幼儿园大班社会活动讲课稿.docx

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1、幼儿园大班社会活动讲课稿 幼儿园大班社会活动讲课稿 作为一名教职工，就难以避免地要准备讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。那么问题来了，讲课稿应该怎么写？下面是我为大家整理的幼儿园大班社会活动讲课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 幼儿园大班社会活动讲课稿篇1 各位领导、各位教师： 今天，我为大家提供的是大班珠心算活动（9以内数的直加1，2，3，4），接下来，我将为大家介绍本次活动的初步设想： 珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，老师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有

2、机的联络起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益的效果，同时，（幼儿园指导纲要）强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展学习能力的培养。因而，我选择了这一活动。 本次活动的目的有三点： 1幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐 2动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。 3培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，加强幼儿的时间观念。 在设计本次活动时，我力

3、图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。 一、突出了活动的趣味性 （纲要）中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动经过。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口气引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信“开火车的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。 二、突出了幼儿学习

4、的主体性 我遵循当代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深化，让幼儿试拨“11，启发他们讲出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模拟的天性，发展其观察模拟力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，进而举一反三的学会“2，3，4的拨珠动作，体现了老师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游

5、戏式、竞技式的练习，加强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的的问题。 三、多种感官的介入，多元智能的发展 苏联霍姆林斯基讲“儿童的智慧在他的手指尖上。珠心算教学是一门重经过、操作性很强的课程，主要表如今拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。 其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、讲讲、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感悟力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。 四、突出了“以人为本的教育理念 针对幼

6、儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数、“读、画珠图等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼 儿的记忆力、反响力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠“拨珠接力等环节，使幼儿能感遭到本人一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感遭到了学习的快乐，加强了自自信心。 以上是我对本次活动的全部设想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出珍贵意见。 幼儿园大班社会活动讲课稿篇2 一、教材分析 在生活中、自然界中，千变万化的线无处不在，大到蜿蜒的公路、笔直的高楼、挺拔的山峰；小到一草一木、一

7、桌一凳，甚至小朋友圆圆的脸蛋、弯弯的眉毛、翘翘的小嘴巴就是由于有了这些线，世界才愈加绚丽精彩。这些存在于生活中有趣的线，正是幼儿教育鲜活的教育资源。（基础教育改革纲要）中明确强调：加强课程的内容与幼儿生活的联络，关注幼儿的学习兴趣。（幼儿园教育指导纲要）也指出：环境是重要的教育资源。为此我设计了大班美术活动（我们身边的线）。 二、活动目的、重难点 根据（基础教育改革纲要）的精神和幼儿认知特点，从知识技能，经过方法，情感态度三个方面确立了下面目的：1、通过在自然生活中寻找各种形态的线，认识到线的存在使我们生活丰富多彩。2、多种感官介入感受不同形态的线，加深对线的认识和理解，提高发现美和感受美的能

8、力。3、激发热爱自然、热爱生活的情感。 作品欣赏中，幼儿对画面理解有一定的难度，因而本活动重点和难点就是：能够正确的感受并理解画面所传达的情感和信息。 三、活动准备 为了使活动到达预期的教学效果，我做了下面准备，教学具方面：画面优美、富有动感的多媒体课件、录音机、不同节拍的.音乐若干段、展版、柔软的线、彩笔、纸张。幼儿知识经历方面：对不同形态的线有初步的认识。 四、教法、学法 新课程倡导幼儿学习要：主动介入，乐于探究，勤于动手。幼儿的学习方式和特点与成人不同，存在于动手操作中，存在于感兴趣的各种活动之中，存在于接触鲜活的自然界中。为此本活动的教法是：引导探究、鼓励介入、倡导操作。幼儿是学习的主

9、人，在幼儿的学习方法上，要引导他们大胆地感受、观察、体验、表现，进行主动学习。 五、活动程序 本活动中，在认识线、理解线并学惯用线造型的经过中，我有意将简单的线复杂化，以各种手段调动幼儿视觉、触觉、听觉等各种感官，为幼儿架起了一座通往审美世界的桥梁，把抽象的线赋予情感、注入美感，并在幼儿心中得到活化，成为幼儿自由创造的个性化符号。教学中我设计了 玩一玩、看一看、听一听、画一画、讲一讲 五个环节。 1.玩一玩手中的线 首先，让幼儿 玩一玩手中的线 ,并引导幼儿回想，线在我们生活中有什么作用？然后利用课件，向幼儿展示一根动态的 S 形线，请幼儿把手中的线也试试变成这种形状，幼儿愉快投入到操作中去，

