2023年《义务教育劳动课程标准(2023年版)》学习心得7篇.docx

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1、2023年义务教育劳动课程标准(2023年版)学习心得7篇 实践是劳动教化的最好途径。每一个教化工作者每一位家长都应当让孩子在劳动实践中得熬炼，得到成长。下面是我为大家整理的义务教化劳动课程标准(2023年版)学习心得，仅供大家参考借鉴，希望大家喜爱! 义务教化劳动课程标准(2023年版)学习心得篇一 2023年4月，教化部发布义务教化课程方案和课程标准(2023年版)。新修订的义务教化课程落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有志向、有本事、有担当”时代新人培育要求，明确了义务教化阶段培育目标。其中，义务教化课程方案将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教化劳动课程标准

2、(2023年版)。 通过对义务教化劳动课程标准(2023年版)的学习，结合周菊芳名校长工作室的学习内容，我对劳动课程标准有了更好的理解，对劳动课程意义有了更深层次的相识。 陶行知先生所说“劳动即教化”，劳动教化具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，它与德、智、体、美育环环紧扣，相辅相成，详细体现在以下几个方面： 一、劳动树德 劳动教化与道德教化联系特别紧密，两者是你中有我、我中有你的关系，开展劳动教化的同时也在开展道德教化。 现行教化制度下，学校教化的核心仍是智育的培育，即学生的主要任务是学习，基于此目标，学校削减了或甚至没有劳动教化的支配。在家庭教化中，多数家长过于注意孩子的学习成果，把

3、劳动视为孩子的额外负担，极少让孩子参加家务劳动，这些做法导致孩子丢失了基本生活自理实力。在学校教化中，劳动也被等同于值日扫地，缺乏全方位的劳动教化。在家长和老师眼中，劳动教化被视为了智育的阻碍，所以我们所培育的大多是“四体不勤、五谷不分”的学生，除了学习，没有劳动技能，什么都不会，什么都须要依靠别人。所以，学校需开设多种形式的劳动教化课程，在劳动教化中深化德育教化，树立学生健康的劳动观。 义务教化劳动课程标准(2023年版)指出，义务教化劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有安排地组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受熬炼、磨炼意志，培育学

4、生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。 通过劳动教化，使学生体会到劳动的艰辛，懂得劳动成果来之不易的道理，从而获得肯定的劳动成就感，使学生产生酷爱劳动的情感。让学生在劳动中养成吃苦耐劳的品质，在劳动中培育合作共享的精神，在劳动中形成助人为乐、服务他人、服务社会的公益精神，这些都是当今学生最须要的道德品质。 在劳动教化中渗透德育，能端正学生的“三观”，提高社会公德，学会责任担当，学会合作和助人，经受意志品质的磨砺，且有助于解决当下德育虚化问题。 二、劳动增智 劳动教化和智育都是全面发展中的重要组成部分，二者既有区分又有联系。明末清初思想家颜元认为，劳动不仅可以促进经济和社会的发展，使国家强盛，而且

5、有益于人身体、思想和社会的发展。由于体制的增加，学习起来可以“振竦精神，使心常敏捷”。所以说，劳动可以“练智”“达才”，发展人的智力。 义务教化劳动课程标准(2023年版)依据不同年龄段学生智力特点，以丰富开放的劳动项目为载体，设置了由若干个项目组成任务群的同时，也明确了每个学段的教学目标，杜绝了让劳动课成为学生简洁动动手、动动脚和放松身体、减轻学习压力的天堂的现象，明确了智育与劳动共生共长的原有之意。无论日常生活劳动、生产劳动还是服务性劳动，都是智力性与创建性的，它们虽然须要身体的参加，但远比此更重要的是它们是在智力的指导下进行的，并自始至终贯穿着智力活动。一项劳动任务的精彩完成，要求学生在

6、实干的同时，学会巧干，开动脑筋思索以什么样的方式和方法，用更少的时间，将任务完成的更好。手脑并用，有效开展劳动，从而达到劳动成果和思维改进双丰收。 三、劳动强体 新时代教化，在关注学生成果的基础之上，人们更关注学生的德、智、体、美、劳五育并举，全面发展。随着新课改的不断改革，“以劳强体，以体促劳”劳动教化和体育教化之间渐渐相互融合，以此来促使学生更好发展。 就劳动教化本身而言，它属于一种自带消耗能量的身体活动，在过程中，学生通过劳动既变更了生活环境等因素，又熬炼了身体。 依据每个年龄段学生体能和发育的特点，义务教化劳动课程标准(2023年版)将劳动教化分为四个学段，第一学段(12年级)、其次学

