小学数学调查报告_1.docx

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1、小学数学调查报告 小学数学调查报告 在学习、工作生活中，越来越多的事务都会使用到报告，报告成为了一种新兴产业。你知道如何写报告能力写的好吗？下面是我帮大家整理的小学数学调查报告，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学数学调查报告1 我国有名教育家叶圣陶先生讲过：“教育是什么？往简单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。由此可见，教育是培养学生良好习惯的主要途径。目前父母普遍无视孩子良好学习习惯的培养，而把目光更多地集中在分数上，经常为孩子考欠好焦急，很少为孩子没有好习惯焦急，或者固然知道孩子的学习习惯欠好，只是一味的抱怨孩子慌张不细心却不知怎样下手，。因而，学校、老师、家长怎样合作

2、，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为主要。小学数学教育由于有着它独特的优势，更有利于培养学生良好的学习习惯，加强学习的自动性和责任心，因而，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状展开了研究。 一、调查详细目的和方式方法 。 一 调查详细目的 国内外教学研究统计资料表示清楚，对于绝大多数学生来讲，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在自信心、意志、习惯、兴趣、性格等重要非智力因素中，习惯又占有主要位置。数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。比方，做完题后进行检查、验算，找到毛病要进行订正，这也是对自个行为负责的表现。我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于

3、加强小学生数学学习的自动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。详细目的是： 1、通过对学生自查现状、老师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根本源头，为培养学生自查习惯，提升学生计算准确率作好铺垫。 2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和自动性，加强学生学习数学的自负心，使学生乐于学习，擅长反思，具有一定的责任感。 3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中构成“正能量，增进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学气氛。 二调查方式方法 1.调查时间、对象与范围 时间：xx年10月。 对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每

4、班随机抽取十名学生及家长，部分老师。 2.调查方式方法 问卷法：学生问卷、家长问卷。 观察法：随堂进行观察，查看功课本，测试情况。 访谈法：与老师、学生及家长交谈。 分析法：数据统计分析 3、调查内容 调查内容是充足地了然学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习经过中的心理因素与实际行为，其中包含学生数学学习状况，课业负担情况，学生自查习惯的实际情况，家长在催促学生学习方面的行为与方式，以及老师对于学生自查习惯的理解和定位等等。 二、学生自查习惯现状分析 经过为期一个月的严密调查，访问了一线的数学老师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发现学生

5、的数学自查现状令人担忧。 1、忙于学习，无暇考虑，动力欠缺。 兴趣是学生学习的动力，合理的时间布置以及充分的精神是学生学习和思维的保障。经过调查我们发现，小学高年级学生数学学习现状令人堪忧：只要16.25%的学生能积极自动地投入到数学学习之中，80%的学生都需要教师或家长的一些催促和帮助，还有3.75%的学生必需在教师和家长的监视和催促下能力完成学习任务，失去了催促和检查则不克不及顺利完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学的被动状况。 从调查中我们发现97.5%的学生经常会加入课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有加入课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学高年级学生为

6、例，学生在校时间按5小时计算不包含学生校内外托管时间，一周为25小时。据调查高年级学生在校外学习时间通常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课时间长达35小时，相当于一周7天，天天都是工作日。学生的在校功课时间按每日一小时计算，课外功课时间通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时，约占一周时间的三分之一。学生充分的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干什么呢？吃饭、洗漱、预备、上学、放学学生根本处在忙于应付所有学习任务的状况，在这一状况久长的影响下，致使学生

7、们无暇考虑：“我为什么而学？“我该如何学？失去了学习的原动力。 2、看重成就，轻视引导，气氛欠缺。 从学校教学中能够了然到，目前多数老师在施行新课标理念中，比较看重课堂教学的改革和创新，对怎样利用日常练习、功课、测试培养学生学习习惯等关注不够。老师过于关注学生答题的准确率，过于关注题目的答案自己，对于学生出错的其它客观或主观因素例如：环境、心理、情绪、行为习惯等等，其中也包含学生自查习惯没有引起足够的看重，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。 在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取理想的中学，为孩子营造愈加理想的学习环境和气氛，所以成就成了衡量学生的唯一标杆。在课改和

