小学一年级下册语文讲课稿.docx

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1、小学一年级下册语文讲课稿 小学一年级下册语文讲课稿 作为一名教职工，可能需要进行讲课稿编写工作，是讲课获得成功的前提。怎么样能力写出优秀的讲课稿呢？下面是我采集整理的小学一年级下册语文讲课稿，欢送阅读，希望大家可以喜欢。 小学一年级下册语文讲课稿1 （春到梅花山）是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，根据内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描绘了春天的不同风光，语句优美而生动。连续向上的春笋、淘气的雨点、大眼睛般的小水池、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们恋恋不舍。五篇课文就像一根红线串连的五颗灿烂的珍珠，这根红线就是“春天，我们能够把这组课文称

2、之为春色篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、欣赏梅花的情景。从全部小学阶段来看，这让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱活力勃勃的大天然。 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按方案需要两课时完成，我设计了如下的教学目的： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字构成的词语。 3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人欣赏梅花的盛况，激发他们热爱活力勃勃的大天然。 本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是生疏

3、的，以至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大批图片，紧扣课文文句，在他们的脑海中构成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。 课标强调“语文教学要留意语言的积累、感悟、运用。“重视语文与生活的有机联络所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。 本课我的课堂将通过联络生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自立学习，识写生字；个性功课，拓展延伸五个环节来组织教学。 一、联络生活，兴趣导入 语文学习与认识生活是严密联络的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的间隔，激发他们阅读的兴趣，教学伊始，我便问：“

4、在南京有一座山，每当春天到来，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山的名字吗？学生天然会讲出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小水池后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课幻灯出示：春到梅花山。 二、游戏激趣，初读课文 我预备采取读词、读句、读文，三级阶梯引导学生初读课文，整体感悟。根据低年级孩子游戏教学的特点，我以孩子们都喜欢的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组喜欢的方式读词，重点指点“晶、莹、尽、盛、蓝的读音。读句各请一位男女生代表，重点指点长句的停顿。读文则全

5、班齐读，通过循序渐进的方式方法 ，在词、句的把握下，读文起来则通畅很多。闯关完毕，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图，充足创设情境，让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，播发完毕后整体感悟梅花山，孩子们都能讲出他们的感觉梅花山的梅花很美。 三、入景入情，精读感悟 本文共有两个天然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景象。本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象。在第一段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去观察梅花。让孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你直观的图片再

6、现，让孩子们看到如“片片彩云般的梅花树。最后站在梅花树下，让孩子们认真去看那“一朵一朵的美花并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去讲看到了什么，闻到了什么。“晶莹透亮这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不需要做太多空洞的讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，进而用朗读表达自个的真情实感。 第二段写休息日人们到梅花山欣赏梅花的情景。从“一到休息日，海洋。一句让孩子们读出人们对梅花的喜欢。扣住“涌动、“人流结合插图，想象大街上人多时的情景，让学生直观感受，“欢乐的海洋是对梅花山花海人潮热流场面的生动比方，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。

7、 四、自立学习，识写生字 本文教学两课时，每课我将预留特别钟的时间，指点学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自立沟通怎样记忆字形，我只从旁点拨和指点。记忆后通过小游戏及时稳固字形。这个时候考虑到学生都学得有些疲惫，我会让他们做一做写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个平静的气氛中专心写字。我巡视指点，投影优秀字做鼓励。 五、个性功课，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差别和不同的学习需求，为此，我安排了自选课外功课： 1、画一幅你喜欢的梅花。 2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性功课，能够到达课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活

8、中学语文，用语文，领会学之欢乐。 小学一年级下册语文讲课稿2 （山爷爷）是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。 (一)设计理念 （语文课程标准）指出：识字、写字是阅读与写作的基础，老师要鼓励学生采取多种方式方法 自立识字。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的经过，老师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、发明性地感受、理解、鉴赏文章。 二教材分析 （山爷爷）这篇课文是三字句构成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童承受。但也给本课教学带来一定难度，由于全部环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中

