北师大版初二数学讲课稿〔通用5篇〕.docx

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1、北师大版初二数学讲课稿通用5篇 北师大版初二数学讲课稿通用5篇 作为一名教师，通常需要用到讲课稿来辅助教学，讲课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的讲课稿是什么样的呢？下面是我为大家整理的北师大版初二数学讲课稿通用5篇，希望对大家有所帮助。 初二数学讲课稿1 一、教材分析 平行四边形断定是初二教材的第二十章内容。这部分内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回首和延伸，又是本章后续学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力，今天我讲课的内容是平行四边形断定的第一课时，主要探究与边有关的三种断定方法。 二、学情分析 初二下半学期，

2、学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质断定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步构成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的断定条件中，又有很多颇有考虑价值的问题。因而由老师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的断定定理，让学生的综合能力得到一次检验和再提升。 三、教学目的 把握平行四边形的断定定理的证实、应用，培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力。 四、教学重点难点 探究平行四边形的断定定理的经过需要经过对逆命题的猜测、图形验证、逻辑证实三个经过，需要让学生体验并逐步把握这种发现数学结论的方法，因而断定定理的探究经过是本节课的重点。

3、学习完平行四边形的断定后，根据题目给出的条件，怎样灵敏准确的选择性质定理和断定定理，是本节的难点。 五、教学经过 (一)温习旧知，引入新课： 1、写出平行四边形的定义和性质。 2、写出以上性质的逆命题。、 以上逆命题能否正确呢?你会用什么方法来讲明它的正确性呢?这就是今天我们要探究的问题：引入新课，老师板书课题。 (二)提出议题，引发考虑： 发挥学生的主观能动性，让学生在动手、动脑中积极介入知识发生、发展的经过。 1、断定方法一：平行四边形的定义 2、断定方法二的探究经过：老师起主导作用，给出提示小组完成并沟通。 图形验证：作一个两组对边分别相等的四边形，看能否都是平行四边形。 逻辑证实：利用

4、全等和平行线的断定证实。对学生来讲不是难题。 归纳结论：让学生语言归纳，作为断定方法二。 3、类比以上探究的经过，让学生完成“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形的探究经过。 老师巡视，对发现问题及时纠正。 总结： 图形验证经过会出现多种方法作图：先画两条平行线再分别截取相等线段;或者利用格点图作。 初二数学讲课稿2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 （菱形）是（四边形）这一章继（矩形）之后研究的第二种特殊的平行四边形，是学生在学习了平行四边形的性质与断定的基础上，对平行四边形知识的延续和深化，同时也是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 2、教学重、难点 重点：菱形的概念、性

5、质及其应用 难点：经历 操作观察考虑归纳总结 得出菱形的性质。 3、教学目的 根据新课程标准和本节内容的特点，我从下面三个方面制定了本节课的教学目的。 a、知识与技能：能理解菱形的定义及其性质，并会初步运用菱形的性质进行简单的计算和推理论证。 b、经过与方法：在探索菱形性质的经过中，让学生经历 观察考虑归纳总结 的数学思想，进一步加强学生的自主探究意识。 c、情感态度与价值观：通过学生本人动手操作，观察分析，得出结论，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣。 二、教法分析与学法指导 本节课我准备采用 激趣探究运用归纳 为主线的教学形式，观察分析讨论相结合的方法。运用启发式教学，讲练结合法，以课

6、件为载体，引导学生合作沟通，自主探究，经历观察、考虑、探究、合作获得知识，构成技能，进而使教学目的得以直观、完美的体现。课程改革的目的之一是 倡导学生主动介入，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力 .在本节课的教学中，我将以构建主义理论为指导，注重创设思维情境，帮助学生学会运用操作、观察、分析、归纳等方法，使知识的教授和能力的培养融为一体，让学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣。 三、教学程序及设想 一激发兴趣，得出概念时间5分钟 菱形被广泛地应用在实际生产、生活中，首先我将让学生观察事先准备好的衣帽架模型，不难

7、发现不管衣帽架怎样伸缩变化，其四根木条围成的四边形总是平行四边形，让学生再次感受四边形的不稳定性，然后让学生任取一个平行四边形量其四条边的长度，并沟通所得数据，会发现图中所有平行四边形的四条边都相等，进而通过学生的动手实践得出菱形的定义，即 四条边都相等的四边形是菱形 或 一组邻边相等的平行四边形是菱形 ,这样一方面让学生回首了上节平行四边形的相关内容，另一方面又为本节课新知识的引入创设了情境。实物教具的应用，生动形象地使知识得以体现，也进一步激发了学生的求知欲望。 接下来，我让学生欣赏一组生活中的菱形图片，让学生充分感受菱形的图形美，提高学生的审美情趣，可谓 生活中处处有数学 . 二动手操作

