2023年人教版六年级上册数学教案5篇.docx

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1、2023年人教版六年级上册数学教案5篇 数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度，在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。为了大家学习便利，我特地打算了人教版六年级上册数学教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版六年级上册数学教案1 教学目标： 1.学问目标：驾驭圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。 2.实力目标：借助动手操作活动，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 3.情感目标：渗透学问来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 教学方法： 导练法、迁移法、例证法 教学打算： 多媒体课件、圆规、直尺等 教学过程： 一、结合实际、谈话引入新课。

2、谈话引入：今日特别兴奋能和同学们一起来学习、 探讨一个数学问题。我们以前已经初步相识了圆，你能找诞生活中哪些物品的形态是圆的吗? 师：看来大家平常非留心视察。课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们打算好了吗? 师：把它们举起来，大家相互看一看。回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗?(师一手拿一个圆) 师：同学们视察得真细致。圆的边是弯曲的，跟以 前学的长方形、正方形的边是不同的。今日我们就来探讨这种平面上的曲线图形。(板书课题) 生举例 师强调指物品的表面 圆是没有棱角的，边是弯的;圆的边是一条曲线。 二、引导探究新知。 1.导：圆里原委藏有什么隐私呢?下面我们来做

3、一个小试验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发觉，并把你的发觉在小组里汇报。最终看看谁的收获多。(1分钟) 2.师：你们组视察得真细致!大家的发觉可真不少，现在我们就把刚才的发觉整理一下。 3.展示探究结果。结合多媒体课件协助，完整相识圆的特征(8分钟) 谁来告知老师，你有哪些新发觉? 那是什么缘由呢? 你怎样发觉的? 结合学生沟通、汇报探究结果，刚好引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来相识。这里特殊要留意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。 4.学习画圆(5分钟)。 你是如何画圆的? 课件展示如何画圆。然后学生动手练习，并强调画圆时应当留意些什么。揭示

4、圆大小 位置的确定 学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗?生演示操作 三、应用拓展。 1.基本练习(4分钟)。 1投影出示 找出下列圆的半径、直径。 2半径、直径的相关计算。 3概念的推断和识别。 2.应用练习。(10分钟) 1车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪? 假如车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示 2你能用今日学习的圆的学问去说明一些生活现象吗 (实行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么? 安静的湖面扔一小石子，会有什么改变?为什么? 月饼为一般都做成圆形的，为什么?) 看来生活中的许多现象，都蕴含着丰富的道理，须要我们不

5、断地探究，来相识它，说明它、运用它。 3同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。(利用电脑配上画面) 师：羊吃草的状况与今日学的学问有关吗?我们来看一看羊吃草的范围有多大好吗? 用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的状况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗? (是这个圆的半径)钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢?(是这个圆的圆心)假如要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办?(把绳子放长一点，也就是把半径扩大)假如要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办?(可以把木桩移动一个地

6、方，也就是移动圆心的位置)，这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢? 圆的半径确定了圆的大小，而圆的圆心可以确定圆的位置。 四、总结全课(3分钟) 1.质疑 (篮球是圆形吗?表示圆心、半径和直径的字母可以随意变更吗?) 2.这节课你都学会了什么? 不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。(句号是圆形的) 延长 1.用圆作画。 2.谈谈我眼中的圆。 板书设计： 圆的相识平面曲线图形 圆心(o)圆中心一点，确定圆的位置 半径(r)线段 连接圆心到圆上随意一点，确定圆的大小，长度都相等在同一个圆里 直径(d)线段，通过圆心，两端都在圆上，长度都相等。

7、在同一个圆里 半径和直径的关系d=2r 教学反思： 要让学生明白只有在同圆或等圆内，全部的半径才相等;全部的直径才相等;半径才是直径的一半，直径才是半径的2倍。 人教版六年级上册数学教案2 教学目标： 1.观赏由基本图形构成的漂亮图案，并了解图案的排列规律，感受图形的美。 2.会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。 3.发展学生的空间想象力，创新意识和审美意识。 教学重点： 感受图形的美，会用基本的几何图形设计有规律排列的图案。 教学难点： 发觉图案的排列规律。 教具打算： 课件、方格纸、水彩笔、尺子。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1.展示一件衣服 师：你发觉了什么?

8、引导学生发觉衣服上有学过平面图形。 2.出示平面图形 学生说出图形的名称。 师：今日我们就来观赏和设计由这些平面图形组成的美丽图案。 出示课题：观赏与设计 二、观赏图案 1.观赏课本上的6幅图案 师：老师收集了一些图案，请看。美丽吗?请细致观赏，选一幅你最喜爱的，和你同桌说说它是由哪些平面图形组成?用了什么颜色? 2.沟通汇报 (1)由2名学生选择喜爱的图案回答。 (2)老师指定一幅图案学生回答。 师：喜爱第5幅的同学请举手。这幅图案用了什么图形?(三角形、六边形)红色的六边形由几个三角形组成?(6个)在红色六边形的四周你还发觉了什么?这幅图案像什么? 三、生活中的图案 师：这些美丽的图案都是

