2023年一年级语文教学教案设计5篇.docx

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1、2023年一年级语文教学教案设计5篇 老师肯定要有课程意识，凡是优秀的老师，都有自己的特色课程。这个世界上最好的语文老师不是你，也不是我们老师，是书。为了大家学习便利，我特地打算了一年级语文教学教案设计5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 一年级语文教学教案设计1 教学目标： 1、 通读课文，也许了解课文大意。 2、 相识“司、假”等13个生字。 3、 会写“吓、叫”两个生字 教学重点： 相识“司、假”等13个生字 教学用具： 生字卡片 教学过程： 一、导入 老师都知道同学们喜爱看电影、电视。今日，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。 二

2、、初步了解课文内容 1、 (当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小挚友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?现在请同学们自由朗读 2、 学生自由朗读 3、 自由朗读后老师重提问“小挚友掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以激励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。 三、学习生字 在刚才的朗读中，同学们是不是发觉了一些字，我们看起来有点生疏呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今日要学习的生字。那现在就让我们一起来相识相识他们! 1、 出示带拼音的生字。 2、 认读生字 (1)

3、请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙订正读音的，并对帮忙订正读音的学生给以激励。假如这个学生都能读精确，就由其带读一次。 (2) 再请12个学生选读，然后就开火车练读生字。 3、 识记生字 同学们认读生字真有方法，一会儿就能读好了，老师信任同学们记住这些生字也一样有方法。我们试试看! (1) 学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的相识方法。(要求学生仔细倾听别人说话) 要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来相识这个生字，老师对其做适当的指导，最终用这个生字口头组词或口头造一个句子

4、。 (2) 到最终剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江”，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，胆怯得很就是心里“慌”，组词：惊慌、慌张、心慌。使：根据偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。 (3) 把全部的生字都不带拼读齐读一次。 (4) 脱音读生字。 同学们真棒!把那么多的生字都相识了，要不我们现在来玩一个小嬉戏来轻松一下吧?(好) 我们

5、就来玩“登山”：谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就嘉奖他一朵红花。(生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请也许45个学生“爬山”。) 四、写字指导(学会能写“吓、叫”两个生字) 嬉戏我们就玩过了，我们现在要静下心来学学写字了。刚才我们学习了“吓、叫”这两个生字。 (1) 先让学生视察该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要留意些什么。(吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;“口”字应当写得高) (2) 老师在黑板上范写(老师边说写的要点边写生字) (3) 学生随着音乐写生字。 (4) 大部分学生写完就找两个学生的生字展示并作简洁评价。 五、课堂小结 今日我们学习

6、了司马光这一课，我们都知道机智的司马光救回了掉进大水缸的小挚友，还学习了13个生字并且写了“吓、叫”两个生字，同学们都学得很仔细。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再细致读读课文，聪慧机智的司马光是怎么救人的。 一年级语文教学教案设计2 教学目标： 1、能在语言环境中相识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并相识“足字旁”。 2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。 3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 4、启发学生依据提示绽开想像，进行说话练习。 教学重点： 1、能在语言环境中相

7、识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并相识“足字旁”。 2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。 教学难点： 1、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。 2、启发学生依据提示绽开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。 教学过程： 一、激发爱好，揭示课题。 1、启发谈话：小挚友，今日老师邀请了一对好挚友和我们一起来上课，你们看，它们是谁?(出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景) 2、揭示课题：22 小白兔和小灰兔(读课题) 3、提问：小白兔和小灰兔之间原委发生了什么事呢?让我们一起来听听它们的故事。

8、说明：“爱好是的老师”，学生有了爱好，就有了主动探究的重要基础。课起先出示动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热忱，设悬念以激起学生的求知欲。 二、听录音，整体感知，了解大意。 1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的也许意思。 2、指名说说大意，老师可以提示。 3、自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字;标上小节号。 4、指名分节读，纠错并正音。 5、提问：读了课文后，你喜爱谁?为什么?从哪里可以看出? 说明：这一环节中老师要培育学生仔细听，边听边记的习惯，能说出故事的也许意思，敬重学生的情感体验，留意让学生把话说完整，说清晰，训练学生的口