8、，寻找性质时间5分钟 菱形的性质可由菱形的对称性探究得出，这是本节课的一个亮点也是本节课的难点，在这一环节，我把课本上的直接探究巧妙地加以转化，我设计了这样一个问题： 给你一张矩形纸片，你怎样快速地剪出一个菱形？ 问题给出后，我让学生通过观察考虑与分析，同学之间互相沟通，分小组大胆尝试，老师在巡视中进行个别辅导，鼓励学生寻找多种解决问题的方法完成任务，同时还能够开展组与组的评选，树立他们的竞争意识，然后每小组由一名学生代表发言，让学生的个性得到充分的展示，最后由多媒体演示，即将一个矩形纸片对折两次，沿图中虚线剪下，就能够得到一个菱形动画演示，进而老师与学生一起归纳得出菱形的性质。在归纳经过中，

9、菱形的对角线性质的得出是难点也是重点，我将动态演示，鼓励学生大胆猜测，根据学生的认知特点，菱形对角线相互垂直这一性质便可水到渠成，这时，我会让学生尝试讲点儿理，引导学生把四边形问题转化为三角形的问题，根据菱形的特殊性，引导学生发现菱形的一条对角线可把菱形分为两个特殊三角形，即等腰三角形，再结合平行四边形对角线相互平分这一特点，结合等腰三角形三线合一的性质，肯定学生猜想的正确性，得出菱形的性质结论。 在肯定多种解决方法的同时，我还补充了这样一个环节由菱形的对称性看菱形的面积，引导学生观察：菱形的一条对角线把菱形分成两个全等的等腰三角形，菱形的面积表示：S=a.h,菱形的两条对角线把菱形分成四个全

10、等的直角三角形，面积表示为S=1/2mn,这一设计使本节课的重点得以突出，难点也巧妙。直观地得以突破，学生的积极介入，主动学习点缀其间，从接受概念到探究性质，从个人学习到合作沟通，教学活动不仅真正焕发出课堂教学的活力，而且学生获取知识，提高技能的经过也自然而然地浸透在其中。 三知识运用，稳固新知时间10分钟 这一环节，我将出示P98页例2,即当菱形中较小的内角为60时，已知菱形的边长求菱形的对角线长及面积，对于这类问题，我先启发学生把实际问题转化为数学问题，然后教师适当点拔：结合 60的等腰三角形或勾股定理的运用解决问题，此题可以以引导学生利用不同的方法来计算菱形的面积，最后由学生回答，老师板

11、书，师生共同完成。 做完此题，老师可以引导学生归纳得出：假如菱形中有一个角是60，则较短的对角线把菱形分成两个全等的等边三角形，这一环节以实际问题引入，利用菱形的性质解决问题，不仅达成了 学习致用 的目的，同时还体现了数学服务于生活这一道理。 四课堂练习，学以致用时间10分钟 想一想 环节中，我安排了两道习题，这两道题仍以 再探衣帽架中的奥秘 为题，是两道趣味性，实用性较强的习题，我将采用学生独立考虑，讲练结合的方法到达灵敏运用，稳固新知的目的。习题的安排，首尾照应，寓教于乐。 五沟通体会，分层作业时间15分钟 在这一部分，我将给学生充分的时间回首，归纳本节内容，并鼓励学生归纳出菱形的性质安排

12、了一个 讲一讲 的环节。在此基础上，让学生对平行四边形、矩形、菱形以填表格的形式从对称性、边、角、对角线四个方面进行类比，以加深学生对特殊平行四边形的理解和认识。 针对学生基础不一的情况，考虑到学生能力的差异，我将采取分层作业的布置，安排了 练一练 的环节，力争使每位学生都能体会到学习的快乐。 四、板书设计略 五、教学设计讲明 本节课让学生经历了动手操作、观察、归纳、比拟的经过，进而得出菱形的概念，在折纸的经过中也使学生非常直观地感遭到菱形是轴对称图形，体验变换思想，进而自觉地运用轴对称性发现菱形的性质，到达解决问题目的。 菱形的性质通过学生小组合作得出，让学生尽可能多地发现图形的结论，给学生