8、教育导向的准确引导下，应试教育的不良影响逐渐被改变，但成就仍然是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现本身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将功课检查的任务，以至测试反思大包大揽，涌现学习上的问题及时指点。外表上，当日问题当下处理，但长此以往，构成了孩子强烈的依靠心理，成为的做功课的机器，计算的工具，不肯自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。 据调查经常监视检查学生每日功课情况的家长占调查总数的83.75% ，在测试后为孩子查找学习中存在的缺乏高达90%，而在家长眼中学生具有日常自查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成就

9、，轻视对学生的自查引导，学生们缺少自查的气氛。 3、流于形式，难成实效，方式方法 欠缺。 学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自个更多“自在的时间，他们急于完成学习任务往往忽略自查这一环节。在课堂练习中，只要答案不同才会考虑错因。在交功课后，见到教师修改的错号才会找自个处理问题的误区，缺乏自查意识。因而，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查能够用一个“看来概括状况，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。虽然有一些验算的同学，与其讲是在验算不如讲是二次计算，自查方式方法 明显欠缺。 据调查，学生具有数学预习习惯的占调查总数的40%，学习后及时复习的占11.

10、25%，能自发自查的占27.5%，单元学习后，测试后自查的学生分别占22.5%、46.5%。学生自查意识冷淡，自查方式方法 单一，很难实现有效自查，就不克不及经历自查经过，体验自查优势，难以构成自查构成的良性循环，提升数学素养。 三、处理学生自查现状的对策。 由于一方面，时下常见的做法是老师安排完功课，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依靠性，削弱了学生的自我评价才能和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，十分是小学中高年级，由于对功课失去了热情，往往是只要完成功课就万事大吉，不肯关心功课完成的质量，更不肯去反思从功课中得到什

11、么启示。再就是，在数学检测中由于不会进行自查，任时间匆匆流逝，而学生无所事事。针对学生自查习惯缺失这一现状，我们能够通过下面方式作以尝试： 1、引导自查，领略自查方式方法 。 在课堂教学中，老师应擅长引导学生自查，反思和小结有效的自查方式方法 。当然老师在每节课都有一定的知识内容和练习的量，课堂的承载量有限，因而，老师能够通过练习中的某一题动身，有针对性地引导学生归结自查的方式方法 。例如，学生在计算组合图形面积时，通过观察板演，老师能够引导学生发现自查方式方法 并加以归结，看图形特征，想面积公式，验计算结果，对单位能否一致。 2、家校沟通，营造自查气氛。 在家庭功课这一环节，关于功课自查学生

12、和家长的心理有一定的矛盾冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是本质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边连续提示，指指导点，形成孩子强烈的依靠心理。而学生本存的一丁点儿自查自负也被家长的一声怒斥和好心指导所取代，取而代之的是不相信自个，只相信家长，相信教师。因而，建立有效的家校联络，家长及时反应学生的自查结果，老师定期在家长中给予方式方法 上的引导和孩子自查结果的展现，排除家长的困惑，构成家校合力，为学生营造自查气氛。 3、及时鼓励，体验自查效应 无论是课堂练习中，还是在功课中，老师都应作一位擅长观察的引路人，发现学生自查行为应及时肯定，对于学生收获自查结果，老师更应鼎力表扬，引导

13、学生去急躁，静考虑，运用典范的力量感召学生细心自查，让“正能量扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，增进自查方式方法 的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。 小学数学调查报告2 一、调查目的、对象及内容： 随着社会的连续开展，人民物质生活和精神程度的连续丰富和提升，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的水平上都有了很大的提升和改良，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。而小学课程最根本的目的是激发学生学习兴趣，培养准确的学习动机和积极向上的学习

14、动力。 为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我十分对自个所执教的三年级的35名学生进行了试卷调查与分析，详细的调查内容如下： 1、 学生喜欢学习数学的兴趣及原因； 2、 学生学习数学的目的； 3、 学生所喜欢的数学教师以及数学课堂。 二、调查结果： 一学习数学的兴趣及原因 班级中的大多数学生对数学有浓重的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是由于数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感兴趣的学生重要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。学生对活泼“动起来、讲起来的课堂游戏以及分为最感兴趣，这重要是由于日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很