9、头表达实力。 三、读课文，学习生字，感受内容。 (以下教学内容的先后依次，依据学生的回答，随机教学) (一) 如第三节 1、小组学习：(1)四人合作分句读第三节 (2)学习生字“蹦、施肥、除” (3)找一找描写小白兔种菜的句子，用“”划出，并在组内沟通。 2、全班沟通：(1)抽四人小组读生字，沟通识字方法。 (2)找出小白兔种菜的句子，看看动画(小白兔种菜的过程)，做做动作读一读。 (3)看着动画试着背一背。 说明：一年级下的学生已经有了肯定的自学实力，在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围，又能培育团体意识，合作实力。小组学习时要有组长负责，可以是固定的，也可以临时指定或轮番

10、做;老师要赐予学生足够的自学时间，34分钟;组内学习生字注意字音精确，识记字形时让学生各抒己见，可让学习有困难的学生先说或学着说一说;全班沟通识字方法时，老师评价要以小组为单位。找句子，看动画，做动作背一背，就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟识种菜的过程，体验种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。 3、提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的话来说一说。 4、师生协作读第四节，学习生字“运、饿”。 (二)如其次节 1、提问：小白兔为什么不要白菜，要菜子? 2、齐读第一、二节。 (三)如第五节 1、自由读第五节，用“”划出小白兔的话，用“”

11、划出小灰兔的话，同桌对读。 2、出示句子：小灰兔怀疑地问：“小白兔，你的菜是从哪儿来的?” 小白兔骄傲地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。” (1) 学习生字“挑、担、疑、惑”。 (2) 用“怀疑”“骄傲”来说一句话体会含义，指导读出语气。 (3) 各种形式练读。 4、分角色朗读。 5、拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做? 说明：这一环节主要采纳对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中，要抓住关键词。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔

12、的“每天不干活，饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。 四、复习巩固 1、小灰兔种白菜嬉戏。(读生字) 2、小灰兔收白菜嬉戏。(读词语) 3、指导写字“运、送、挑、担”。 说明：以上两个嬉戏是顺着拓展说话练习支配的，为了给小灰兔一次“改错的机会”，给学生留下一个较好的印象。第一个嬉戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截;其次个嬉戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。 一年级语文教学教案设计3 教学目标： 1.学会本课9个生字，驾驭“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。相识“道、丛、钻、追”4个字。 2.理解课文内容

13、，学习按依次视察图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.看懂图意，激发学生想像力。运用各种形式朗读课文，训练学生的朗读实力。 4.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但肯定要遵守纪律。处理好爱好爱好与遵守纪律的关系。 教学重难点： 1.本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室，上课铃就响了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要处理好爱好爱好与遵守纪律的关系。 2.学会本课生字新词。 课时支配：3课时 教具打算： 1.与课文内容相符的投影片两幅。 2.写有本课生字新词的幻灯片。 3.录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件

14、。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 同学们，今日我们学习一篇小故事，题目是明明上学。板书课题：明明上学。 看了这个题目，你有什么问题? 二、自由读课文。 1.这篇课文主要讲了一件什么事?通过这件事看出明明是一个怎样的学生?(课文讲的是明明听从同学们的提示，放弃了捉自己宠爱的蛐蛐，按时到校上课的事。看出明明是个遵守纪律的学生。) 2.课文中哪些自然段是讲哪幅图的? 三、检查自读状况。 1.认读生字新词。(打出幻灯片) 2.指读课文。 四、图文比照，理解内容。 第一自然段。 1.自己学文。提示： 课文哪句话告知我们明明喜爱蛐蛐?第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。从“就”可以看出，明明喜爱蛐蛐，