13、提供了广阔的思维空间，培养了学生擅长发现、擅长归纳的良好品质；可伸缩衣帽架模型的设计贯穿整个教学经过，前后照应，让学生不仅能体会到生活中处处有数学，而且能感遭到 人人学有用的数学 的乐趣；解题方法的多样性，也大大拓展了学生的思维，为学生提供了思维发展，合作沟通的空间，大大提高了学生学习数学的兴趣。 初二数学讲课稿3 一、教材分析： （有理数的减法）是北师大版（数学）实验教科书七年级上册第二章第五节的内容。 “数的运算是“数与代数学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数包括小数的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对

14、减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。 鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目的如下： 1、知识目的： 经历探索有理数的减法法则的经过，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。 2、能力目的： 经历由特例归纳出一般规律的经过，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。 3、情感目的： 在归纳有理数减法法则的经过中，通过讨论、沟通等方式进行同伴间的合作学习。 为了实现以上教学目的，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：

15、在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。 二、学情分析： 我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张“白纸，因而关注学生的情况对教学是特别有必要的。 在生活中学生经常会进行同类量之间的比拟，因而学生对减法运算并不陌生，但这种认识经常流于经历的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因而在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“近期发展区来促进新课的学习，另一方面要通过详细情境中减法运算

16、的学习，让学生体会减法的意义。 此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经历较少，探索效率较低，合作沟通能力有待加强。因而在教学经过中要做好调控。 三、教法选择及学法指导： （课程标准）中明确指出：学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用“引导发现法组织教学。其基本程序设计为：创设情境提出猜测探索验证总结归纳反应运用。 上述教学程序的施行很大程度上有赖于学生的学习，因而对学生学习方式的指导是特别重要的。本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作沟通相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例

17、到归纳不完全归纳出一般的减法法则的全经过，体验知识产生和发展的全经过。 四、经过分析： 教学环节 教 学 活 动 设 计 设 计 讲 明 创设情境 自然引入 1、首先与学生互动议论合肥本地今日的气温，了解合肥今天的最高气温和最低气温。 初二数学讲课稿4 一、讲教材(教材分析 （正方形）这节课是九年义务教育人教版数学教材初二年级下册第四章第二节的内容。纵观整个初中平面几何教材，（正方形）是在学生把握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经历的基础上出现的。目的在于让学生通过探索正方形的性质，进一步学习、把握讲理和进

18、行简单推理的数学方法。这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。 教材从学生年龄特征、文化知识实际水平出发，先让学生动手做，动脑考虑，然后与同伴沟通、探索、总结归纳，升华得出正方形的概念，再由概念去探索正方形的性质。这样的安排使学生在整个学习经过中真正享遭到探索的乐趣。 本节课的重点是正方形的概念和性质，难点是理解正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的内在联络。根据大纲要求及本班学生的实际情况，本节课制定了知识、能力、情感三方面的目的。 一知识目的： 1、要求学生把握正方形的概念及性质； 2、能正确运用正方形的性质进行简单的计算、推理、论证； 二能

19、力目的： 1、通过本节课培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结等能力； 2、发展学生合情推理意识，主动探究的习惯，逐步把握讲理的基本方法； 三情感目的： 1、让学生树立科学、严谨、理论联络实际的良好学风； 2、培养学生相互帮助、团结协作、互相讨论的团队精神； 3、通过正方形图形的完美性，培养学生品格的完美性。 二、讲学生：学生分析 这节几何课是在初二年级三班上的一节课。该班学生基础一般，但上课很积极，有很强的表现欲，通过前一学期的培养，具有一定的独立考虑和探究的能力。但该班学生的口头语言表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学经过中，设计了让学生本人组织语言培养讲理能力，让学生们能逐步提高

20、。 三、讲教法(教法分析 针对本节课的特点，采用 实践-观察-总结归纳-运用 为主线的教学方法。 通过学生动手，采取几种不同的方法构造出正方形，然后引导学生探究正方形的概念。通过观察、讨论、归纳、总结出正方形性质定理，最后以课堂练习加以稳固定理，并通过一道拔高题对定义、性质理解、稳固加以升华。 整个教学经过中老师通过提问、观察、考虑、讨论、充分调动学生非智力因素，让学生在教师的引导下自始至终处于一种积极思维，主动学习的学习状态。而 老师在其中当好课堂教学的组织者。 四、讲学法：学法分析 本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、考虑、分析、总结得出结论。在