9、了。我对这堂课的设计着重于调动学生已有的生活经历，让他们自个谈谈对大山的感受，自立选择识字方式方法 。然后借助多媒体鼓励学生自在想象，发明发挥，保证了学生在学习经过中的主体性开展。 (三) 教学目的 我认真研究教材后，为（山爷爷）这课设定了三个教学目的。 学习并把握本课的生字新词，理解课文内容。 借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。 激发学生热爱大天然的情感，帮助学生树立环保意识。 四教学重难点 识字、写字。 理解课文内容，加强“植树造林的意识。 五 教学设计 1 谈话激趣，提醒课题 好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语个子和云一样高，树木都在它

10、怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄风光好。导入，加强学生的学习兴趣，引出课题，然后让学生讲讲自个对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。 2图文结合，激发阅读兴趣 （语文课程标准）中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目的的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。（语文课程标准）十分指出，在教学中尤其要看重培养学生的“整体把握才能。因而，我让学生认真观察书上的插图，初步感悟山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷相貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。 3结合课文，认读生字 低年级的阅读要请教低，重点是识

11、记生字。但字不离词，词不离句。因而我在制造课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制造的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。 另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方式方法 自立识字，然后再请小教师上台教读，并告诉小教师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到位，因而，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，认真听由于有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范感化，这是一个需要的细节。 (4)品读课文，感悟体验 （语文课程标准）写道：“应该看重语文的熏陶感染感化，留意教学内容的价值取向，

12、同时也应尊敬学生学习经过中的独特体验。阅读是学生个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。我在教学中让学生自个谈谈读好课文的方式方法 后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。 对于低年级学生，老师还是应该进行朗读指点。详细的方式方式方法 ，并不是我的指点所在，只要引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到掩护环境的主要性。 六几点领会 1理念为统帅，读悟结合，到达教学目的。 这节课我以新课标精神作指点，努力让学生自动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开场就听范读，然后有声有色地模拟，而让他们自读自悟，并鼎力赞扬提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生

13、自学才能的培养，关注了他们的独特感受。我十分重视读的主要性，以读代讲，采取多种形式的读，让学生在读中整体感悟，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地到达了教学目的。 (2)利用现代化的教学手段，有利于提升课堂教学质量。 心理学以为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来讲，展现生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充足调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习气氛，成为学习活动的主人。 本课的设计致力于创新，力图具体表现出新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能

14、充足利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。 小学一年级下册语文讲课稿3 一、讲教材 （美丽的小路）是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是掩护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐步萌生环保意识，能积极介入环保理论活动，进而养成良好的卫生习惯。 这篇课文共有12个天然段，配有两幅精巧的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及寓居在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要掩护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会毁坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常合适分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第

15、一课时初读课文，学习生字词，整体感悟;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。 二、讲学情 经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读才能，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐步产生了兴趣，而且求知欲强，思维较活泼，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。 三、讲教学目的 根据新课标提出的要求，从学生实际情况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制订了如下几条教学目的： 1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助动作、实物，理解字词意思，了然课文内容。培养学生采集、整理、反应资料的才能。 3.激发学生环保意识，让学生有加入卫

16、生扫除的愿望，自发维护环境卫生。 新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因而本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。 教学难点是：紧扣课文语言文字，捉住关键词，领会第8天然段。 四、讲教法与学法 根据教材特点和学生实际，我预备用下面教学方式方法 ： 1.情境教学法 兴趣是学生最好的教师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我预备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习气氛，充足调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，进而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。 2.朗读感悟法 （语文新课程标准）指出：“各个年级的阅读都要看重朗

17、读，要让学生充足地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。因而，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自在读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充足感受课文的语言美、意境美，构成良好的语感。 3.想象表演法 低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五八天然段时，我勇敢放手，让学生自立学习，以四人小组为单位，选择自个喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生

18、很容易领会每个动物的不同特点以及讲话的语气，让学生在快乐中学习。 苏霍姆林斯基以为：“教给方式方法 比教给知识更主要。本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通太多种形式的朗读，提升初步的阅读理解才能，加深对美的感受，增进朗读才能的提升。 五、讲教学经过 1.创设情境，激趣导入。 根据一年级学生具有好奇、爱探究、情绪易受感染的心理特点，我重视了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游览玩耍游览玩耍。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：如今智力火车把我们带到了哪儿?学生答复“美丽的小路，我就板书课题，再引导