15、玩蛐蛐也很有阅历。他从蛐蛐的叫声就能辨别出是不是好蛐蛐。这是他停下来捉蛐蛐的缘由。 2.指导朗读。 早上，明明去上学。他走着走着，突然听见蛐蛐的叫声。明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。“突然”要读出快速而出乎意料的语气，后半句要读出确定而喜悦的语气。“一听，就知道”要读得稍快稍重，用确定语气。两个“一”是读四声“y”，“走着走着”“着”读轻音“zhe”。 其次自然段 1.看图。提示： 从图上看出明明在干什么?明明的动作神态怎样?(明明在捉蛐蛐，他很惊慌很细致。) 2.学文。自由读其次自然段。 (1)作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作?(板书：扒、捂、追、找) (2)这些词语说明明明对这支蛐蛐

16、是什么看法?(特别喜爱。) (3)理解“细致”的含义。课文里哪些词语是讲明明细致找蛐蛐的?(细心、扒来扒去。) 3.看图。按板书词语复述这一自然内容。 4.小结：这段讲明明怎样捉蛐蛐。 5.指导朗读 “明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。明明追上去，扒开草细致找，扒来扒去，怎么也找不着。” 第一句要读出明明的心情，其次句要读出他惊慌而又细致地捉蛐蛐的动作和神态。第三句要读出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”读y;“一只”“一捂” 的“一”读y;“走、钻、草、丛、仔、怎”读闰舌音，“追、找”读翘舌音。“找不着”的“着”是多音字，在此处应读zh

17、o。 其次课时 一、复述课文。 看图复述课文第一、二段内容。 二、朗读课文前两段。 三、图文比照，理解内容。 图2，第三、四自然段。 1.看图，图上画的是哪些人?他们在干什么?哪一个是小明? 2.学课文。 (l)课文是怎样讲小文帮助明明的?(朗读小文喊明明的句子，应读出急迫、提示的语气。)(板书：喊) (2)明明听到小文喊他上学时，他是怎样做的?明明是怎样的孩子? 3.小结：小文提示明明赶快上学，他们一同向学校跑去。 第五自然段。 (l)指名读第五自然段。 (2)明明迟到了吗?课文是怎样讲的?(板书：刚、就) (3)为什么明明看了看小文笑了?(板书：笑)这时明明的心里是怎样想的?(他似乎在说：

18、小文，今日我没有迟到，多亏你提示我，应当感谢你的帮助。假如不是你喊我，那我就迟到了。太感谢你了。) 3.小结：明明按时到校上课，没有迟到，心里很开心。 (四)指导朗读。 他们刚走进教室，上课铃就响了。明明看了看小文/笑了。 前一句要读得稍快，读出惊慌的气氛。后一句稍慢，表明事情的结果。明明在小文的帮助下，按时到校，心情很开心。 五、总结提问。 l.小明上学路上捉蛐蛐对吗?为什么?(探讨后沟通。) 2.你们喜爱小文和明明吗?为什么?(小文提示同学要按时到校上课，明明放弃自己宠爱的蛐蛐，刚好赶到学校上课。) 第三课时 一、朗读全文。 二、复述课文。 三、练习写字。 分析记忆生字字形，指导写字。 l

19、.脱词脱音节认该生字卡片。 扒、找、迟、啦、刚、教、室、课 2.分析字形，指导写字。 室：上半部是宝盖地，要盖住下面的“至”(“到”字的左半部分)，上下要紧凑，不要写得太长。“啦、教”要写紧凑些，“找”右边的笔顺是： 四、课内练习。 正确书写本课生字。 布置作业 1.看拼音写词语。 2.写出带有下列部首的字。 扌_ 宀_ 讠_ 辶_ 3.加偏旁组成新字再组词。 4.依据不同的读音组词。 5.照样子用带点的词写句子。 例：明明刚走进教室，上课铃就响了。 (1)我放学回家刚放下书包，爸爸就。 (2)刚，就。 一年级语文教学教案设计4 教学目标 ： 1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找