21、小组讨论中通过相互学习，让学生体验合作学习的乐趣。 五、讲教学程序： (一(第一环节相关知识回首 以提问的形式温习四边形、矩形、菱形的定义及性质之后，引导学生发现矩形、菱形的本质是 由平行四边形角度、边长的变化得到的。由课件演示以上两种变化并启发学生考虑，若这两种变化同时发生在平行四边形上，则会得到什么样的图形？让学生们通过手上的学具演示以上两种变化，进而得出结论。 二(第二环节新课讲解 通过学生们的发现引出课题“正方形 1、(第一个知识点正方形的定义 引导学生讲出本人变化出正方形的经过，并再次利用课件形象演示出由平行四边形的边、角的变化演变出正方形的经过。请同学们举手发言，归纳总结出正方形定

22、义：一组邻边相等，且一个角是直角的平行四边形是正方形。投影仪显示再由此定义启发学生们发现正方形的三个必要条件，并且由这三个条件通过重新组合即一组邻边相等与平行四边形组成菱形再加上一个角是直角可得到正方形的另一个定义：一个角是直角的菱形是正方形。或者把一个角是直角与平行四边形组合成矩形，再加上一组邻边相等这个条件，可得正方形的第三个定义：一组邻边相等的矩形是正方形；此内容借助课件演示其变化经过，进一步启发学生发现，正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形，进而总结出正方形的性质。 2、正方形的性质(由课件演示 定理1:正方形的四个角都 是直角，四条边都相等； 定理 2:正方形的两条对角线相等，并且相

23、互垂直、平分，每条对角线平分 一组对角。(不念以上是对正方形定义和性质的学习，之后进行例题讲解。 3、例题讲解由课件显示 求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形。(不念此题是文字证实题，由学生们分组互相讨论，共同研究此题 的已知、求证部分，然后由小组派代表阐述证实经过，老师板书，在板书的经过中，请其它小组的同学提出合理化建议，使此题证实经过条理愈加明晰，愈加符合逻辑，同时强调证实格式的书写。进而培养他们语言表达能力，让学生的个性得到充分的展示 4、课堂练习然后我又设计了两种不同类型的.练习题 第一部分设计了三道有关正方形的周长、面积、对角线、边长计算的填空，目的是对正方形

24、性质的进一步理解，并考察学生把握的情况。 第二部分是选优题，通过这道生活中实际问题，来提升学生所学的知识，并加以综合练习，提高他们的综合素质，使他们充分认识到数学本质是;于生活并要服务于生活。 5课堂小结(由课件演示 此环节我是通过图框的形式小结正方形和前阶段所学特殊四边形之间的内在联络，通过对所学几种四边形内在联络体现正方形完美的本质，渲染学生们应追求象正方形一样完美的品质，进而要努力学习以丰富的知识充实本人，到达理想中的完美。 6、欣赏实际生活中正方形的应用课件显示 第6个环节是我设计了一些正方形在实际生活中应用的图片，在优美的音乐中欣赏实际生活中正方形的应用，再一次让学生们感受正方形的美

25、 . 7、作业设计我设计的是教材159页，第12、14两小道证实题，通过此作业让同学们进一步稳固有关正方形的知识。 六、讲教学评价： 本课的教学注意挖掘教材中培养创新意识的素材，利用计算机辅助教学，为学生营造一种创新的学习气氛。把学生引上探索问题之路，为学生构造一道亮丽的思维风景线，必将调动学生学习的主动性、积极性，体现学生的主体地位。同时，本课以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，从不同视角上展示不同层次学生的学力水平，使教授知识与培养能力融为一体，体现素质教育的精神。 七、教学反思 一、本节课通过课件播放平行四边形一个角的变化和一组对边的变化得到正方形，成功的到达了学生

26、对正方形直观认识，并轻松地总结出正方形的性质。 二、本节课设计的以问题为主线，培养学生有条理考虑问题的习惯和归纳概括能力，并重视培养学生语言描绘，然后进行引导沟通构成规范语言。 三、通过一道拓展延伸练习题，鼓励学生大胆尝试，同时鼓励其他同学进行互帮互助，沟通本人解决问题的经过及成功的体验，给学生留下了充分的空间，不断激发学生的探索精神，培养了学生的动手操作、合作沟通和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力，使学生有成功体验。 以上是我对正方形这节课的教学内容的设计，请大家多提珍贵意见，最后讲大家生活愉快，事业有成。 初二数学讲课稿5 一、讲教材 方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶

27、段的数学课程中占重要地位。本节课的教学内容是（解一元一次方程）的第3课时。解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。为了使学生牢固把握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从详细的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。并通过练习归纳把握解方程的基本步骤和技能。 1、教 学 目 标 (1)、知识目的： 1、把握解一元一次方程中去分母的方法，并能解这种类型的方程 2、了解一元一次方程解法的一般步骤 (2)、能力目的： 经历 把实际问题抽象为方程的经过，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力，