15、难调动孩子们学习的积极性。 二学习数学的目的 大多数小学生不克不及从根本上认识到数学学习的主要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不遭到父母和教师的批评才去学习。总而言之是“被学习一族占多数，这些心理在不同水平上会给他们的学习数学带来一定的偏向和心理压力，以致于在数学学习上不克不及很好的承受和发挥。一个学生，只要从真正的明白自个学习的目的，能力在更多地在学习中尽心尽力，但能明白其主要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习数学的。 三学生对老师的看法。 大部分学生都很喜欢年轻的数学教师，在老师教学中学生最为关注的就是老师诙谐的教学魅力，可见老师在专业程度提升的同

16、时也要重视魅力教学的培养的优美化。绝大部分小学生喜欢愉快、轻松的数学课堂，更喜欢一个小故事或者小游戏贯穿始终的数学讲授课堂。孩子们更喜欢在愉快的课堂中老师对自个的评价，老师的评价是给他们本身的一种肯定，同时还会以此为荣，进而从多方面去提升自个对数学学习的兴趣，老师也到达了事半功倍的效果。 三、小学学生数学学习兴趣现状的分析： 1、小学生的数学学习兴趣和数学课堂的气氛存在很大联络，而且还直接影响学生的学习效果和对数学知识的承受才能。因而，创设一个愉快的数学课堂对学生构成准确的学习目的和兴趣对日后的学习起着无足轻重的感化。 2、小学生的数学学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是学好数学的主要前

17、提。所以，作为老师需要运用各种方式方法 来激发其学习兴趣，通过连续的创新和教学改良来激发更多学生的兴趣。 3、老师本身的人格魅力与良好的专业知识也是影响小学生数学学习的关键因素。所以老师要在自个的岗位上发挥个人魅力，让更多的小学生爱上数学。 小学生数学学习兴趣现状调查表 1、你喜欢数学吗？ A很喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢 2、为什么喜欢数学？ A对生活有帮助 B数学很有趣 C上课有趣 D增长知识 E不知道 3、 为什么不喜欢数学？ A上课不生动 B数学太难 C要死记硬背 D基础差 E不知道 4、 学习数学对你自个自己来讲主要吗？ A非常主要 B比较主要 C一般 D不主要 5、 学习数学

18、对你有什么好处？ A生存的工具 B丰富知识 C升学 D没用途 E不知道 6、 学习数学是你自愿的吗？ A父母要求 B学校规定，要考试 C我自个喜欢 D被逼的 7、 为什么要学习数学？ A自个喜欢 B为了得高分 C别人讲数学很主要 D多长见识 E其他 8、 你喜欢上数学课吗？ A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢 9、 上数学课有意思吗？ A很有意思 B比较有意思 C一般 D没意思 10、 你喜欢数学课上的哪些活动？ A讲练结合 B合作讨论 C做游戏 D小组竞赛 11、 你最讨厌数学课上做什么？ A讲练结合 B合作讨论 C做游戏 D小组竞赛 E其他 12、 对如今的数学老师满意吗？ A非常满

19、意 B比较满意 C一般 D不满意 13、 教师如何做能力让你更喜欢学习数学？ A诙谐 B和颜悦色 C热情弥漫 D公平公正 其他 14、 你喜欢教师当众表扬你吗？ A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢 15、 课外时间你会自动去学习数学吗？ A不断 B经常 C偶然 D从不 注：本次调查采取无记名投票，不需写姓名。 小学数学调查报告3 随着新一轮课程改革的施行与推进，我县的各科课堂教学正发生着宏大的变化。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，根本了然了新课程改革施行五年来我市小学数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深化，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题。 一、

20、可喜变化 (一)学习方式的改变 （数学新课程标准）指出:有效的数学学习活动不克不及单纯地依靠模拟与记忆,动手理论、自立探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同开展的经过。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的时机，帮助他们获得广泛的数学活动经历。 通过听课，我们看到80%的课堂教学根本组织形式是有效的、有趣的、探究性的活动。在这些活动中，学生经历了猜想、验证、考虑、沟通、讲明等数学考虑经过，学生能在各种活动情境中有效地学习。 如案例1：二年级“ 可能性 本课教者从学生喜欢的、熟悉的抛硬币游戏开场使学生感受事物的不确定性。