10、变好后引导他们讲一讲，这根线象什么呢？还能够将线变成其他形状吗？幼儿的积极性极高，充分发挥了想象力。再玩的时候，幼儿兴趣盎然，把手中的线变成了各种各样的形状。完全投入到活动当中去，充分表达着他们对线的理解和认识。 2.看一看画中的线 在玩线的基础上，幼儿对线已经有了浓厚的兴趣。老师及时引导幼儿 看一看画中的线 老师打开课件欣赏画面：宏伟的建筑；弯曲优美的河流、公路；波涛起伏的山峰，一幅幅美丽的画面深深得吸引着孩子，令他们新奇不已，在欣赏的经过中孩子们惊奇地发现，这些自然界的东西竟然都是由各种各样的线组成的，他们情不自禁地用手把画面中的线在空中体现出来。此时，孩子们思维愈加活跃，又讲出了生活中、

11、大自然中许很多多的线。在发现和表达经过中认识到我们的身边四处都有各种各样的线，体验到了线的美感和魅力。 3.听一听音乐中的线 在情绪高昂的气氛中，老师打开录音机，缓慢而优雅的乐曲在教室里回荡，老师把幼儿领入了 听一听音乐中的线 这个环节。随着乐曲的起伏，孩子们的身体、手势竟然开场动了起来，他们进一步惊奇地发现，音乐中也存在着美妙的线。幼儿跟着音乐特别投入地表演起了音乐中线的旋律和节拍，老师及时介入互动，使幼儿愈加活跃。表演乐曲不断变化，或平稳、或急速、或喜悦、或悲沉，伴随着对音乐的情感体验，促使幼儿手舞足蹈，活动到达高潮，进而带领幼儿步入最佳的审美境界。 4.画一画心中的线 线条真巧妙、用它不

12、仅能够表现自然界中的美景、音乐中的旋律，还能够表达人们各种各样的心情？带着疑问幼儿进入了 画一画心中的线 这个环节。首先，展示第一幅作品毕加索的（哭泣的女子），引导幼儿讲讲看到画中人有什么感觉，通过整体感悟，自由议论对作品的第一印象或感觉，这是一种最原初的、最真实的知觉体验，它伴随着一种创造性知觉活动和思维活动，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。此时，老师支持、鼓励和激发幼儿的表现欲，给他们一定的时间来表达本人的感受，还能够介入进去和幼儿一起做出真实的感受。接着引导幼儿深化感悟画面的语言，猜猜她在干什么？她的心情如何？她为什么会悲伤？她的面部用了哪些线条？逐步引导和启发，使幼儿逐步体验到作品在视觉

13、上和心理上带给人痛苦、割裂的感觉。 第二幅是同龄小朋友的作品（我们多快乐），非常贴近幼儿的生活，及易和幼儿产生共鸣，他们非常轻松的理解了画面，并且发现线条的应用、画面表达的情感等，和上一幅作品产生了强烈的反差。通过比照，使幼儿明白了：不同的线条表现的画面，会带给人不同的心理感觉。进而突破重难点，使幼儿正确感悟画面所传达的情感信息。 幼儿经历了对线的多方位审美体验与感受，线在幼儿心目中因赋予情感而情绪化，幼儿触、视、听觉的审美与心灵的体验与一体，到达了此时无声胜有声的境界。再让幼儿尽情地用线条表达各自的心情或对大自然、对音乐的感受，自然是水到渠成之事。幼儿会个个跃跃欲试，急不可待地投入到创作中去

14、。通过幼儿对线的理解和表达，直接检验了活动能否在认识、情感方面到达了目的。 5.讲一讲作品中的线 评价是美术活动的重要环节， 讲一讲作品中的线 就是该活动的最后一个环节。幼儿作品表达了每一位幼儿对生活的认识和情感，每一幅作品都会呈现出不同的相貌，作品呈现的方式也是多样。老师把幼儿的作品布置的展板上，主要以幼儿的自评和幼儿之间的互评为主，体现出幼儿评价的主体地位。幼儿能够在展板前随意走动，向同伴介绍本人作品，画的是什么？用了哪些不同的线条？再看看别的小朋友的作品，他们画的是什么？用了哪些不同的线条？老师对每一个孩子的作品都给予肯定，并对个别有创意的作品给予鼓励性评价。让每一个孩子都有成功喜悦的体验，进而使每一个幼儿都能在原有的基础上不断发展。进而圆满结束此活动。 【幼儿园大班社会活动讲课稿】