2023年教学创新团队建设工作方案.docx

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1、2023年教学创新团队建设工作方案教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。互信范文网今天为大家精心准备了教学创新团队建设工作方案，希望对大家有所帮助!教学创新团队建设工作方案一、教学团队建设的指导思想以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持以教师为本，个性化发展，差异性成长，整体性提升的思路，以提高教师整体素质为目标，以解决教师职业倦怠及专业发展瓶颈问题为突破口，采取学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、教师研训学科基地主导

2、、年轻教师书友会参与的运行机制和切实有效的措施，探讨新课程理念下教师多元梯级团队建设的有效途径，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为建设省一级特色普通高中奠定基础。二、实施目标1、激发自我发展内驱力，实现教师差异性成长。通过设计多元的校本教研活动，创建良好的学习性、研究性、合作性教师发展文化，让教师在团队中选择适合自身发展需求的活动，激发教师自我发展愿望和内在发展动力，不断提高教师专业发展能力，实现教师差异性成长。形成一支团结和谐，合作和睦，互帮互学，共同提高的教师团队。2、搭建智慧共享化平台，促进教师团队化发展。通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市三坛

3、、县专业骨干组成的名师工作室、参与式工作坊、学科研究小组和跨学科合作小组，实施学习共同体扁平化管理，指导、激励学习型团队开展研讨活动，使教师群体更愿意接受和吸纳指导者意见，使团队学习更具针对性和实效性。打造充满生机活力，各具进取精神，富有创新意识的多元梯级团队。3、践行教师发展为本理念，探索梯级团队建设模式。依据以人为本的管理思想，为教师成长创建宽松、愉悦、和谐的氛围，提高教师的职业意识、专业技能和自我发展的精神，在实践中探索教师发展的自主性、自觉性以及客观需求，为教师教育及教育管理方面的决策提供宝贵的素材。造就一支拥有爱岗与责任、爱生与敬业、爱心与感恩、合作与共赢的教师团队。4、谋求一种自主

4、自觉，合作和睦，开拓进取，探究创新的教师多元梯级团队合作文化。每位教师都能着眼于学生发展、教师发展和学校发展的共同愿景，坚持走专业自主发展和团队合作共赢之路，把立德树人作为教育的根本任务，（）把追求卓越，超越自我，努力使自己在教育教学实践活动中对学生产生强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧启迪力作为各自从事教育工作的毕生追求。三、建设原则1、学校需要与教师需求相结合原则：根据苍南中学教育改革与发展规划（20xx20xx），把教育改革与发展要求、省一级特色普通高中创建需要、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。2、自主修炼与团队集训相结合原则：根据苍南中

5、学教师专业发展培训规划（20xx20xx），把教师自主修炼计划、团队集训计划和全校教师专业发展培训年度计划有机结合起来，努力培养一支既有学校特色，又有教师个体发展优势的教师队伍。3、个性发展与差异成长相结合原则：根据学校培养人文素养与科学精神相融合的.教师团队要求，把教师的个性化发展与差异性成长相结合，通过聚焦教师教学行为方式改革建立充满人文关怀的新课堂，发挥教师各自的主观能动作用，主动实施促进有效学习的课堂变革实验项目方案，努力建设一支具有教师个性特征和差异发展规律的多元梯级团队。4、梯级培养与整体发展相结合原则：根据苍南中学教师培养培训管理办法的要求，把教师梯级培养与整体发展相结合，特别在

6、课堂变革、校本教研、教书育人、课程开发、选修课程执教能力和教师文化传承与创新等方面达到共同要求的基础上都有所进步和发展，努力打造具有苍中校本特色和地方文化特征的教师多元梯级团队。四、强化学习组织系统1、加强教研组（备课组）建设。根据苍南中学关于进一步加强教研组建设的若干意见要求，以教研组、备课组为单位开展观课议课、团队研课、全员赛课、探究冷课的校本教研活动、构建先学后教+自主合作+问题评价的生本高效课堂教学模式，努力把教研组建设成为学习型组织。2、创建市县教师研训学科基地。根据浙江省教育厅关于印发<浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）>（浙教师xx175号）、温州市中小学教

7、师专业发展培训实施办法（试行）（温教师20xx61号）精神，引导各教研组创建市县教师研训学科基地，方便并增加本校教师参与读书、实践、反思的机会，推进我县校本教研、教研联盟活动的深入开展。3、创立年教师书友会。建立由热爱读书、有志于在教育教学中有所作为的年轻教师组成的群众性的以读书和汇谈为主，以实践和反思为辅的年轻教师书友会（学习共同体），以读书、实践、思考为共同行动目标，开展读书沙龙、头脑风暴、深度汇谈、自我反思、实践磨练、同伴互助等系列活动，逐步形成重读书汇谈、重实践磨练、重反思整改、重互助提高的浓郁氛围，努力让读书、反思、实践成为我们年轻教师的一种习惯。五、建立教师多元梯级团队1、组建学校

8、学术委员会。调整学校学术委员会成员，优化学术委员会成员职责。由校长担任学术委员会主任，市名师、教授级中学高级教师担任学术委员会副主任，各学科的县名师、市三坛教师、县府级学科带头人、教研组长代表担任学术委员，负责全校的学术研究指导、骨干教师（含优质课）推选及论文评选的仲裁工作。2、组建市县名师和市三坛等工作室。聘请工作室顾问（外聘省特级教师、市名师或内聘校学术委员会成员）、学科领衔人，建立工作室网站和博客，签订学校和学科工作室，领衔人和工作室成员共同发展协议，结合市县名师工作室管理办法，出台学校学科工作室管理办法，明确领衔人和成员的职责，落实工作室和领衔人、成员的考核办法。实施市、县、校层级管理