7、段(34年级)、第三学段(56年级)和第四学段(79年级)，为每个学段设置了不同的劳动课程。比如12年级的学生身高和体重会有明显的增长，在进行劳动教化时，不能出现猛烈运动和高负荷劳动，所以他们的劳动课程是完成简洁的个人物品清理，居室、教室等卫生保洁、整理与收纳，以及垃圾分类等劳动任务。 为保证劳动教化的连续性，起到持续教化的效果，劳动课程贯穿小学和初中两个阶段，平均每周的一节劳动教化课，也是体育课后的有益补充。 四、劳动育美 全面加强新时代的劳动教化和美育是构建全面发展教化体系的重要内容，劳动教化和美育紧密联系、相互促进，二者融合遵循“以劳育美、以美育人”的关系。 2023年10月，中共中心办

8、公厅、国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的看法(以下简称看法)中强调，美育是审美教化、情操教化、心灵教化，也是丰富想象力和培育创新意识的教化，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创建活力。看法中揭示了劳动教化与美育的内在联系，劳动是对世界的创建，这种创建是根据美的规律进行的创建。 义务教化劳动课程标准(2023年版)中提出学科融合的理念，在电工、金工、木工、种植等项目实践中，融入物理、生物、美术、音乐等学科学问。学科融合的课程理念，能发挥劳动综合育人功能，不仅有助于培育学生的劳动意识和劳动情感，增加创新精神，更有利于提升学生审美实力。 劳动教化的每一个项目都可以培育学

9、生的审美素养，通过劳动教化，让学生发觉美、创建美、感受美。 德智体美劳全面发展，字字千金，都是经过多年总结摸索才得出来的。孩子们要全面发展，做社会主义建设者和接班人，成为对社会有用的人，成为国之栋梁。 劳动教化的开展意义重大，劳动教化不是自成系列的教化形态，它牵涉和包含了诸多教化形态，不仅包含技能、智能、审美、体育等要素，还包含智育、德育等方面内容，也即是说，劳动教化开展好了，能全方位提升学生的综合素养。 义务教化劳动课程标准(2023年版)学习心得篇二 近日，教化部正式印发义务教化课程方案，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教化劳动课程标准(2023年版)。今秋开学起，

10、劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，并将起始年级提前至一年级。 劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与养分、家用器具运用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。 新课标指出，义务教化劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有安排地组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受熬炼、磨炼意志，培育学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。 我想，新课标的研制是为了解决当

11、前义务教化劳动教化实施过程中存在的问题，挖掘劳动课程的育人本质，体现在以下几个方面的突破： 1。提出了将劳动观念、劳动实力、劳动习惯和品质、劳动精神作为劳动素养的四个方面。这四个方面不仅要求劳动课程在培育学生情感、看法、价值观、学问与技能、习惯与品质等方面做出自己的贡献，更是体现了劳动课程对学生设计实力、问题解决实力、合作实力、实践实力以及社会责任感等综合素养的培育。 2。新课标提出了学段课程目标，各学段目标之间体现了连续性、依次性和进阶性。 比如，在烹饪方面： 第一学段(1-2年级)，要参加简洁的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜等; 其次学段(3-4年级)，学会做凉拌菜、拼盘，学会蒸、煮的方法，如

12、加热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺等; 第三学段(5-6年级)，做2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等，还要会设计一顿养分食谱; 第四学段(7-9年级)，能设计一日三餐的食谱，独立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。 在农业生产劳动方面： 第一学段(1-2年级)，种植和养护1-2种植物或饲养1-2种小动物; 其次学段(3-4年级)，体验种植蔬菜、饲养家禽等; 第三学段(5-6年级)，种植与养护1-2种当地常见的蔬菜、盆栽花草、果树等，或依据区域相关规定，合法合规饲养1-2种常见家畜，如兔、羊等; 第四学段(7-9年级)，体验当地常见的种植、养殖等生产劳动，开展组合盆栽、农副产品保鲜与加工、