19、学生看图讲出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，能够很快地把学生引入课文所描绘的特定情境当中，情绪丰满地投入新课的学习。 导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习经过中，不知不觉地谨记了生字，扫清了阅读障碍。 2.朗读感悟，品析文句。 这篇课文按“美不美美的顺序，围绕美丽的小路，向我们展示了“赞美小路、失去小路、找回小路等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进行。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。 苏霍姆林斯基曾经讲过：“儿童是使用

20、形象、色彩、声音来思维的。第1天然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指点学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相交融，亲身介入争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。 在学习第2、3天然段时，我重点指点“悄悄地、渐渐地这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生饰演兔姑娘，男生饰演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然翻开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么

21、美的小路上，会讲些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设心旷神怡的情境，学生天然地融入其中，成为文中的角色，用自个鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充足的感性认识后，学生对2、3天然段的阅读和感悟就水到渠成了。 第二步：风云骤起，痛心疾首。 第 4天然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散漫步、讲讲话，让学生感遭到朋友们对小路的喜欢之情。第二句讲美丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时可惜、悲伤的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学消费生和小路同呼吸，共命运的感

22、受。出力渲染“美丽的小路不见了，我再指点学生入情入境，读出感情的起伏变化。 小学一年级下册语文讲课稿4 一、复习 小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。 这些词语写的都和谁有关？ 二、导入 南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人 板书 南极的主人 三、解读课文 看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？屏显：企鹅？我们一起去了然一下他们的名字吧！ 一活动一：了然名字 1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。 2、自个读一读，然后同桌相互读一读。 翻开课本，开场吧 讲讲找到的句子。 屏显句子：它们经常抬头挺胸，眺望远方，好

23、似在企望什么，因而人们叫它们企鹅。 对了，就是这句话，一起读一遍。齐读 出示图片：企鹅抬头挺胸，眺望远方 企鹅站在哪里往远处看？山上 像这样，站在高处往远处看，就是图片 词 由于很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？ 再看看它的姿势，头 胸 我们似乎感到一股力量 读图片词 抬头挺胸 连起来读 此时此刻，企鹅抬头挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！ 但愿它的企望都能实现。 如今，让我们回归到课文， 师：看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常亲密，读这句话时一定要留意读好这三个词哦！谁来试一试 指名读。假如总分是5分，你给他打几分?用手势告诉教师

24、。 知道了名字的来历，让我们近间隔地去看看企鹅的样子吧！ 二活动二：认识外形 1、用“画出第3段中写企鹅外形的句子。 2、想想你最喜欢句子中的哪个词。 出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，气派十足。 你最喜欢哪个词？为什么喜欢？气派十足 为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。 你们留意到这个词了吗？理解：披着 气派十足 披着显红 羽毛原来就是长呗，为什么要用披着呢？ 看看这幅比照图，再告诉我 这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，气派十足 气派十足 你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。 好心爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示

25、你。 听了你的朗读我更喜欢它们了。 有的小朋友已经迫不及待了，你来读 齐读。 三、企鹅的各种动作神态 这些气派十足的企鹅在南极是很少看到人的，由于南极没有人寓居，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子。 小朋友看它们有的 从哪里看出羞羞答答，欠好意思了？头侧过去，低头恩，一副很老实很憨厚的样子。 有的，东看看西看看，左看看，右看看，左顾右盼 感觉傻乎乎的 有的在讲话，交头接耳 正如课文中所写。 出示句子 齐读 还有有趣的呢，看视频 讲解走起来笨笨的憨厚老实的样子， 傻傻的 小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。 出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。 大组轮读 用或或讲一句

26、话 四、感受企鹅给南极带来的活力 小朋友们表现这么棒，教师也想露一手，怎么样？听好了。 成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了活力，他们被看作是南极的主人。 教师你读错了。 哪里读错了？哦少了这两个词 成群结队 寂寞 显红 差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你讲讲成群结队在这儿又什么感化？成群结队的企鹅是不是这样的？ 寂寞又能告诉我们什么？ 哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了活力，南极就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。贴板书，画箭头 小朋友们，你们是我的教师啊， 教师跟大家一起把这句话再读一读。 五、写字 两个生字娃娃听讲我们今天的课堂十分热闹，也想来凑凑热闹，它们就是 胖 羽 读这

