2023年乘法的初步认识教学设计7篇.docx

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1、2023年乘法的初步认识教学设计7篇 作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由我给大家带来的乘法的初步相识教学设计7篇，让我们一起来看看！ 乘法的初步相识教学设计篇1 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。 教材分析 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学

2、生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。 学情分析 “乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学

3、问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。 设计理念 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。 教学目标 1、学问技能目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同

4、加数的和，用乘法表示比较简便； （2）相识乘号，会读、写乘法算式； (3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。 2、过程性目标： 经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。 3、情感看法价值观 （1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学； （2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好； （3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。 教学重、难点 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。 教具打算 电

5、脑课件、激励星。 学具打算 小棒、练习本。 教学流程 一、创设情境，激发爱好。 1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。22222212。 师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答) 师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！ 师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧

6、！ 我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3） 师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？ 二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花） 三、学生汇报。 1、下面那组的小组长第一个告知我们？ 2、学生汇报，老师板书算式。 3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？ 四、实践操作，引导探究。 1、师：大家开动脑

7、筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！ 下面，我们就一起来看黑板上这些算式！ 2、引导探究。 师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？ 师：对加数都相同， 师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？ 板书：3+3+3+3+3+3=18 那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？ 板书：3618 师：也就是说6个3相加的和是18 板书：6个3 3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？ （学生汇报） 师：看来用“几个几”说真简洁！ 师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会

8、很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？ 生：用乘法。 师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18 或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。 这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题） 中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍） 4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始

9、终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？ 36=18读作：3乘6等于18 63=18读作：6乘3等于18 师：读的时候根据从左到右的依次来读。 谁再来读？同桌相互读一读！ 5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。 6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。 7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？ 五、练习

10、： 1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。 2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千） 3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀） 4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫） 5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10） 6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来） 7、课件12。下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？ 六、总结反思，激发求知欲。 这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？ 七、板书： 乘法乘法的初步相识 加法：3+3+3+3+3+3= 乘法：3

11、6=18读作：3乘6等于18 或63= 18读作：6乘3等于18 附教学反思 “乘法的初步相识”一课是义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数

12、学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。 为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核

13、心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽

14、开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，

15、让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。 当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。 乘法的初步相识教学设计篇2 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第四单元乘法的初步相识 教学目标： 认知

16、目标：（1）结合详细情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （2）相识乘号，会读、写乘法算式。 实力目标：培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。 情感目标：感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学打算： 多媒体课件、小棒 教学过程： 一、创设情境，激发爱好，导入新课： 师：同学们，在我们数学王国里有一个充溢欢声笑语的地方，那就是“欢乐谷”！想去看一看吗？今日老师就带你们去“欢乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕： （多媒体展示教材主题图）请细致视察，谁来说一说你都看到了些什么？ 学生踊跃

17、沟通。 师：你能依据看到的情景提出数学问题吗？ 生自由提问题。 师：怎样列式？ 依据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4 2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2 3+3+3+3=12（人） 4个3 （把） 师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3） 老师板书：5个4 6个2 4个3 师： 大家的发觉可真多！你们都是聪慧的孩子。“欢乐谷”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 设计意图：创设学生喜爱的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习爱好。同时也让学生明白数学来源生活。 二、实践操作，引导探究： 1、实践探究：初步感

18、知乘法 师：首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进行好玩的拼图嬉戏。谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？ 生看图沟通，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根） 10+10+10=30（根） 5+5+5+5=20（根） 师：你能像他们一样摆出几个自己喜爱的图形来吗？让我们一起来试试。 学生操作，老师巡察。 师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？ 师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？ 学生汇报沟通，师依据学生回答板书算式。 师：视察比较这些加法算式有什么特点？ 生：几个加数都相同。 2、形成表

19、象： 师：你也能举出这样的例子吗？ 学生举例类似的算式。 师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？ 师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组探讨） 3、抽象概括乘法： 师：像这样2+2+2+2+2的加法还可以用一种新的运算方法乘法来表示板书：乘法的初步相识 比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号 （师边说边板书算式：36） 师：“”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍） 指导写乘号：“+”变斜就是乘号。 乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。 （指导学生书空） 4、教学乘法的读写： 师：像3+3+3+3+3+3=18

20、用乘法表示是36=18 读作：3乘6等于18 或63=18 读作：6乘3等于18 指名读算式，再让学生齐读算式。 师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？ 学生独立写乘法算式，写后读两遍再沟通订正，师板书：310=30或103=30 45=20或54=20 5、视察比较，进一步理解乘法： 师：这些算式有什么特点？（学生视察发觉） 师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今日学习的“乘法”。 设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简洁明白，操作指向明确，学生能够感知乘法意

21、义，同时也建立起乘法与加法的联系。 三、拓展练习： 1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？ 学生提问题，并列算式。 2、给小动物找挚友（读算式，说意义） 4+4+4 4个8相加 8+8+8+8 3个4相加 3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（独立完成，集体订正。） 4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。 5、课后延展： 回家后，视察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。 设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系

22、。 板书设计： 乘法的初步相识 加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3 乘法：36=18 读作：3乘6等于18 或63=18 读作：6乘3等于18 课后反思： “乘法的初步相识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，而且是加法的简便运算。乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。 1在学习的过程中实现三维目标。 由于低年级学生的思维特征和年龄特征，

23、确定了他们相识事物的特别途径和方法。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生供应了充分的自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟识的生活情境，从学生的生活阅历和已有的学问动身，把乘法概念的建立置入学生喜爱的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动驾驭基本的数学学问和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又