13、水产养殖、稻田养殖等劳动实践等。 3。新课标强调学生干脆体验和亲身参加，注意动手实践、手脑并用、知行合一。避开了之前将劳动教化仅仅认为是上课的问题。新课标强化了丰富多样的实践方式，引导学生通过设计、制作、试验、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动技能和学问，感悟劳动价值，培育劳动精神。 苏霍姆林斯基认为：“劳动是有奇妙力气的教化学，给我们开拓了教化才智的新源泉。我们深信，只有通过劳动，人的心灵才会变得敏感、温顺。通过劳动，人才具有专心灵去相识四周世界的实力。”劳动教化正变得越来越重要，培育学生的劳动观念和动手实力，必将对他们的人生产生主动且深远的影响。 义务教化劳动课程标准(2023年版)学

14、习心得篇三 义务教化劳动课程标准(2023版)，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，成为中小学的一门独立课程。近期通过仔细研读和学习，浅谈几点个人的收获和思索。 一、把握“新定位” 当前，许多中小学生包括部分高校生、甚至90后都存在“四体不勤”、“五谷不分”、“六畜不识”的现状，究其缘由，在他们成长过程中更多的是基于学校、围绕书本进行学习的，以看听学习居多，脱离实际劳动，缺乏生产生活学问。本次课改，劳动课程的独立设置，给予了劳动教化新的起点，提升了劳动教化新的高度，凸显了劳动教化的重要性，无疑具有革新劳动观念、顺应时代改变的重要意义。在劳动课程实施的过程中，首先要牢牢把握“新定位”，

15、明确指导思想以及课程性质，即劳动教化是中国特色社会主义教化制度的重要内容，是全面发展教化体系的重要组成部分。劳动课程是实施劳动教化的重要途径，具有显明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教化中发挥主导作用。 “要在学生中弘扬劳动精神，教化引导学生崇尚劳动、敬重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最宏大、劳动最漂亮的道理。”劳动教化是成长成才的基础，学校是育人育才的基地，强化使命担当，重新定位劳动教化，关系到培育合格的社会主义建设者和接班人的重要任务。 二、落实“新目标” 新课标中提出，劳动课程要培育的核心素养，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动实力、劳动习惯和品质、

16、劳动精神。由此可见，我们要落实的劳动课程的“新目标”，是从劳动观念到劳动实力到劳动习惯和品质，再到劳动精神，体现的是层层递进式的目标结构。 新课标发布以后，在网络上引起各种话题热议。大家探讨最多的就是做饭、洗衣服、清洁等家居劳动，但是劳动课程并不仅仅是简洁的家庭劳动，培育的也不仅仅只是学生的劳动实力，而是通过与社会生活实际联系紧密的形式丰富的劳动内容，由浅入深逐步落实“新目标”。例如，课程内容可以注意培育学生自理、独立实力，选择日常生活劳动内容;也可以注意从时令特点和区域产业特色动身，选择工农业生产劳动内容;注意培育学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容;注意选择体现中

17、华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。 另外，新课标还依据学生年级制定了学段目标，助力劳动课程教学科学规范的实施。 三、探讨“新教学” 新课标中，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与养分、家用器具运用与维护四个任务群;生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群;服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。 实施“新教学”时，老师可以依据任务群，设置教学内容与结构;也可以依托城市文化以及学校特色，探讨开发新的劳动项目，

18、丰富教学内容;或者开展项目化教学、跨学科教学，尝试从单一学科中跳脱出来，使劳动教化融入到其他学科教化中，真正实现“五育融合”的目标。 四、探究“新评价” 现阶段，纸笔考试仍是主要评价方式。对于具有很强实践性的劳动课程来说，仅纸笔考试进行评价是不够完善的。新课标明确提到，劳动课程评价要遵循基本的原则，注意平常表现评价和阶段综合评价。因此，新的劳动课程，须要“新评价”，即建立合理的评价体系。可以优化细化出多方面的评价指标，全面客观的记录学生课内外劳动的过程和结果，通过“过程表现”加“任务达成”，加强对实际劳动技能的考核以及对劳动观念、实力、习惯、精神等方面的追踪检测，体现出多元化综合评价的方式，发

19、挥评价在劳动教化过程的关键驱动作用，有效地指导劳动教化向前发展。 9月份新课程实施在即，但是也尚存在一些问题。比如说，上海市关于义务教化阶段劳动课程的实施有无进一步的指导看法;是否会发布统编教材或是统一的课程结构设置;劳技中心在义务教化劳动课程实施中的定位与作用;劳动技术课程与劳动课程之间的关系;详细劳动项目开发过程中如何进行资源整合;劳动课程老师的师资培训等等，都是下一步值得思索与探讨的问题。 当前，在疫情期间，也充分体现出劳动教化推动的迫切和重要意义。劳动课程的有效实施，须要汇聚社会、学校、家庭等多方合力，信任在共同建设高质量教化体系和全面落实双减任务的背景下，劳动教化肯定会是新时代教化改

