（音乐巨人贝多芬）讲课稿3篇.docx

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1、（音乐巨人贝多芬）讲课稿3篇 （音乐巨人贝多芬）讲课稿3篇 作为一名教职工，总不可避免地需要编写讲课稿，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。我们应该怎么写讲课稿呢？下面是我帮大家整理的（音乐巨人贝多芬）讲课稿，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。 （音乐巨人贝多芬）讲课稿1 一、学情分析： 名人们为人类历史发展作出的突出奉献，往往为世人景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为本人崇拜的偶像，处处效仿。但是处于幼稚、懵懂的人生阶段，他们经常认识问题不够全面，又侧重于感性认识，所以老师要作好引导工作。使学生懂得名人之所以成为名人，除了作出了宏大的奉献，更是在精神和品格上

2、超凡脱俗，要学习名人的崇高品格和奉献精神，学习名人的良好习惯和治学方法，从中获得健康向上的审美享受。 二、教学目的： 知识与能力： 1、把握“重荷、深邃等词的读音、词义，并会正确运用。 2、理清文章构造，了解音乐巨人贝多芬。 经过和方法：诵读法讨论法 情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。 三、教学方法： 导学结合，自主探究，师生互动沟通。 课堂组织形式：小组合作学习 四、教学经过： 一情景导入，渲染气氛 听一段贝多芬的（命运交响曲），让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望不甘抗争) (让学生欣赏贝多芬

3、的（命运交响曲）。意图：导入新课，课文与（命运交响曲）都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 下面让我一起走近（音乐巨人贝多芬），去看看耳聋后的贝多芬，在生活中是个如何的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。 二介绍贝多芬生平幻灯片出示贝多芬简介 三检查预习情况 1、读准字音，重荷h深邃su门槛kn踌躇chu ch磐石pn 2、解释词语，不见天日：看不到光明。踌躇：犹豫。深邃：深奥。 四速读课文整体感悟 1、根据提示补全客人来访的全经过客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回

4、忆往事 2、你以为贝多芬是一个如何的人？从文中找出根据明确：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。 五、拓展延伸 1、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐的人还有很多，你能讲出某个类似的人物吗？学生自由议论 2、多媒体播放舞蹈（千手观音）简单介绍演员情况。 3、通过对贝多芬及这些与命运抗争的人的故事的了解，同学们一定有很多话要讲，下面就请同学们写下本人的感受。 六、课堂小结 贝多芬把苦难看做是上帝的礼物，希望我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，做一个真正的强者。下面教师送你们一首诗： （世界开场对你亮堂了）献给风华正茂、斗志昂扬的同学们。 当你进入生命的春天；

5、 世界开场对你亮堂了； 像一条铺着卵石的小溪； 吹着叶笛，摇着野花的铃； 去追逐奔腾的江河； 童年的迷惑，天真； 让位给英勇的求知和探索； 人生不再是一部童话； 而是充满现实的酸甜苦辣； 你会昂然地迎接这一切； 正如你身上的全部光彩； 来自青春的勇气和力； 啊，没有人去怀疑春天的美丽； 只会为春天的虚度而可惜。 七、作业设计： 推荐阅读：罗曼罗兰的（名人传） （音乐巨人贝多芬）讲课稿2 讲体现的思想： 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与相互切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以

6、深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 讲教学设想： 这一节课要展示审美化的课堂教学形式，构成“审美视点审美视点延伸审美体验的内化的基本环节。审美视点：营造审美气氛，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。 教学主题：走进世界音乐大师贝多芬 教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深化人物的内心世界为主。由对贝多

7、芬出色的肖像描写进而深化到人物的内心世界，理解“音乐人生和“苦难历程造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。 讲学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔（我所认识的贝多芬） 讲教学目的： 知识与能力：学习人物的肖像描写的技法“形神兼备 经过和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深化人物的内心世界。 情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。 讲教学重点： 1.赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格； 2.初步学会捉住人物外貌特征进行描写。 讲教学难点：初步学会捉住人物外貌特征进行描写。 讲教学策略： 教法学法选择：导学结合，

8、自主探究，师生互动沟通。 课堂组织形式：四人小组合作学习 讲教学经过： 1.导入课文以后请学生扼要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。 2.在整体阅读基础上，从外在感悟人物形象。请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的6-9自然段要求学生比照一下本人所写的和课文中所描绘的有何异同，讲一讲肖像描写要注意哪些问题。 3.在细细品读的前提下，从内在感悟人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。 4.实践环节：请学生进行三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，

