）当小卡片平衡时，小华将卡片旋转一个角度，松手后小卡片_（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_。（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，

16、小华下一步的操作是_。（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是_A减少摩擦力对实验结果的影响 B小书片是比较容易获取的材料C容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D小卡片容易扭转（5）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案，用弹簧测力计拉着钩码在_（水平方向或竖直方向或任意方向）做匀速直线运动，根据观察到_现象，可以得出结论，物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态，答案1、 （1）减小摩擦力对实验的

17、影响 （2） 改变力的方向（3） 作用在同一条直线上（4）运动状态。2、 (1)大小相等(2)旋转一定角度(3)两个力作用在同一物体上(4)减小卡片自身重力对实验的影响3、 （1）小车的重力太大 、将小车换成轻质卡片 （2）二力大小相等 （3）旋转、二力平衡二力要作用在同一直线上4、 忽略卡片重力对实验的影响 相反 钩码数量 不在同一直线上的两个力能否平衡 B 5、 （1）相反；钩码数量； （2） 二力平衡是否在同一直线上； （3） 剪断小卡片，观察卡片运动情况； （4）D； （5）能。6、大小相等；同一直线；不能。7、（1）同一直线上；（2）不能。8、 （1）A；（2）相反；钩码数量；（4） 不能；作用在同一条直线上。9、 （1）静止或匀速直线运动；（2） 拉力；重力；拉力；（3） B、A、C；摩擦力；（4）卡片的重力远小于钩码的重力。10、 (1)改变力的方向钩码个数(2)静止(3)木块(4)大小作用在同一条直线上(5)木块受到摩擦力的作用11、 (1)光滑(2)相等相反(3) 同一直线上(4)用剪刀将硬纸片从中间剪开(5)错误12、静止 摩擦力远小于相反 大小旋转 不在一直线13、匀速直线运动 平衡 D 大小相等 同一条直线上 同一个物体上 不平衡 14、 不考虑 相反 钩码的数量 不能 不在同一直线上的两个力能否平衡 把小卡片剪成两半 A 竖直方向 弹簧测力计示数不变