20、革的亮点。 义务教化劳动课程标准(2023年版)学习心得篇四 2023版课程标准在老师指导与劳动课程评价方面，发生了与时俱进的巨大改变，下面与大家共享一下老师劳动过程指导、课程评价与建议部分的解读。 一劳动过程老师指导新方向 在学习义务教化劳动课程标准(2023年版)的过程中发觉，劳动课程标准首次提出了情境创设阶段的指导，在劳动打算阶段对家长的指导、对劳动场域方面的指导。同时删除了指导学生积累资料，指导学生整理分析活动资料，指导学生进行活动总结，制定成果展示方案。这些改变主要体现了： (一)拓宽了劳动指导的范围 在活动的打算阶段，既有老师的指导，还有老师对家长和活动场域的指导。这样，家长理解知

21、情同意，便能在时间和交通方面赐予支持。劳动场域也会在工具设备的可行性，平安性，适应性等方面做好打算。充分发挥家庭、学校和社会的教化合力，则能在最大程度上保证劳动的顺当开展。这也是劳动重要性的一个体现。以我校的“金色田间垄上行”致知试验田采摘活动来说，在活动开展前，就须要跟家长和活动场域进行多次沟通，同时向上级教化管理部门报备，以确保学生劳动过程中的平安。马克思说劳动不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对学问的理解，增加智力和动手操作实力，劳动教化可以健体，熬炼肌肉和感官。通过劳动成为发觉问题解决问题的智者，克服困难折服困难

22、的勇者。 (二)强化了劳动素养的培育 2023版课程标准更加关注的是在劳动过程中，老师对学生劳动观念，劳动实力，劳动习惯和品质，劳动精神的培育。也就是对学生核心素养的培育。这是在以人为本的理念下进行的老师指导。以人为本是以每个学生自身的发展为根本目标，不用一把尺子去度量、不用一个标准来评判学生的活动结果。而是关注和觉察每个学生在劳动中的内心感受。从而指导学生形成愉悦平和主动稳定的人格。在致知试验田采摘活动中，老师们既要对学生的劳动技能进行指导，更要在劳动过程中渗透劳动光荣、劳动最美的精神，增加学生的劳动意识，使学生在实践中得到体验，在实践中获得更多的学问。 劳动课是以劳动教化为引导，以劳动素养

23、的培育为主干，以实际项目为载体，以探究学习为方法的一门科学现代化的实践活动课程。老师有平安保障的指导劳动教化，才能真正实现学科目的全面提高学生的劳动素养。 二多元评价推动项目体验式劳动课程 在进一步落实立德树人、深化课程改革的今日，项目体验式劳动教化推动了学习方式和教学模式的变更。基于学科新标准的出台，劳动课程评价也与时俱进，发生了巨大的改变，更加契合项目体验式劳动教化活动的须要，重点关注学生能做什么，将学生学习后的可能反映或表现作为考察的重心。义务教化劳动课程标准(2023年版)指出，劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教化的实施效果等具有重要意义

24、。与已有的指导纲要比较，新课标中劳动课程评价更加详细，可操作性更强。 新增加的评价的3条基本原则，导向性原则、发展性原则和系统性原则，立足学生本身，更关注对学生的动态培育。充分体现了人本思想，评价的目的是为了实现劳动育人，为详细的课堂或活动评价实施供应了准绳。 对比2023版课程标准和已有指导纲要中的平常表现评价，指导纲要侧重反馈的刚好性，以自我评价方式为主，但新课标更关注评价的目的性和效果，以表现性评价为主，且对不同任务群的评价方式有不同要求，更利于在项目体验式活动中以评价促进学生发展。在致知试验田活动中，老师以激励确定的评价激励学生主动体验，在劳动过程中迎难而上，感受农耕的辛苦与收获的欢乐