9、同时我适当点拨写法得失。) 讲得失： 1.学生介入积极性较高 2.学生搜集的资料详实，准备充分 3.对学生的学法指导不够 4.课堂上缺少鼓励性的语言 5.受课件和教案影响过大，放的不够开，课堂容量较小 （音乐巨人贝多芬）讲课稿3 各位领导、教师： 大家好！ 首先感谢三所学校的领导为我们创造了一个学习与沟通的时机。通过这次活动，我在其他教师身上学到很多知识，这在我以后的教学中能够讲是一份珍贵的财富。衷心希望以后有更多的时机进行沟通与学习！下面是我关于这一课的讲课 一、讲教材 （音乐巨人贝多芬）是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者

10、的思路，深化理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美气氛，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。 “相由心生，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。 二、讲目的 根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目的： 知识与能力： 1、学习人物的肖像描写的技法“形神兼备。 2、理清文章脉络，把握文章内容。 经过和方法： 1、学习运用勾画外貌和语言描写刻画人

11、物的写法。 2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深化人物的内心世界。 情感态度价值观： 学习贝多芬与命运抗争的顽强的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重难点： 理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。 三、讲经过 1、以贝多芬的（命运交响曲）激情导入，然后介绍他的生平。通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。 2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深化理解课文的思想内容。为此我设计了第二个环节学生自读课文，理清文章脉络。通过老师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。 3、在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。为此

12、我设计了一个问题：我从 看出贝多芬是一个 的人。学生通过老师引导对课文的信息进行细致的挑选，进而对人物形象也有了一个立体的感悟。 4、人物形象的感悟如此的立体，这得益于作者对人物形象的精到的描绘，十分是对人物肖像的描写。在老师的指引下，学生再读有关贝多芬的肖像描写的句子，总结描写的要点，并进行实践环节：请学生进行人物速写，选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。 5、语文在于积累，老师要实时指导学生知识的迁移，为此我先设计了一个问题你还知道哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，发奋图强的强者？你了解他们多少故事？勾起他们探求这些人伟大事

13、迹的渴望，并结合教学实际，我选取了（名人传）（假设给我三天光明）（我的世界无声 无光 无语）（我的生活海伦凯勒自传）（钢铁是如何炼成的）等几篇励志书籍，让学生课外阅读。 四、讲教法 1、根据张志公先生关于语文课“是以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课的思想，我确定了本人阅读教学的课型“五步推进式教学形式，即“资料助读-整体感悟-精读研讨-学练稳固-积累迁移。这种教学形式遵循学生的认知规律，即对阅读材料由浅入深的理解经过。从教读经过来看，既是教授知识的经过，更是运用知识进行训练的经过。老师主导、学生主体地位也都得以体现。 2、孔子讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见

14、兴趣在教学中的积极作用。十分是导入，老师利用鲜活的导语，引起学生的兴趣，自然的转移到教学的活动中，是一堂课顺利进行的前提保证。为此根据本课的特点，在课前播放贝多芬的代表作（命运），一是激起学生对音乐的感悟，二来也为学生探究本文做了心理准备。 3、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。“读书百遍，其意自见文章的语言比拟地生动传神，也有一些含义比拟深入的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种讲不出、道不明的情况下，只要通过学生屡次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，老师灵敏地运用快速阅读、默读、齐读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。 4、重视学生能力的养成，文本就是例子，

15、老师要擅长运用这些例子对学生进行写作能力的指导，本课就利用学以致用这个环节，让学生得到“渔。另外，语文在于积累，老师应根据所学知识，引导学生知识迁移，转化学生的智力和能力并进行思想教育。让学生知道，不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。 5、根据语文学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习气氛，激发他们的语文学习的兴趣。老师采用鼓励语言引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、沟通等活动，培养发现和解决问题的能力。 五、讲评价 在教学经过中，老师应做到赏识学生、全员介入、共同发展的目的，为此，教师就必须发挥本人的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学经过中，对学生的提问和回答，老师始终给予积极性的评价，即便学生的答案不够准确甚至完全错误，老师也会面带微笑地鼓励他们，点评要适宜。这样就能全员介入积极提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。 此外，还要鼓励学生全员介入学习活动，十分是我们班级中的学差生，让他们在一个宽松和谐的气氛下，英勇地表现了本人。 【（音乐巨人贝多芬）讲课稿3篇】