个人年度工作总结报告(算数教学反思总结报告三篇).docx

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1、个人年度工作总结报告(算数教学反思总结报告三篇)算数教学反思总结报告三篇今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢。以下是我为大家整理的算数教学反思总结报告资料，希望对你有所帮助，提供参考，欢迎你的阅读。算数教学反思总结报告一两位数除以一位数：教学目标：1、以历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法)教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。教学准备：挂图、小黑板、小棒

2、。教学过程：一、复习1、口算下面各题40×2，42÷2，84÷4，90÷3。60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。(42÷2要说说是怎样想的)。二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。(板书课题)三、教学例题1、出示挂图。(1)学生看图(2)问：从图中你可以知道些什么?要求什么?要求每班能分到多少个该怎样列式?(板书52÷2)52÷

3、2=?你会用竖式计算吗?(学生尝试，让一生板演)计算的过程有没有什么发现?十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)(3)学生动手操作。汇报操作结果：你是怎样分的?最后每个班分得几个羽毛球?(4)教师根据生的汇报再次演示分法：先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。先把剩下1捆拆开先分，再分2根。全部拆开分。(5)问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方?(6)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆

4、开来分。(7)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的?(8)同桌互相说一说，分一分。2、教学笔算(1)根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的?(2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除?(3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。(4)谁来告诉大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)追问：十位上剩下1以后怎样除的?(5)检验：这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验?(6)比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除)3

5、、练一练(1)完成想想做做第一题的前2题。评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算?同桌互相校对。(2)其他题独立完成。四、全课总结今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获?五、课堂练习做想想做做第2题。算数教学反思总结报告二搭配中的学问：教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴

6、趣。教学重点：学习有序思考的方法。教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。一、情境导入，揭示课题。1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?2、揭示课题。师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——搭配中的学问。二、自主探究，发现规律。笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法?先自己想想，然后四

7、人一小组交流。汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。4、照相的搭配。5、找搭配的规律。6、师小结。三、巩固练习1、石头、剪子、布的。游戏。2、猜电话号码。四、总结算数教学反思总结报告三面积的含义：一、创设情境，激趣引入教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了没有呢?(学生发表意见)二、主动参与，探索新知1、教学例1(

8、1)看一看，感知面的大小出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么?观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。(2)说一说，表述面的大小。谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢?你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流)(3)摸一摸，比较面的大小。请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角

9、尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。(4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗?(5)讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。2、教学例2(1)出示一个正方形和一个长方形。问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢?(2)分小组讨论。(3)集体交流。(4)讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。3、教学试一试(1)出示两个平面图形。问：你们能

10、想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗?(2)分组讨论，集体交流。(3)谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。三、巩固深化，拓展应用1、想想做做2出示题目，指名读题。问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗?谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。2、想想做做3出示书中的图，学生读题，明确要求。问：你用什么办法比较四个图形的面积?学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的?3、想想做做4默读题目，明确要求。学生在书中描一描、涂一涂。问：你们描出的蓝线的'长

11、度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么?4、想想做做5出示题中的学校平面图。谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗?小组讨论后集体交流。5、解决课始提出的问题。谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗?提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。四、全课总结问：今天这节课我们一起学习了什么知识?你掌握了哪些方法?你还有哪些收获和疑问?五、作业：布置学生课后做思考题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页