25、。 2023版课程标准中的阶段综合评价将指导纲要中的学段综合评价进行了扩充，以过程性评价与结果性评价相结合的评价方式在学习的不同阶段予以综合评价，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，调动学生参加项目活动的主动性，增加学生的自信念。新课标还提出了要依据学生年龄特征和培育目标进行差异化设置评价内容，因材施教，亲密关注学生如何运用所学学问，完成实践活动。在致知试验田活动中，除了在劳动过程中老师赐予学生的过程性评价外，还通过学生自主完成的“实践记录单”进行结果性评价，最终，在活动结束后，给出实践活动的阶段综合评价。 总的来说，相较于指导纲要，2023版课程标准可操作性更强，对劳动教化的平安指导有更为

26、明确的标准，评价方式由单一主导过渡到多元丰富，更关注学生个体的动态发展，促进学生建立起项目活动的有序性与自觉性。任何劳动都要保障平安，以免影响项目体验式劳动教化的开展，可以说，劳动平安是劳动体验活动能够顺当开展的基石。劳动评价则是项目体验式劳动教化的助推器。两者结合，为项目体验式劳动教化注入源源不断的动力，促进项目体验式劳动教化向高标准发展。 义务教化劳动课程标准(2023年版)学习心得篇五 劳动教化是使学生树立正确的劳动观点和劳动看法、酷爱劳动和劳动人民、养成劳动习惯的教化，更是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。当前，青少年出现忽视劳动的现象，主要表现为不会劳动，不想劳动，轻视体力劳动，看

27、不起劳动者的现象尤其突出。因此必需将马克思主义劳动观坚持贯彻始终，强调劳动是一切财宝、价值的源泉，劳动者是国家的主子，一切劳动和劳动者都应当得到激励和敬重。我们要注意引导学生树立正确的劳动价值观，培育学生崇尚劳动、敬重劳动、增加对劳动人民的感情，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。 1、以传统文化为主题，树立传承文化观念 中华传统文化源远流长，在漫长的历史长河中积淀了深厚的文化底蕴，学校教化可以将优秀传统文化融入课堂教化，为青少年的培育铸魂。在布艺作品的设计中，可以依托传统节日为主题，合理支配实践活动。如端午节可以设计“粽子香包”的制作，了解端午节的来历，感悟屈原的爱国情怀;春节可以开展“喜

28、迎新春”为主题的挂件设计，通过制作具有节日特色的家居饰品，营造节日气氛，感受劳动创建美妙生活的氛围;还可依托非物质文化遗产为主题，如“二十四节气”融入到布艺作品的设计制作中，让学生了解节气改变，感受春来冬往，大自然在四季的循环中，为我们展示生命的魅力。在刺绣针法的学习中，可以加入地方特色，如松江的顾绣文化。在传统的工艺制作中使中国优秀传统文化与教学的融合，必将会在青少年的思想品德上烙下优秀民族文化的底色，树立传承优秀传统文化的观念。 2、以真实劳动为依据，合理选择实践载体 在学习手工缝纫的基本手法时，学生须要学会穿针、引线、打起始结、捏针、捏布、运针、打终止结。如若学生在学习基本手法的过程中，

29、仅仅只是在一块小布料上进行学习，那么学习成果不能好的进行呈现，因此须要选择合适的活动载体，在选择实践载体的过程中，要注意引导学生从现实生活的真实需求动身，而钉纽扣则是一项日常的生活需求，钉纽扣作为学习基本手法的实践活动载体，能够更好的贴近学生的实际生活，且学生还可以在钉纽扣的实践中更好的体验与学习。在学习基本手缝针法的过程中，单练针法较枯燥乏味，因此要避开单一、机械的针法技能训练，如攻针与回针的巩固练习，可以在缝制“粽子香包”“书签周边装饰”等项目中让学生亲身体验劳动实践过程，感受劳动的过程、作品的美丽。 3、以亲历实践劳动为主，注意手脑并用 劳动课程强调学生干脆体验和亲身参加，注意动手实践、

30、手脑并用，提倡学生“做中学”，“学中做”，激发学生参加劳动的主动性、主动性和创建性。因此在学习过程中，不仅要把握劳动教化的根本特征，让学生面对真实的劳动情境，亲历完整的劳动过程，还应当注意运用所学学问解决实际问题的实力。在传统手工布艺的学习中，学生通过基本手法、基本针法的学习后，敏捷运用所学技能，去设计与制作主题作品。学生依据要求，通过构思设计、绘制效果图和绽开图、选取布料、排料、裁剪、装饰、缝合等一系列的活动，驾驭布艺作品的一般设计方法和制作要点。学生通过亲自操作、亲身体验、亲身经验布艺作品设计与制作，获得学问与驾驭技能，培育学生统筹实力、设计实力、物化实力，感悟和体会劳动价值，培育精益求精

