2023年中班幼儿园区角设计方案5篇.docx

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1、2023年中班幼儿园区角设计方案5篇 区角是合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并供应各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和嬉戏的场地。下面我给大家带来中班幼儿园区角设计方案5篇，希望大家能够喜爱。 中班幼儿园区角设计方案1 一、活动目的： 目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园，但存在区角设置形式化、杂乱堆砌化、装饰化等现象，为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的设置、材料的投放及对区角的指导，特举办本次现场沟通活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项主要的常态化课程形式，以期提高区角活动的有效性，从而订正幼儿教化小学化、学科化、学问化倾向，不断落实指南精神。 二、沟通对象

2、： 全市各级各类幼儿园 三、沟通方法： 1、要求各级各类幼儿园全部参加，并依据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行打算。 2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场沟通指导。 3、依据沟通状况及复验结果最终确立“区角活动示范园”进行命名表彰。 四、沟通流程： 1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展状况及本学期探讨主题。 2、分组查看区角活动相关资料档案。 3、实地考察区角创设及活动开展状况。 4、集中看法反馈、沟通指导。 5、各组负责人对本次活动状况进行总结，发电子稿(图、文)到市教研室。 五、沟通时间： x月20日x月31日 中班幼儿园区角设计方案2 角色嬉戏区的教化作用 一、帮助幼儿了解人

3、际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 二、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮番、共享、协商、互助、合作等。 三、培育幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言沟通实力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 四、发展表征实力。如能以物代物，激发想像力及能创建性地反映现实。 五、学习适度表达个人心情，了解他人情感。能自我限制，调整与伙伴间的相互行为关系。 角色嬉戏区的设计 一、活动的内容 幼儿最熟识的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色嬉戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮

4、局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色嬉戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色嬉戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色嬉戏区的主题则更加的丰富多样。 角色嬉戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟识、了解和接触过的或是感爱好的。也可以结合平常的教化教学活动组织幼儿参观、巡游，从中产生新的主题。例如，“和书交挚友”的主题。参观了图书馆，在角色嬉戏区内就可以产生“图书馆”这个嬉戏活动。 在产生一个新的角色嬉戏以前，不妨与幼儿共同探讨，听听他们的想法。或许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;或许一位幼儿在街上望见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样，角色嬉戏区的活动将

5、越来越丰富好玩，幼儿在玩的时候也会很投入。 二、材料的供应 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 三、场地的设置 “娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色嬉戏区角则应设在与之相

6、邻或相近的地方。角色嬉戏相宜与积木区相邻。 各年龄班角色嬉戏活动的指导 对于角色嬉戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展嬉戏，充分发挥幼儿的主动性、主动性与创建性，使幼儿能够极有爱好地毫不牵强地努力在嬉戏中进行学习，发展情感与培育实力。 不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色嬉戏的水平也在不断提高。从无目的到事先安排好，从由老师带着玩到自己提出嬉戏主题、装扮嬉戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆布物品、旁观嬉戏到单独嬉戏、平行嬉戏再联合、合作嬉戏。老师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们嬉戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际状况;才可能促进幼儿在角色扮演、嬉戏内

7、容、嬉戏技能和嬉戏的主动性、主动性、创建性及组织实力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教化效果。 一、小班 小班幼儿对角色嬉戏是很感爱好的，但他们经常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色嬉戏的指导应着重于增加他们的角色意识。老师可以通过供应角色的标记物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。 也可以通过语言的启发和自己的加入来提示他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时老师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。 在小班的角色嬉戏中;老

8、师还应当通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性相识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充溢嬉戏的内容和主题，培育幼儿独立嬉戏的实力。 例如，一位幼儿到娃娃家产爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，快乐地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。 小班幼儿在嬉戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家或许有23位“妈妈”，或好几个“爸爸

9、”。这是由幼儿年龄特点所造成的，老师不用去干涉，应顺其自然。 二、中班 中班幼儿经常是一边嬉戏一边想下面的情节，还没有具备事先安排、商议、设计出嬉戏过程的实力。因此，对于中班幼儿角色嬉戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创建性地表演。例如，“在医院”的嬉戏中，一起先“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应当是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照看他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，嘱咐他们吃药，陪病人检查等嬉戏情节。 在嬉戏中，老师还应激励幼儿共同嬉戏，启发幼儿创建与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与

10、角色之间的交往与关系，从而增加角色嬉戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色嬉戏中，除了有“老师”、“小挚友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。 三、大班 大班幼儿对于角色嬉戏的阅历较丰富，反映的主题也较多样化，嬉戏的内容充溢、有新意，角色较多，能体现肯定的社会性，且独立嬉戏实力强，在嬉戏前能自行设计嬉戏情节，通过彼此的商议、协调安排角色。因此，大班幼儿角色嬉戏指导的重点就应放在激发幼儿角色嬉戏的创新意识，以及培育幼儿在嬉戏中自己解决问题、冲突的实力上。 在大班的角色嬉戏中，可以激励幼儿为开展嬉戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、

11、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 中班幼儿园区角设计方案3 活动目标： 1.学习比较物体的粗和细，能从粗到细给三个物体排序。 2.培育幼儿视察、比较的实力。 3.遵守嬉戏规则，体验与同伴合作嬉戏及限制性活动带来的欢乐。 4.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。 5.培育幼儿健康活泼的性格。 重点难点： 1.重点：发觉物体的粗细差异并按排序。 2.难点：感知物体的粗细，知道粗细的基本概念。 活动打算： 1.打算粗细不同的纸筒娃娃(三个)、毛线、棍子。 2.装有几种粗细不同物体的“奇异的口袋”。 活动过程： 1.导入课题：手指嬉戏会变的小手“小挚友，今日我们班来了客人，你