27、两个字 教师给大家猜个谜语：半个月亮 教师就是用这个方式方法 记住这个字的，你有什么办法吗？ 写胖这个字要留意什么？ 羽是由哪两个字构成的？讲讲写羽字的留意点。 范写。 每个字写两遍，写好第一个字看一看好欠好看，找出缺乏，第二个字把它写好。不只是写的好，还很漂亮，讲讲哪里写得好 再找一个不太好的，讲讲欠好在哪里。 小学一年级下册语文讲课稿5 【讲教材】 本讲课稿遵守陶行知先生提倡的“六大解放的教育思想，以读为主线，由“初读到“细读到“精读，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方式方法 上，试图采取“扶与“放相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自立读

28、,鼓励学生自动提出问题，并自立、合作地探究问题、处理问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于积级自动的学习状况。通过“求异、创新及“课外练习采集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培养了学生的创新精神和获取信息的才能。 【教学目的】 1、学会510天然段的5个生字及理解由生字构成的词语。 2、理解课文内容，领会塑料桥的轻巧简便。 3、流利、有感情地朗读课文。 4、激发学生爱科学的兴趣，培养思维才能。 【教学重难点】 重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。 难点：了然课文中介绍的两种桥，培养学生的思维才能和想象力。 【教学经过】 一、导入新课 1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过

29、?快把你见过的桥讲给同学、教师听。(学生自在答) 2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：古往今来，桥在人们的生活中发挥着的宏大的感化，随着科学技术的开展，桥也在连续地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。) 二、初步学习课文，了然课文内容 1.指名分段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥? (1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的? (2)鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。 3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读? 4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。 5.再读全文，把课文读准确、流利

30、。 三、讲板书 我的板书采取文字式，把课文中关键文句列举出来，简单明了，能让学生更明晰理解、记忆课文内容。 潜水桥：架在水里 玻璃砖造 像一幢长长的房子 塑料桥：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小 小学一年级下册语文讲课稿6 【讲学生】 1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们可以借助图片和手语的辅助，了然课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表如今语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强白话交际的模仿练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们重要的思维形式。他们自负心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我预备采取动画或色彩

31、鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行鼓励，提升学习语文的自信心和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习才能、学习习惯等方面具有显著的个体差别。我预备兼顾各个条理的学生设计不同的教学目的及要求，提供多样化的方式方法 建议和课外理论活动的内容，给学生自在选择的时机。 【讲学习目的】 在本课的教学中，着眼于增进学生的开展，为他们的毕生学习、生活和工作奠定基础，联络学生和教材的特点，我确定了下面学习目的： 知识与技能目的：通过图文对照，捉住重点词语理解课文内容;经过与方式方法 目的：学习分角色对话和不同的表达方式方法 。情感与态度目的：知道人应该白手起家，勤奋刻苦，克制依靠心理。 【讲教学

32、重难点】 1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联络课文和本身实际，理解这句话的深入含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和白话应用范围狭窄，白话交际是聋生学习语文的难点，因而，准确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。 【讲教学法】 国家教委（在聋校开展分类教学）的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言情况和其他方面的差别，采用相应的教学形式、方式方法 和手段，有效地补偿缺陷，充足地利用和发挥其潜能，使其遭到合适本身开展所需要的教育。因而，我预备采取差别教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采取读、划、演、讲、写等方式方法 学习，随着教学经过

33、的推进，体验到学习的成功和快乐。 【讲教学预备】 本课时预备以FLASH制造的多媒体课件。 【讲教学活动的布置和设计意图】 心理学家布鲁诺以为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。因而，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画的游戏连缀起来，提升学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境;接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目的而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片（狮子王）。学生在承受挑战、完成任务、遭到嘉奖的活动经过中，充足动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，把握方式方法 ，构成才能，同时体验到学

34、习的成功和快乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 老师神秘地讲：“同学们，教师看见两只小狮子在讲悄悄话呢，我们看看他们在讲什么呢?课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!由此导入新课。这个活动只需 3分钟。 (设计意图：营造充斥美感和聪明的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自在、愉悦、释放、本真，寻求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上悄悄一点，或是像一阵微风悄悄地擦过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。) 活动二、松鼠送金币 课件模仿跟随两只小狮子动身

35、，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，讲：“同学们，先认真地看教师读，再用自个喜欢的方式方法 读课文（两只小狮子），就奖励你们一枚金币。老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指点学生用多种方式读课文，能够默读、手语读、小组读，和自个的好朋友一起读等等。学生介入完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真，并奖励一枚金币。 (设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或白话，提升聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方式方法 ，提升他们学习