9、来自生活中，在我们的身边你在哪里见过像这些一样由平面图形组成的，有美丽颜色的图案呢? 学生回答：地板砖、衣服、广场等。 四、找规律 师：咱们学校新建的厕所还没有合适的地板瓷砖图案，校长想请全校的同学都来出谋献策。调皮已经设计了一幅，大家请看。(课件出示方格图案) 1.在这幅图案上你发觉了什么? 学生发觉有正方形，还有4种颜色。 2.视察这4种颜色的排列规律。 第一行第5个正方形是( )色，第一行第8个正方形是( )色。第11个呢? 你是怎样想的?有没有好方法能很快算出来?可以相互探讨。 引导学生说出，横着看图案的颜色排列规律。 第一列第6个正方形是( )色?你是怎样想的? 引导学生说出，竖着看

10、图案的排列规律。 3.你还发觉了什么规律? 4.想象一下，假如接着画下去，会是什么样子的?(课件展示画下去的图案) 五、设计图案 1.师：刚才这幅图案是调皮设计的学校厕所瓷砖图案的效果图，你觉得怎么样?为什么? 学生发表自己的看法。 师：你想设计吗?假如你是设计师你想怎样设计? 2.设计要求 (1)用学过的平面图形设计; (2)图形的形态、颜色排列要有规律; (3)设计的图案要美观大方。 3.学生设计图案 4.展示学生作品 师：请说说你是怎样设计的? 师：谁来说说他设计得怎么样? 六、总结 今日我们一起观赏了图形的美，感受了美，并用双手创建了美，老师希望大家在今后的生活中，不仅能画出漂亮的图案

11、，还能够用美的语言，美的行为和美的心灵去装饰我们的生活。 人教版六年级上册数学教案3 教学目标： 1、给合生活实际，通过视察、操作等活动相识圆，相识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、通过视察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教材分析： 重点在视察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 难点圆的特征的相识及空间观念的发展。 教具打算： 教学圆规、电化教具、课件 教学过程： 一、 视察思索 1、(呈现教材套圈嬉戏中的第一幅图)这些小挚友是怎么站的?在干什么?你对他们这种玩法有什么想法吗?(从公允性上考虑)得到：大家站成一条直线时，由

12、于每人离目标的距离不一样导致不公允。 2、(呈现教材套圈嬉戏中的其次幅图)假如大家是这样站的，你觉得公允吗?为什么?得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公允。 3、为了使嬉戏公允，你们能不能帮他们设计出一个公允的方案?(学生思索)学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公允了呢?(每人离目标的距离都一样) 4、上面我们接触了三种图形-直线、正方形、圆。其中圆是有点特别的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗?举诞生活中看到的圆的例子。 二、画圆 1、你们谁能画出圆来吗?动手试一试。 2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的?画的时候要留意什么?其他同学有

13、想法可以补充。 3、思索：以上这些画法中有什么共同之处?留意的问题你是怎么想到的?(固定一个点和一个长度，引出圆心和半径) 三、认一认 1、老师边画圆边讲概念。(概念讲解肯定要结合图形，并要举一些反例)强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 2、半径和直径的分辨。 四、画一画，想一想 1、画一个随意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径?同一个圆中的半径都相等吗?直径呢?(放动画) 2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内沟通。你们画的圆的位置和大小都一样吗?知道为什么吗? 五、应用提高 探讨：圆的

14、位置和什么有关系?圆的大小和什么有关系? 六、作业 1、教材第5页练一练 2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B(就是这两个点都在所画的圆上)，这样的圆能画几个?(提高题) 训练学生的视察实力，发觉问题的实力 不干脆说出圆，把思索的空间留给学生 在画图中体会圆的特征 思索共同之处时再一次体会圆的特征 通过正反例的练习，加深对半径和直径的理解 动手操作，理解画圆的关键是定圆心(位置)和半径(大小) 巩固提高，满意不同学生要求 板书设计： 圆的相识(一) 圆(本质特征)：圆上各点到定点(半径)的距离都相等。 圆的画法： 圆的相关概念：圆心，半径，直径 同一个圆

15、中，有多数条半径，它们都相等;同一个圆中有多数条直径，它们也都相等。 教学后记： 在学生已相识圆的基础上，深化的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆 的半径的作用能理解，驾驭了本课的重点内容。 人教版六年级上册数学教案4 教学内容： 复式折线统计图 教学目标： 1、通过对两个城市月平均降水量的探讨，相识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。 2、从统计图中获得尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、初步学会制作复试折线统计图，培育学生动手操作实力，分析实力和合作实力。 教学重点： 如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。 教学难点： 如何依据所供应数据的实际状况(有时并非每月、每年都有数据

16、)来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。 教学过程： 一、问题情景，导入新课 1、谈话导入 师：你们回想近3个月深圳的下雨状况。 生：9月只下过一、两场雨雨量不大。 生：7、8月雨量较多，还有台风。 师：同学们很留意视察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。 2、回顾旧知 出示2023年的甲市月平均降水量一些数据 师问：从中你了解到了什么?你觉得可以用怎样的形式来清楚地表示出这些原始数据? 生：统计表、条形统计图、折线统计图 师：选用那种方法? 生：折线统计图。师：制成折线统计图有什么好处?生：易于看清气温的改变状况。师：怎样制作? 生：先描点，还应标数，数不会标错。 生：画线要用尺子。