12、们想相识他们吗?” 2.老师出示粗和细两个纸筒娃娃让幼儿视察，引导幼儿相识谁粗，谁细。 3.出示粗细不同的两种毛线，让幼儿视察后说说哪根是粗的，哪根是细的，并让他们摸一摸，说说你是怎么知道它是粗的，怎么知道它是细的，启发幼儿是通过比较而知道的。 4.嬉戏奇异的口袋让幼儿从中摸出粗或细的物体，让他们知道粗和细是相对的。 5.出示三根不同粗细的棍子，让幼儿找出最粗的和最细的，并排序。 6.分组操作 (1)从奇异的口袋里摸出粗或细的物体。 (2)按粗和细把物品分成两类。 (3)让幼儿从“奇异的口袋”里摸出粗和细的物体并给他们排序。 活动延长：比较四周环境中各种物体的粗细，回家后比较家里各种东西的粗细

13、做记录。 活动结束。 中班幼儿园区角设计方案4 活动目标： 1、会依据班级区域活动的须要选择23个区域。 2、尝试在小组内分工，并共同为某一个区域指定规则。 3、培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。 4、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。 5、提高幼儿思维的灵敏性。 重点难点：学会制定活动区的规则，并制作简洁的标记表示。 解决难点方法：引导幼儿主动参加丰富各个区角的材料，激励家长参加到规定的制定和标记的制作。 活动打算： 1、建筑区，生活区，美工区等照片。 2、幼儿人手一份操作材料，水彩笔，白纸。 活动过程： 1.以谈话的形式，激发幼儿的爱好。 师：我们的活动室美吗?你们最喜爱在我

14、们的活动室哪些地方玩呢?小结：我们的活动室有很多内容丰富的活动区，有的在活动室里，有的在活动室外，在这些活动区里怎么样才能让我们每一个人玩的既快乐又能学到本事呢? 2.探讨为那些活动区制定规则。 我们要在活动区活动得好，应当怎么办?有那些区域须要制定规则?为什么?“在绘画区我们应当制定什么样的规则?”“在图书阅读区我们又应当怎样做呢?” 3.我们怎样为区域制定规则并分工合作。 (1)我们怎么样为活动区制定规则呢? (2)幼儿选择喜爱的区域，自然分成34组。 (3)幼儿分组探讨，分工绘画。画好后将标记贴在相应活动合适的地方。 4.沟通反馈： 1)分组介绍自己组制定的规则。 2)探讨：这些规则制定

15、得是不是合理。 中班幼儿园区角设计方案5 活动目标： 1、培育幼儿参加角色嬉戏的爱好，主动开展“服装店”嬉戏主题，并从中体验到嬉戏的乐趣。 2、幼儿在初步了解服装买卖过程的基础上接着大胆仿照成人的工作，并依据嬉戏发展的须要进一步发展新的嬉戏情节，如增设服装店的加工厂，为顾客订做服装、修改服装等。 3、培育幼儿遇到困难或问题能主动思索解决及合作协商的实力。 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。 5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 活动打算： 1、娃娃家的餐具、煤气灶、娃娃、小床、桌子、被子等。 2、菜场的一些自制的蔬菜、鱼、螃蟹等。 3、商店的一些商品、货物。

16、 4、理发店的自制剪刀、吹风机、洗发水、毛巾等。 5、娃娃服装实物若干件、一些自己做服装的材料(旧挂历纸、白纸、剪刀、蜡笔、水彩笔等)。 活动过程： 一、引出嬉戏主题。 1、师：(出示玩具娃娃)新年就快到了，我要去给我的娃娃买套新衣服，让她过新年的时候装扮得漂美丽亮的。小挚友，你们说，我去哪里买好呢?(引导幼儿说出服装店) 2、你们知道服装店里都卖些什么东西呢? 3、你们去过服装店买东西吗?你们是怎么买的呢? 二、幼儿依据自己的爱好自由选择角色进行扮演，老师带领幼儿一起布置嬉戏场景，特殊帮助服装店的幼儿布置柜台，引导他们分类摆放，并将衣服、帽子等有的可以展示出来，有的可以折叠好后放在柜台上，要

17、求要放得整齐、美观。 三、幼儿嬉戏，老师巡回指导。 (一)以角色的身份参加嬉戏，随机对娃娃服装店进行指导。 以娃娃服装店经理的身份参加嬉戏进行指导： 1、组织在娃娃服装店工作的幼儿探讨：服装店该有哪些人?并依据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行嬉戏。 2、组织幼儿商议如何布置嬉戏场景(柜台)，并进一步引导幼儿考虑如何扩大服装店的影响，如为服装店做广告;如何扩大服装店的规模，满意众多观众的需求，如开设一个服装加工厂等。 (二)以顾客的身份参加嬉戏进行指导： 1、进入娃娃服装店：你们好!请问你们这里卖些什么呀?有卖小孩衣服的吗?那这里的娃娃服装柜台在哪里呢?(引导幼儿热忱接待来店中的顾客) 2、请问

18、你这是娃娃服装柜台吗?你这里有些什么服装?有什么新货呢? 3、我想买件一岁小孩穿的衣服，你这哪些衣服合适呢?你能给我介绍介绍吗? 4、我这件衣服款式、颜色都挺喜爱的，就是觉得袖子太长了点，你说怎么办呢?(引导幼儿提出他们可以帮我将衣服拿到他们的服装加工厂改一下的，可以满意顾客们的各种需求。) 5、我们想买许多件一样款式的服装，你们这儿有吗?(引导幼儿提出可以让他们的服装加工厂设计制作出一批服装来的。 四、组织幼儿围绕嬉戏主题进行讲评。 中班幼儿园区角设计方案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页