情绪调适《正念平衡情绪》教学设计--通用版心理健康教育.docx

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1、正念平衡情绪教学设计课程名称正念平衡情绪课程学时40分钟教学对象七年级学生一、教学设计本课的教学内容源自中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）中初中生情绪管理主题，选择正念平衡情绪作为课程主题。在课程设计中，希望学生可以从认知上掌握正念的定义，通过正念平衡情绪的体验活动感受正念的好处，习得通过正念平衡情绪的技能，并在日常生活中练习正念，提升情绪管理能力。（一）中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）的相关内容中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）（下文简称纲要）中指出，心理健康教育的主要内容包括：“认识自我、学会学习、人际交往、情绪调试、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。”纲

2、要还指出，在初中阶段，心理教育内容应包括：“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，抑制冲动行为。”（二）正念的相关内容在课程具体内容的确定上，本课选择以正念作为情绪调节的理论和方法依托。正念创始人乔卡巴金表示，正念练习对冲动控制和决策、理解他人、情绪调节以及与自己身体的连接感等方面有积极的正面影响。同时，由于未成年人的神经系统和大脑仍在发育过程中，对压力的负面影响较为敏感，所以练习正念的积极效果也更为明显。艾琳斯奈儿表示，正念提倡教会学生承认情绪、感受情绪和感谢情绪。（三）全课框架（40分钟的设计）本课共分为五个阶段：1. 初识正念。本阶段向学生讲解正念的定义，并通过一

3、系列的比喻帮助学生认识正念。2. 个人天气报告。本阶段是课程的第一个体验活动，本活动引导学生内观自己当下的情绪状态，并绘出自己的个人天气报告，让同学们尝试承认情绪、感受情绪。3. 遇见不愉快情绪。本阶段是课程的第二个体验活动，老师在课程中通过指导语陪伴学生面对不愉快情绪，进一步承认情绪、感受情绪。4. 写给情绪的一封信。本阶段是课程的第三个体验活动，老师通过叙述和自我暴露，引导学生发掘情绪背后的善意，尝试向情绪表达感谢。5. 结语：宾客之屋鲁米二、教学对象分析初中一年级学生大多是13岁左右的青少年，处于青春期。青春期的学生热情、容易激动、情感体验越发丰富、深刻、持续时间延长，同时由于自我意识的

4、发展，容易与父母发生矛盾，进而激发负面情绪体验。因此，通过正念练习帮助学生习得情绪管理能力是很重要的。三、教学目标（一） 认知目标知道正念的含义及作用。（二） 情感目标感受正念练习带来与身体连接以及放松。（三） 技能目标初步掌握正念练习的方法，并尝试将正念练习带到日常生活中。四、教法与学法（一） 教法讲授法、多媒体教学法（二） 学法体验法、迁移学习法五、教学流程教学流程教学活动设计设计意图初识正念1.通过青春期的情绪烦恼导入本课，揭开授课主题：正念平衡情绪。2.正念的定义及正念的相关比喻。帮助学生初识正念：有意识地觉察当下发生的一切经验，而不做评价、不做判断。通过学生生活中的烦恼导入课题，激发

5、学生的课堂兴趣，从认知上初步认识正念。活动一：个人天气报告1.师说指导语。2.学生绘制可以表达自己当前的天气报告。3.师提醒学生稍后检查自己的内在天气是否发生变化。 帮助学生从体验活动中承认情绪、感受情绪。活动二：遇见不愉快情绪师说指导语（节选）：不要试图把不愉快的情绪赶走，只需要带着有爱的专注力看着它。如果分心了，可以把注意力拉回到呼吸上。不愉快的情绪是每个人都会遇到的，允许自己去感受它就好了。通过体验活动中的指导语，陪伴学生感受情绪，承认情绪，并引导学生带着善意看待情绪。活动三：写给情绪的一封信1.情绪背后的善意举例：焦虑更好的发挥、成绩愤怒反抗不公，保护自己害怕避开危险2.师分享：写给害怕的一封信。3.学生完成写给情绪的一封信。通过教师的叙述和分享，引导学生看到情绪背后的善意，感谢情绪。结语：宾客之屋身而为人犹如宾客之屋，每天早晨都有新的访客。感谢每一位来者，不论是谁因为每一位都是被差遣来的成为你的向导，从更高的境界。通过一首小诗为课堂作结，每个情绪都是生活的向导。 学科网（北京）股份有限公司