20、到解决问题的方法。 2、接着学习抓重点词来理解课文的方法，培育学生理解词句的实力。 教学重点： 抓重点词理解课文内容。 教学过程： 一 导入 今日我们接着学习第9课，打开书。 二 新授 1、读全文，回忆 请同学们读读课文想一想：()用()把两只()的羊引开了。(学生读课文) 过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢? 2、讲读3、4自然段 读一读其次个问题。(学生读题后画一画) 出示投影，学生读所画的句子。 问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗? 华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢? 过渡：看到这种状况，华佗想，我得想个方法，华佗想到了什么方法，是怎么做的呢? 读一读

21、第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画) 问：你觉得华佗怎么样啊?(聪慧) 从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪慧? 过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很兴奋，立即收下了这个聪慧的徒弟。 问：把“立即”换一个词，但是意思不变。(立刻、马上、立马) 立刻、马上、立马都是立即的近义词。 3、练习造句 你能用立即说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想一想。 (什么状况下)(谁)立即(干什么) (23个学生说一说) 小结：学习了这篇课文，你有什么收获吗? 4、课外拓展 我国明朝有个高校问家叫徐(x)文长。他从小聪慧过人，上学以后，又勤奋好学，经常受到老师的赞

22、扬。 有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有方法做到。一个学生不假(ji)思索(su)地拎(ln)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tu)了。大家一看，都不敢再试了。 徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chng)满水的两只木桶，渐渐地放在桥两边的河水里，用手牵(qin)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhn)湿。 大家一样(zh)赞美：徐文长真聪慧。 1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。 2、“思索”就是

23、( )。“毫不犹豫”就是想也不想。 3、徐文长是用什么方法走过竹桥的?用 “ ”画出有关的句子。 4、请你给短文加个题目。 板书设计： 聪慧的华佗 立即 立刻 问题 动脑筋、想方法 马上 相斗 不硬拉、青草引 立马 一年级语文教学教案设计5 教学目标： 1、借助拼音，能正确、通顺地朗读课文，并有肯定的感情。 2、 通过朗读、探讨、填空等方法正确理解课文内容。并有意识地培育学生的自学实力。 3、通过理解课文内容，学生知道要相互帮助，做一个关切别人的好孩子。 教学过程： 一、揭示课题。 1、同学们，你们情愿做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢? (引出课题好孩子)。 2、让我们来看看

24、，这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?二、初读课文。 (一)自主学习 1、学生借助汉语拼音，读准字音，读通句子。 2、给段落标上序号。 3、想一想课文讲了一个怎样的故事。 (二)检查 1、出示(带拼音)：焦急 淋湿 蹦着跳着 连忙 心疼 哗哗哗 嘭嘭嘭 蹬蹬蹬 2、出示象声词连线题。 3、检查课文段落。 三、学习课文(第1段) 1、齐读第一段，通过朗读，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很焦急) 2、出示：京京带着伞，没关系。小玲忘了带伞，肯定要淋湿了。(指导读出奶奶奶奶焦急的心情。)出示： 小玲 淋湿? 京京不会淋湿? 四、学习课文(第24段) 1、奶奶的揣测对不对呢?让我们自由读一读。(

25、第24段) 2、读了这几段，你知道了什么?(小玲没有淋湿)奶奶为什么感到很惊奇? 3、出示：小玲 淋湿?没淋湿 4、 指导有感情地朗读奶奶的惊奇的语气。 5、 分角色朗读。朗读课文时，我们就要走进故事里面去，他们焦急，我们也焦急，他们快乐，我们也笑眯眯的，这样读课文多好玩呀! 6、 口头填空：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。 板书：小梅 五、学习课文(57段) 1、那么京京回家时又会出现怎样的情景呢?自由读(57段)。 2、填空：带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。板书：京京 3、句式练习： 出示：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩

26、子。 带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。 (齐读两句话，用因为所以.说一说) 3、奶奶为什么夸京京是个好孩子? 4、分角色朗读。要读出相应的语气。 5、出示第7段，及彩图，理解“一边.一边.”， 请两位学生表演，感悟两个动作同时做，练习说话。 六、小结：这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们乐于助人的精神。 在生活中，你是个好孩子吗? 我帮妈妈( ) 我帮爸爸( ) 我帮 ( ) 一年级语文教学教案设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页