31、、勇于创新的劳动精神。 义务教化劳动课程标准(2023年版)学习心得篇六 劳动让我们更强健、更坚韧、更勤劳，让我们更加爱惜环境、珍惜资源、加倍珍惜别人的成孩子们在活动中感受到了劳动的辛苦，同时也体验了劳动的乐趣，体会了劳动的真正意义。劳动创建最光荣，期盼孩子们“做中学”“学中做”，在一堂堂劳动课程中实现知行合一、学创融通，让劳动教化在成长的“土壤”里扎根萌芽、开花结果。 义务教化劳动课程标准的颁布是开展新时代劳动课程的里程碑事务，老师要精准把握各部分的关键点，在教学实践中，立足新课标，不断修正我们的课堂教学，才能让学生达成各学段的劳动素养要求，真正落实立德树人根本任务。劳动教化是国民教化体系的

32、重要内容，是学生成长的必要途径，加强劳动教化，进一步理解教化内涵。劳动课程的核心素养内涵之一一、以德育为主题，树立健康的劳动观。 劳动是中华民族的传统美德，是中国人民几千年来传承的优良品质。自古以来，勤劳、节俭、辛勤已成为一-代又-代的习惯。“立德树人，劳动为先”，劳动是道德臻于完善的源泉。酷爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动自古以来就是中华民族的传统美德。 劳动是人类的本质活动，生活靠劳动创建，美妙人生也靠劳动创建。加强学生劳动教化，就是要以劳树德，让学生通过劳动切身感受美妙的生活须要双手来创建，自觉形成感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想，培育爱劳动、懂感恩、重节俭、勤奋斗、讲团

33、结、乐奉献的良好行为习惯，不断锤炼其道德品质和人格魅力。 星光不问赶路人，时间不负有心人。只要我们胸中有课标，脑中有教材，眼里有学生，就定能在将来教化中，将劳动教化核心素养落实到位，推动学生德智体美劳全面发展。 义务教化劳动课程标准(2023年版)学习心得篇七 近期，教化部发布了义务教化劳动课程标准(2023年版)，今年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。为深化实行国家关于劳动教化的方针政策，精确理解劳动课程标准，提升老师劳动课程的研发力，推动学校劳动教化高质量发展，6月14日，温州市学生实践学校实行义务教化劳动课程标准(2023年版)研讨会。会议由温州市学生实践学校副校长黄岳明

34、主持，全体老师参加。 会上，科技创新教研组组长罗进步老师作结合劳动教化课程标准开发新时代科技类劳动课程主题发言，他总结新时代科技类劳动课程开发要做深、做真、做精、做新、做恒;乡土文化教研组副组长江政泽老师作非遗教化培育“三”有劳动者以<玻璃银光刻>为例主题发言，他共享了乡土文化组老师通过学习课程标准，思索将来非遗教化劳动课程培育“三有”学生，即培育“有信仰”、“有实力”、“有温度”的劳动者;生命健康教研组组长蒋金福老师作精确定位综合发展对我校开展劳动教化课程的思索，他探讨了实践学校应如何开展有别于一般中小学的劳动教化，并就如何开展独具基地特色的劳动教化提出了三大策略：功能教室综合化

35、改造、课程内容综合式整合、老师素养综合提升;体育安防法制教研组组长庞丽瑜老师作劳动研学周设想主题发言，她提出了以劳动为主线，通过梳理校内课程、整合校外资源，培育学生劳动素养的劳动研学周设计和思索。 温州市学生实践学校副校长黄岳明对四位老师的精彩发言赐予了高度赞扬，希望全体老师不断学习，把握好教化的“高度”，追求教化的“深度”，提升教化的“温度”，培育学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 教化家苏霍姆林斯基曾说：“不要把孩子爱护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。通过劳动，他们不仅可以相识世界，而且可以更好地了解自己。”温州市学生实践

36、学校作为劳动教化的重要阵地学校，将不断践行“立德启智，实践育人”办学理念，实施“洋”究竟、“土”到家的办学特色，紧扣义务教化劳动课程标准(2023年版)，精研教学设计，让学生走出课堂亲历劳动过程，体验劳动艰辛，在劳动中学习，在劳动中出力流汗、接受熬炼、磨炼意志，培育正确的劳动价值观和良好的劳动品质。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页