9、，组织相关教师参加省市县级课题研究，确保各梯级教师的个性化发展和差异性成长。3、组建参与式工作坊。结合学校青蓝工程团队，组建青年教师参与式工作坊（即不同层级的学科研究小组或跨学科合作小组），并邀请老教师以嘉宾身份出席指导。落实人员、场地、时间和召集人，创新活动内容和形式，在实践磨练过程中提高青年教师教育教学技能的同时，培养青年教师积极向上、健康高雅的志趣和爱好。建立工作坊博客或QQ群，建立网络个人工作室，方便所有教师参与网络交流、资源共享与个人信息资料的储存管理。六、保障措施1、学校成立教师多元梯级团队建设工作领导小组，杨道想校长任组长，黄斯敏副校长、林敏副校长任副组长，林辉华、庄传快、林德祥

10、、陈庆锐、叶怀欣为成员。校长是教师多元梯级团队建设工作的第一责任人，对教师多元梯级团队建设全面负责。2、教科室作为负责本校教师多元梯级团队建设的职能科室，统筹安排教师多元梯级团队参加学习、研究和培训活动，负责做好教师发展性评价和多元梯级团队考核评估工作；教务处、校办协助做好读书、实践、思考和教学、教研、师训的各项活动计划安排及评价工作。3、学校每年安排一定经费用于教师多元梯级团队建设，原则上梯级团队建设费用应由本级财政和学校全额保障。教学创新团队建设工作方案中山大学新华学院于20xx年依托母体学校中山大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大学中文系的资深教授

11、以老带新培养年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还存在一些不足。一、教学团队存在的一些不足（一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以

12、硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评广东省民办学校优秀教师，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。（二）不同课程师资力量分布不合理。该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名

13、教师因该专业的对外汉语方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程，有任课老师出现休产假、访学、离职等情况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。（三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。多教师任教同课程主要

14、分三种情况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如汉字学与汉语正字汉语表达与应用写作需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学等专业方向，公文与实用文书写作课程的教师参与到教学中。2.师资充盈的课程，如中国古代文学史本可以安排教师轮流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如文学原理。多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与协商。这是一个周期性的、

15、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有效地实现共同的教学目标，存在一定难度。二、教学团队建设方案（一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师范大学、暨南大学访学。充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间，2位老师共同申请国家语委科研规划项目广东汉语方言调查的子项目，1位老师成功申请到校级教改项目。把握本校教师人才培养计划，积极申请博士导研计划，即通过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方面取

16、得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。（二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文化遗产研究中心主任、百优博士论文获得者宋俊华教授为学术带头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、译著2部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集

17、团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，既圆满完成了节事创意与策划新闻写作等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（家庭医生杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。（三）组建教学小组，合力促进教学与科研。结合现有师资，

18、将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的高校应用型人才培养与教学方法创新培训班的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助

19、益良多。教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学十二五十三五规划课题各1项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、丰富师资来源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提升。教学创新团队建设工作方案一个高效团队建设所表现出来的特征：1、明确的目标P（Purpose）高绩效的团队建设拥有明确的目标，主要有四点：团队成员能够描述，并且献身于这个目标。目

20、标十分明确，具有挑战性，符合SMART原则。实现目标的策略非常明确。面对目标，个人角色十分明确，或团队建设目标已分解成个人目标。2、赋能授权E（Empowerment）赋能授权指团队已从集权向分权的方向过渡，团队成员感觉个人拥有了某种能力，整个群体也拥有了某些能力。赋能授权体现在两个方面：团队在组织中地位提升，自我决定权也在提高，支配权很大。团队成员已经感觉到拥有了某些方面的支配权。比如说麦当劳，过去员工没有权利给顾客超过两包以上的番茄酱，而要请示主管，而近些年来麦当劳已经改变这种方式，员工可以自己做主了。赋能授权给员工的时候，同时需要注意：将合理的规则、程序和限制同时交给他。成员有渠道获得必

21、要的技能和资源，能知道该怎样在指定的范围内做事。在政策和做法上能够支持团队的目标。成员互相尊重，并且愿意帮助别人。3、关系和沟通R（Relationandcommunication）在关系和沟通方面，高绩效的团队表现出的特征是：成员肯公开而且诚实表达自己的想法，哪怕是负面的想法。成员会表示温情、了解与接受别人，相互间的关系更融洽。成员会积极主动地聆听别人的意见。不同的意见和观点会受到重视。4、弹性F（Flexible）团队成员能够自我调节，满足变化的需求，这就表现出一种弹性和灵活性。团队成员需要执行不同的决策和功能，当某一个角色不在的时候要求有人主动去补位，分担团队领导的责任和发展的责任。5、

22、最佳的生产力O（Optimalproductivity）团队有了很好的生产力，产出很高，产品品质也已经达到了卓越，团队决策的效果也会很好，显然具有了明确问题的解决程序。这样的团队做任何一件事情或处理任何危机都有科学的程序。6、认可和赞美R（Recognition）当个人的贡献受到领导者和其他成员的认可和赞美时，团队成员会感觉到很骄傲；团队的成就涉及所有成员的认可，团队的成员觉得自己受到一种尊重，团队的贡献受到了组织的重视和认可。从个人到团队都受到一种认可，人们的士气就会提升。7、士气M（Morale）每个人都乐于作为团队中的一员，都很有信心，而且士气高昂。如果团队成员对于自己的工作都引以为荣，而且很满足时，团队的向心力就会很强，士气高昂。