21、学生在观察、抛掷、猜想等活动中，初步领会到了硬币落地可能正面朝上，可以能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动经过，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生、“一定发生等现象。到达了预期目的，充足具体表现出了“做中学的理念。 又如案例2：六年级“圆的周长 测量圆的周长时，老师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，如何测出它的周长呢?你们能够用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。顷刻，课堂上人人动手介入，你用这种方式方法 ，他用那种方式方法 ，气氛特别活泼。此后，大家纷纷发表自个的实验结果。有的讲：

22、“我是用滚条的办法测出的。有的讲：“我以为用滚动的方式方法 有它的局限性，假使碰到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。老师在肯定学生的思维方式方法 后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?这讲明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不克不及找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着教师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。发问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过操

23、作、讨论、观察、考虑，让学生自动介入学习、探究问题，既把握了知识，又开展了思维。 总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自立学习改变、由获得知识结论向亲历探究经过改变、由问答式学习向小组合作学习改变，全部学习经过是学生一个积极自动建构经过。 (二)数学生活化 数学源于生活，生活中处处有数学，四处存在着数学思想。在听的课中，几乎所有的老师都留意在课堂教学中从学生的生活经历和已有生活背景动身，联络生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。 如案例1：三年级“搭配中的学问 教者通过组织学生搭配衣服，制订菜谱等活动，处理生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的严密联络。 案例2：一年

24、级“认识钟表 老师引导学生结合老师出示的钟面上的时刻，回首自个天天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的知识与生活的详细事例结合起来，愈加生活化。 案例3：四年级“正负数 上课伊始，老师让学生当天气预报员，汇报课前采集到的当天天气预报情况引入正负数。课中通过引导学生观察生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步认识正负数，同时了然到正负数意义。 案例4：三年级“笔算除法 在练习中老师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问学生那家药店的药比较廉价。题目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。进而

25、使学生对数学方式方法 的领会愈加深切、感悟愈加真实，更能领会到数学知识的应用价值。 这样的例子举不堪举，从中我们能够看出，98%的老师已经充足留意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学知识处理生活中的实际问题。 (三)现代教育技术应用 在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通太多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素介入学习活动。 案例1：三年级“笔算除法 老师用多媒体形式为学生创设了一个孙孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子看见了，恳求大王把桃子给他们均匀分了。老

26、师发问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导学生列式研究算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习。全部学习经过贯穿在这个情境中，让学生连续在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识处理问题，获得用数学的成功体验。 案例2:六年级“ 圆的周长 老师通过演示自个制造的课件，化静为动，使学生直观地感悟圆的周长与直径的关系，充足显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到感化和特殊魅力。 (四)数学文化的彰显 近年来，在数学课程中看重数学的文化价值已经构成共鸣，数学课程不仅应该帮助学生学习和把握知识技能，还应该有助于学生了然数学的价值(包含)文化价值。在我们所听的课中，固然

27、重视数学文化的彰显不算普及，但是能够讲已初见端倪。 篇二： 课改10年，教育最大的成就莫过于课堂的变化。现将本学期调查我市小学数学课堂教学、新课程施行情况中发现的优点与缺乏进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并增进我市小学数学教学进一步开展的策略与办法。 佳木斯市小学数学课堂教学详细有哪些变化?11月，小学部分三组深化到全市各小学进行调查。 我们这一组一行5人，先后进入佳木斯第六小学、郊区十五小、佳一小、第六实验校、东风区松江小学、二十三小学、农垦小学等7所学校，均匀每人听课14节，并查看、采集了教案、功课、试卷。 从总体上看，教师们的教学研究意识浓重，教学的独特风格有所显示。新的课程