36、和积累语言的积极性。) 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中，小鹿从树林中走出来，讲：“学好第一天然段，奖两枚金币哦!课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同?谁做得对? 2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?老师出示课文第一天然段的图片和文字，让学生根据自个的兴趣选择其中的以个问题进行考虑，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师重要指点考虑第二个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。 (设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活泼的探究平台，充足具体表现出阅读是学生的个性化行为，不以老师的分析代

37、替学生的阅读理论。我让学生自在选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。) 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们认真学好第二天然段。老师出示第二天然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生考虑：1、懒狮子为什么不练功?让学生用海浪线在书上划出懒狮子讲的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。“那苦头是什么意思?学生讲出“练功、滚扑撕咬等答案，老师都予以充足肯定。最后，同桌组合，分别饰演小树和小懒狮子，进行对话练习!学完这个环节，同学们能够获得三枚金币的奖励。老师

38、再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行鼓励，使学生坚持亢奋的学习状况。 (设计意图：让每一个孩子都领会到成功，我鼓励学生用自个的眼睛观察，用自个的脑袋考虑，用自个的嘴巴表达，获得自我知足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感悟、观察、考虑和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。) 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子率领大家学习第三天然段。首先，老师引导学生总结学习第二天然段的方式方法 ：读、划、讨论。老师提出问题： 1、狮子妈妈听到懒狮子讲的话，她是怎么讲的? 2、狮子的生活本事指什么?让学生自立学习，这时老师重要辅导学习困难的学生把握学

39、习方式方法 。然后，老师发问：“同学们生活的本事又是什么?你预备如何获得“生活本事呢?引导学生联络自个的生活实际讲一讲。老师针对不同学生的情况进行点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目的的喜悦，并愈加积极地投入下以阶段的学习活动中。 (设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活理论结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。) 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，老师成心做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀?教师看不懂?引导学生读懂小鸟的要求并告诉教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我

40、们考虑：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒的缺点，它会如何?假设它继续懒下去，分开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方式方法 的建议：能够演一演、能够讲一讲、能够画一画、能够写一写，可以以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再根据表达方式自在组合，开展讨论后进行汇报。 (设计意图：关注聋生的生命开展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身介入想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提升了社会适应才能。) 活动七：获得成功，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧!同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟

41、随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片（狮子王）。新课完毕。 小学一年级下册语文讲课稿7 我讲课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课（看电视）第二课时。 一、讲教材 第二单元编排（识字2）、（看电视）、（胖乎乎的小手）、（棉鞋里的阳光）、（月亮的心愿）等五篇课文，教育学生关爱别人，尊重长辈，乐于助人，使学生懂得要尊重长辈、亲爱父母等道理。 （看电视）这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“巧妙为线索贯穿全诗，开始、结尾两次提到我家看电视有些巧妙

42、，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的巧妙放弃自个爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者考虑每个人的心里都装着一样什么东西? 二、教学目的 （看电视）这首诗歌的教学时间布置为二课时，其中第二课时的教学目的是： (一)认知目的：学生会写“家、“完两个字，能有感情的朗读课文; (二)技能目的：学生在读好课文的基础上，初步感悟诗歌的韵律美、情感美，喜欢读诗歌; (三)情感目的：学生能领会人与人之间亲情; 三、重难点 本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中领会人与人之间的亲情。 四、教法学法 新课标提倡学生是学习和开展的主题，语文教

43、学要关注学生的个体差别和不同的学习需求，敬服学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的自动意识和进取精神。因而，将教学方式方法 确定为增进学生自立、合作、探究性学习的“情境教学法。 五、讲教学经过及理论根据 本课的教学设计按下面五个环节进行： (一)小记者采访，谈话导入新课 1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目?第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁讲了算? 2、小记者采访代替了老师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时处理重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫感化。 (二)听看结合，整体感悟 播放课文动画范读，渲染衬托气氛。在轻松愉快气氛中感悟课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。随后老师提出问题：欢欢家看电视藏着好多机密，你们想知道吗?要想知道机密，就要“闯四关(这样设计是充足把握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关游戏，激发学生自动往下学习的愿望)。 第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家、“完两个