28、 (3)、情感目的： 1、通过详细情境引入新问题(怎样去分母)，激发学生的探究欲望 2、通过埃及古题的情境感受数学文明. 2、教学重点：通过去分母解一元一次方程 3、教学难点：探究通过去分母的方法解一元一次方程 二、讲教法： 在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因而，它既是重点也是难点。我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的时机，激发学生

29、的学习积极性，使学生主动介入学习的全经过。 我的教学设计的指导思想是： 1、让学生本人去尝试发现问题，而不是被动的回答教师的问题、接受教师的答案。3、精心设计问题，由于好的问题设计能不断激发学习动机，还能给学生提供学习的目的和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。授课中通过一系列层层递进的问题，给学生充分的时间和广阔的思维空间，充分表达本人的想法，在此基础上解决问题并得出结论。 三、讲学法 教学活动流程图 活动内容和目的 活动1列方程解决实际问题 创设埃及古题问题情境，列方程解决该问题;发展利用方程方法解决简单实际问题的能力，再次感受方程是刻画现实世界量与量之间关系的主要模型之一 活动2解含

30、有分母的一元一次方程 以学生已有的关于等式性质的数学知识基础，探索利用去分母的方法解一元一次方程 活动3 去分母的方法解一元一次方程 用去分母的方法解一元一次方程，把握 去分母的方法解一元一次方程应注意的事项;归纳一元一次方程解法的一般步骤 活动4 小结 总结本节收获 活动1、创设问题情境： 引言:这件珍贵的文物是纸莎草文书，是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，至今已有3700多年的历史了在文书中记载了很多有关数学的问题 问题 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。 (1)能不能用方程解决这个问题? (2)能尝试解这个方程吗? (3)不同的解法有

31、什么各自的特点? 设计意图：1、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识 2、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的经过愈加便捷，明白为什么要去分母，这是 去分母这一步骤的必要性;同时，让学生认同去分母是科学的、可行的，明确为什么能去分母这样，学生就会自觉介入探索去分母的一般做法的活动，进而发现方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数这一方法也初次由学生自行突破了难点。 3、通过沟通，让学生用本人的语言清楚地表达解决问题的经过，提高学生的语言表达能力 活动2 下面方程 能够如何求解? 观察方程，回答老师提出的问题并对学生的回答进行总结:先去分母

32、 如何去分母? 解去掉分母后的这个方程归纳总结去分母的方法:在方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数;根据是等式的性质2，即等式两边同时乘同一个数，结果仍相等呈现不同学生的解题经过，选取学生在去分母经过中出现的典型错误，引导全体学生共同分析错误的原因，发现去分母的易错点稳固了学生对解方程的透彻理解。这样做的目的不仅培养了学生的学习自主性和团体协作精神，还对与重、难点知识的突破起到了一定的促进作用。 通过对错例的辨析，加深学生对 去分母的认识，避免解方程时出现类似错误去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决通过在解

33、方程经过中去分母这一步骤体会转化思想 活动3 解方程 设计意图：用实践来加深对 去分母的方法解一元一次方程的认识 结合此题考虑，能总结解这种方程的一般操作经过吗? 稳固所学的一元一次方程的解法，同时讲明解方程的步骤是程序化的，但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为的形式解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤 小结 活动4总结 (1)学生能否总结本节的知识，能否理解去分母的作用、根据，能否把握去分母的详细做法; (2)学生能否把握了一元一次方程解法的一般步骤; (3)学生能否能准确表达本人的观点 最后温习、稳固本节的知识，学

34、会总结反思 四.评价分析 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同介入发展的经过。本节课的评价要让学生体会到介入学习、与人合作的重要性，获得成绩的喜悦，进而激发性的学习动力。在这节的数学课，如要获得最直接、真实的反应，就要尽量让学生多讲、多考虑，对于学生提出的问题和解决问题的方法，老师都要给予鼓励和引导，并随时观察解决，评价应充分考虑到每个学生的差异，这节课通过当代化的技术的运用，节省出尽可能多的时间，提出挑战性的问题，让学生通过开放式的数学讨论提高学生学习的兴趣，在沟通中获益。通过随堂练习和作业来鼓励其学习。同时做练习时，将评价及时反应给学生，树立学习数学的自自信心，促进学生的进一步发展。并在课后作成长记录，使学生比拟全面了解本人的学习经过，十分感受本人的不断成长和进步，为下一步教学提供重要根据。 【北师大版初二数学讲课稿通用5篇】