28、理念正在逐渐转化为老师们日常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步开展。详细情况陈说如下： 一、课堂教学中的欣喜 感触最深的是发生在学生身心上的变化：他们的综合素质普遍提升，表现出丰满的学习热情、阳光开朗的气质和团队合作精神等。其他： 1、教师们的教学组织形式愈加灵敏。能根据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识、探究处理问题方式方法 ，在游戏中体验数学学习的乐趣。比方，佳一小何莉丹教师组织折纸、填图等操作性活动，引导学生向更高一层的抽象思维开展：线段、长方形、圆等，开展学生的符号意识与模型思想。佳六小宋一彬教师与王丽丹教师的课堂教学，把课堂还

29、给学生，充足放手，理念新、学生主体地位突出，学生发言时、思维活泼。佳二十三小李玉荣教师“珠心算一课，展现了数学课堂灵敏多彩的一面。姜娓娓教师的（可能性）教学，故事导入，充斥童趣。融入了“高效的学习任务单后，让操作性活动有序展开。孩子们分工明确，在游戏中体验了数学学习的乐趣。 2、学生学习方式发生了根天性的变化。新课程所提倡的自立学习、自动探究、合作沟通学习方式，为学生的开展创设了更广阔的空间。课堂上老师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识基础、生活经历自动探究问题的处理方式方法 。老师给学生的时间、空间，独立学习的时机明显比以前增加，学生学得自动，

30、学得有趣且有效，满堂灌的现象根本不存在，学生真正成为了课堂学习的主人。王亮教师的（组合图形的面积）一课导入精彩，从教学楼照片抽象出根本图形，情境生动、贴近学生。导入部分的铺设、面积公式复习等，关注了各层面学生开展。发挥了“小班额优势，学生数学思维处同龄孩子领先地位。生生间的深条理互动得益于王教师的独特教学艺术。 3、师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习气氛。老师不再是一个知识的教授者，而是一个组织者、引导者与合作者。在课堂上，经常听到这样的话语“能让我讲讲自已的想法吗?“你们对我的想法有不同意见吗?。在十五小，所听课题是：（因数中央、末尾有零的笔算乘法）。教学中，学生的学习兴趣较高，

31、探究欲望较强;老师引导学生精确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采取合理、简洁、灵敏的方式方法 进行计算，教学气氛宽松、和谐。农垦小学张海虹教师、王英涛教师、赵健教师、赵化连教师，引领学生经历知识的构成经过，在活动中做数学，问题由学生提出、由学生处理，已然有了“经过与结果并重的教学观。得益于校长、主任办学理念新与创新意识强。 4、对学生的学习评价从重结果向重经过开展。老师特别重视对学生获取知识与方式方法 的经过设计，看重情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，老师及时给予鼓励。课堂上，不仅有老师对学生的评价，还有学生对学生的评价，通过评价连续反思修正自个的想法，在获

32、取新知识的同时也提升了学习的才能。东风区松江小学王桂凡教师的（笔算除法）重视试商方式方法 的指点，发挥评价的鼓励与导向感化：让学生在经历反复讲、试商的经过中，达成预定的教学目的。教风朴实、扎实。给学生留出了独立考虑、自立探究的时间与空间，对算理的提醒也很到位。 5、老师都能充足利用多媒体，通过精巧实用的课件演示加强教学内容的直观性和兴趣性。增大了课堂教学的密度。很多教师们的课件是克己的。这讲明，教师们认识到现代技术手段在教学中的感化。 二、课堂教学中存在的问题 1、（课标）学习还需加强，加强对十个核心概念的理解。老师学科专业化成长有待于关注，教学才能有待于提升。从理念认识的层面也好，从理论操作

33、的层面也好，老师本身专业化成长亟待关注。课堂驾驭才能，学科知识把握的才能存在一定的差别，这种差别同校明显，校际间明显。老师作为一个成长的个体是需要连续地学习，这样能力知足工作教学的需要。 2、教材编排体系、编排意图有待于深化地研究。 读懂教材，是教学的根本保证。老师要认真揣测教材，理解编者意图，要全面而深入的理解教材。调查中我们感觉教师们对教材吃得不够透，教学目的的把握，教学重点难点确实立，数学思想方式方法 的浸透，一部分老师有待于提升，尤其是学习内容不克不及最大限度地发掘其承载的数学信息，学生的考虑达不到深入。另外，新教材一改传统教材的知识呈现方式，新知识并非都以集中形式涌现，分散涌现的不少