17、3、 引出新知 老师又供应了2023年的乙市月平均降水量一些数据?这时你们又会用怎样的形式来清楚地表示出两个城市的月平均降雨量呢? 好，同学们都有了自己的思索，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。 二、全班沟通，形成方法 1、学生沟通：(1)为什么要选择这种统计方式。 (2)这种统计方式有什么好处 (3)通过举例的方式说明自己的想法。 老师依据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。 2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。 3、老师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

18、(1)应当留意些什么?老师主要要解决图例问题。为了能清楚的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。 (2)老师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。(老师在这里赐予学生肯定的思索空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的视察角度。) 4、通过比较，形成共识。通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。 三、联系实际 激发爱好 师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图? 课前出示生活中的实物复式折线统计图。生：报纸上、股市上、父母单位、电视里 四、巩固练习，复习小结 1、完成课本第62页的“试一试”。 2、小

19、结：师：这节课我们探讨的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的改变趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。 联系生活，激发学生参加统计活动的爱好 通过自主沟通与探究，比较，逐步明确复式折线统计图的特点，发觉的统计方法 数学来源于生活，让学生留意视察身边的数学学问 人教版六年级上册数学教案5 教学内容： 九年义务教化六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。 教学目标： 1.驾驭比的意义，会正确读、写比。 2.记住比的各部分名称，会正确求比值。 3.理解比与除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间

20、的相互联系性。 4.通过自学探讨，激发学生合作学习的爱好，培育学生分析、比较、抽象、概括和自学探究的实力。 一、创设情境，诱发参加 1、师：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用哪些方法表示它们的关系?可以提出什么问题，怎样列式解答? 生1：牛奶比果汁多1杯。 生2：果汁比牛奶少1杯。 生3：果汁的杯数相当于牛奶的 生4：牛奶的杯数相当于果汁的 师：23是哪个量和哪个量比较? 生：果汁的杯数和牛奶的杯数比较。 师：32求得又是什么，又可以怎样说? 生：牛奶的杯数和果汁的杯数比较。 2、师述：用新的一种数学比较方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。今日这节课我们学习用

21、一种新的方法对两种量进行比较。(板书：比) 3、师：那么这节课你想学习比的哪些学问呢? (什么叫比，谁和谁比) 二、自学探究新知 1.探究比的概念 老师指着板书问：23求的是什么?是哪个量和哪个量的比? 生：23求的是果汁是牛奶的几分之几，是果汁和牛奶的比。 师：对!23求的是果汁是牛奶的几分之几，也可以说成果汁和牛奶的比是2比3。 (板书：果汁和牛奶的比是2比3，学生齐读。) 师：照这样，牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比。 生：牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比是3比2。 (板书：牛奶和果汁的比是3比2) 师：都是果汁和牛奶的比较，为什么一个是2比3，而另一个却是3比2

22、呢? 生：因为2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。 师：对，探讨两个数量的比较，谁和谁比，谁在前，谁在后，是不能颠倒的。 出示试一试。 师：1：8表示什么意思? 生：1和8表示洗洁液1份，水8份。 师：怎样表示容液里洗洁液与水体积之间的关系? 生：先求出体积再比较。 课件出示：走一段900米长的山路，小军用了15分钟，小伟用了20分钟。让学生填表。 师：小军和小伟的速度是怎样求出来的?900：15表示什么?900：20又表示什么? 师：说说900米和15分钟的意义。 生：900米和15分钟分别是小军走的路程和时间。 师：那么小军的速度又可以说成哪两个量的比? 生：小军的速度可以说

23、成路程和时间的比。 师：什么叫比?(同桌相互说一说，然后汇报。) 生1：除法叫比。 生2：两个数相除叫比。 师：两个数相除，以前叫除法，今日就叫做比。多了一种叫法，你觉得“比”字前面加上一个什么字比较妥当? 生1：加上“又可以”。 生2：加上“又”字。 师：两个数相除又叫做两个数的比。想一想这个比表示的是两个数之间的什么关系? (随着学生的回答，老师在“相除”下面加上着重号，学生齐读比的概念。) 2.自学探究比的各部分名称等学问。 师：请同学们自学课本第6869页。把自己认为重要的学问画出来，自学完后同桌相互说说“我自学到了什么”。 (学生同桌相互说完后，集体汇报探究。) 生：我学会了比的写法

24、。 (老师指着2比3，让学生到黑板上写出23。) 师：2、3中的符号“”是什么呀? 生：这是比号。(板书：比号) 师：写比号时，上下两个小圆点要对齐放在中间。(让学生同桌相互看看比号写得是否正确，并接着汇报。) 生：我知道了比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。 师(指着23)问：前项后项各是几呀?(学生答后接着汇报。) 生：我知道了比的读法。 (老师指着23，指名学生试读2比3，然后学生齐读2比3。) 师：我们已经知道比的读法、写法，以及各部分的名称，想一想，你还学到了什么学问? 人教版六年级上册数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页