34、。很多老师对教材的使用与创新之间关系还需进一步考虑、认识与理清。 3、情境的理解与创设有待于提升认识。 情境教学被老师们所钟爱。很多数学课堂由于创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提升了，本来枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分老师对情境教学的认识和理解涌现偏向，表如今：情境与数学内容关联不大，仅限于激发学生的兴趣，有的情境含有数学考虑，但教师们对于它的使用欠妥，发掘不够深入。缺少对情境中数学信息的提取与分析。 4、评价。调查经过中发现，有几位教师的课堂教学评价及时，但，鼓励感化缺乏。重结果，忽略了经过性、开展性评价。对开展性的评价的理解有所欠缺。开展性评价是新一轮课程改革提倡的

35、评价体系，它的功能是增进和鼓励学生的开展，提升和改良老师的教学。老师对学生的评价，必需用开展的目光去对待每一个学生，要在掩护学生的自负心、自负心，具体表现出尊敬与敬服的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，重视开展和变化的经过，这就要请教师多用鼓励、鼓动的语言，少用简单、结论性的语言。 对优秀的学生，除了鼓励之外，更重要的是帮助他们找出缺乏之处，客观地认识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该愈加慎重，老师必需用恳切、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方式方法 和通过努力能够到达的目的。比方：4行7字诗中含有字的个数，一名孩子汇

36、报讲：2X4加5X4我得到28个字。老师评语讲：“错了，教师的要求是用我们这节课所学的知识来完成，你没有按教师要求做。课后与教师的沟通改良建议：鼓励为主;先肯定孩子把诗歌分两部分后求字数是很好的办法。之后，再追问孩子：假如用7的口诀，你怎么做?这样一来，即掩护了他的自负心、自负心，又“拉回对本课教学目的的关注。 5、功课。老师都能及时、认真修改。还可有所创新与打破，教给学生科学的功课方式方法 ;比方：可让学生预备一本“错题簿，将错题原本来本的抄下来，把毛病的地方标注，然后在错题下面，按准确的方式方法 再做一遍，最后分析毛病的原因。这样坚持一段时间后，就会产生很好的效果，类似的毛病就不会再发生。

37、可以尝试学生编题，互评、互批等。开放性功课与评语、校本教研特色、文化建造等，我们与兴旺地区还存在差距，需进一步努力。 6、数学语言表达才能培养需要加强。用多样的形式表达自个的理解，语言是数学思维活动具体表现出的主要的一部分。语言是思维活动的外显，怎样让学生把考虑表达清楚?老师的看重与培养是关键。 三、下一步开展的考虑与建议 1、老师的自发认识与自发行动很主要。老师应该有成长自我的认识，加强读书学习。老师自己的这种自发的认识与行动，是需要被认可。当领导的，做我们教研员的都要给教师们以积极的关注与鼓舞。 2、用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学研究，是如今，乃至今后教学研究的一个重

38、要阵地。要发挥好它的感化，关键是各校领导要加强认识，率领学校的教师们重视详细操作层面内容的研究和专业引领，扎扎实实地去研究。 3、专题研究，扎实实验 近十年课改的实验，趋于成熟。课改的根本理念已经深化教师们的心中，进一步把课改的实验进行优化。比方：统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经历经过性学习，包含概念性教学的打破，计算教学有待于进一步讨论，等等，从内容到方式方法 ，从形式到有效性，从老师到学生，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，扎实实验。 4、加强骨干老师的带动感化 看重骨干老师的引领感化，让普通教师快速成长起来。 5、开展各种形式的教研活动，增进老师的成长。 小学数学调查报

39、告4 今日起，武汉中小学正式放暑假。长江日报记者看望发现，多所学校的暑假功课鼓励学生们分开书桌，走落发门，用眼睛观察，用双手理论。 硚口区崇仁路小学五年级暑假功课要求学生们对当地区环境污染情况进行小调查，包含白色污染、大气污染、过度包装浪费、一次性日用品以及污水处置等，并通过绘制统计图表、撰写调查报告和数学日记来展示调查结果。行知小学的数学暑假功课要求孩子们统计家里的水费、电费、电话费等生活开支，撰写简单分析报告，为家庭开支提出合理建议。据了然，不少学校都以社会调查的形式，鼓励学生利用统计知识对生活中的现象进行观察和分析。 江岸区长春街小学暑假功课中有一项，要求学生们利用假期了然戏曲文化，画京

40、剧脸谱、学京剧唱腔。一二年级学生采集戏曲人物故事或了然戏曲开展历史，看一场戏曲表演、模拟几句唱腔，再画一个京剧脸谱。高年级学生则需要采访一位戏曲演员，学一段戏曲名段并录下视频，动手制造戏曲道具，打扮一位戏曲人物。该校大队辅导员杨亮讲，学校不断都有戏曲社团和戏曲课，希望学生通过这项功课将课堂戏曲学习延伸到假期，更深化地了然戏曲知识，传承戏曲文化。 武昌区中华路小学有一项连续安排了3年的暑假功课行走在中国、行走在老家、行走在武昌。该校教诲处教师翁葆华介绍，这项暑假功课可考察学生的多种才能。比方，孩子和家长一起外出游览时需为开支记账，考察他们的算术才能。孩子回老家需把家乡的点滴变化记录下来，锻炼他们

41、的观察才能、考虑和表达才能。“武昌一日游线路设计的功课，则要求孩子邀请家人和小伙伴来个“一日游，培养他们的组织才能和交际才能。 小学数学调查报告5 随着新课程改革的连续推进，小学教学必需靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为老师实际教学行为，却还需要连续的探究和研究。目前课堂教学中存在的各种现象，成为影响课堂教学效率的直接或间接原因。 1、处置教材缺乏灵敏性。 教材是“课标理念的载体，是课堂教学的依托，是主要的课程资本；但决不是唯一资本。老师能够而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵敏处置教材。有些内容是能够而且是应该从新组织教学资本的。所以课前老师要研

42、究教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。 2、合作学习有形无实。 （数学课程标准）要请教学方式要多样化。“合作沟通是学生学习数学的主要方式。这里所讲的是主要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方式方法 ，不管教学内容能否适宜，也不管学生的实际情况怎样。而且合作学习大都是浅条理、低程度的操作，动辄搞小组讨论。有些问题本能够马上由学生答复的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。 有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以外表的积极讨论问题的假象，看上去热热闹闹，没有实际效果。不仅如此，

43、而且还会助长不良风气的构成，影响学习效果，形成新的两极分化。 3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。 教学评价时，教师们往往只关注学生对数学知识把握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维经过，处理问题的方式方法 ，以及学生在学习数学的经过中所表现出来的其它面的才能；还有情感态度与价值观等。教师们则往往不太在意。此外，评价方式方法 单一，评价语言贫乏。老师的表扬不要随意和漫不经心；要发自内心的，要让学生真正感遭到他的答问已引起教师的兴趣。这种表扬要能让学生感遭到一种成就感。否认学生的结论，则要让其明白毛病的原因，使 其体面地坐下。老师的评价语言要因人而异，因问题的难易使用不同的评

44、价语言。只要这样能力到达评价的目的。 4、只见教师讲课，不见学生动脑 课堂教学本是师生互动的经过，有意义的承受式学习是需要的；但更应该具体表现出学生学习数学的经过。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，自动和富有个性的经过。我们要关注每个学生能否在动口、动手，动脑；还要关注每个学生在讲些什么，做些什么；是如何想的，如何做的。 5、尽管结果，不问经过。 这是一种普遍现象，大多老师在教学中太多地知足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生处理这一问题的经过中的思维方式方法 则漠不关心，有些学生固然结果是错的，可他的思维经过则与众不同，很有创意，对此老师则视而不见。似乎也不在意。 6、课堂发问缺乏深度 课堂发问有开放性，所提之问题要具有考虑性，有考虑的价值，不是随口可答的，要经过一定的考虑能力作答的；那些不消考虑、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对教师的要求就高了，备课时不作认真考虑是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。老师需一定的临场应