24、初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望。 2在指导过程中实现三维目标。 老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探究学问的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不怜悯境，让学生在详细的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去视察现实生活，敏锐发觉其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了主动参加的平台，注意了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生

25、通过主动视察、探究、探讨与沟通等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。 3应用中培育学生的乘法意识。 新课标指出：“学习应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本节课结合乘法学问的学习，我始终留意培育学生自觉沟通“几个几”的生活阅历和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。 在教学完后，再整理思路觉得还有很多值得反思的地方

26、： 1、在教学时必需突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的沟通中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在沟通主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。 2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。 教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。我想作为一名合格的老师应当仔细钻研教材，大胆尝试，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提

27、高教学质量。 乘法的初步相识教学设计篇3 教学目标： 1. 结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2.经验数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在特性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。 4.初步学会运用数学的眼光去视察现实生活，增加应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。 教学难点： 能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学教具：

28、 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、 创设情景。 1.谈话引入。 师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐藏着许多数学学问呢，我们今日就来一起探讨隐藏在魔术表演中的数学问题。 2.学生视察信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发觉了什么？ 学生沟通自己的发觉。 3.引导学生提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？ 学生沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1.学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时

29、你有什么感觉？ 初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？ 3.明确探究问题。 学生说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。 乘法的初步相识教学设计篇4 教学内容 教科书第1246125页乘法与除法、分数的初步相识，并完成练习二十三第14题 三维目标 学问与技能 经验对本学期所学学问回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯 过程与方法 进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算娴熟程度和正确率；进一步提高学生的估算实力，体会估算的实际意义，养成估算习惯 情感、看法与价值观 进一步巩固分数的意义，娴熟地读写分

30、数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进行简洁的同分母分数的加减法计算 教学重点 两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教学难点 两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教具打算 小黑板 教学过程 一、回忆梳理本学期学习的内容 （1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。 （2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习状况吗？ （3）小组探讨：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在探讨的基础上，将小组的共同看法写在卡片上。 老师巡察，关注学生沟通状况，引导学生按肯定的依次梳理学问。 （4）小组汇报 出示小组汇报要求： 请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。 请各小组

31、记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。 勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。 二、复习乘法与除法 1.复习口算 先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。 808=5=425=658= 指名汇报，并分别说说是怎样算的。 2.复习笔算 (1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留意什么？ (2)学生独立计算教科书第126页第2题，老师巡察，对学习困难的学生刚好进行指导。 (3)全班沟通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：3045

32、= 3.复习估算 (1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？ (2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。 全班沟通，指名说出估算方法，假如学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要赐予充分确定。如529,可以用509，也可以用5210进行估算。 三、复习分数的初步相识 1.相识分数 (1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步相识第1题。 (2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过沟通进一步强调平均分。 2.简洁的同分母加减法 (1)独立完成教科书第127页分数的初步相识第2题。 (2)全班沟通，汇报结果时，结合分数的意义让学

33、生说一说同分母分数加减法的计算方法。 四、全课 今日我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？ 五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题 乘法的初步相识教学设计篇5 教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简洁。 2、相识乘号，会读、写乘法算式。 3、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。 教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。 教具打算：课件 教学过程： 一、 创设情景 1、师：小挚友，今日老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)

34、你看到了什么? 学生依据视察到的情景回答。 师：你能依据看到的情景提数学问题吗? 生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(老师最好能引导学生说出：大树共有几棵?) 师：算式该怎么写?依据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3 师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)老师板书：3个2 4个3 师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。 2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花) 引导学生横着看，依据回答板书：5+5+5=15 3个5 3+3+3+3+3=15 5个3 3、师：视察上面的算式，你发觉了什么?(引

35、导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会视察。今日这节课，我们就来探讨像这样的加数相同的连加算式。 二、探究新知 1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(老师板书：2+2+2+2=8 4个2连加) 2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简洁的算法吗? 预设： (1) 学生干脆说出“乘法”，老师表扬，然后问：乘法该怎么写呢? (2) 如学生说不出来，老师干脆告知学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。老师说：我们就先来探

36、讨2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书：42。 你会读这个算式吗?(指名读) 3、相识乘号 相识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。老师带领学生书空乘号。 乘号该怎么读?(读“乘”) 4、24还可以写成老师板书：42，指名读算式。 5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如学生没有提出疑问，老师自己问：老师觉得很惊奇，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的? 指名学生回答后，老师再次强调：原来4是指2的个数。 6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗? 先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子

37、上改写其他的加法算式。 反馈，老师板书。板书的同时提问：53表示什么? 师：2+1这个算式能干脆改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能干脆用乘法算。) 老师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢? 指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。) 三、 巩固拓展 1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小挚友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗? 指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20) 乘法算式(45=20)或(54=20) 2、想想说说。 (1)

38、一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒) 加法算式： 乘法算式： (2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束) 加法算式： 乘法算式： 3、听听，写写。 老师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。 反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。老师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简洁。) 4、嬉戏。 嬉戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。 老师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。 5、听到小挚友开心的笑声，一只狐狸

39、也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。 你有方法将下列算式改为乘法算式吗? 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3 学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。 四、 小结，畅谈收获 我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么学问呢 乘法的初步相识教学设计篇6 教学目标： 1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。 教学重难点： 重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学策略： 在比较中相识新学问 教学具打算： 教学课件 教学过程： （一）情境导入：同学们你们喜爱去哪儿玩

40、？咱们一起看看这些小挚友在什么地方玩得这么快乐？ 课件出示主题图：细致视察，他们在玩什么？让学生视察后说一说。 （二）探究新知 教学例1： (1) 整体感知，初步相识乘法。 游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐私呢！依据咱们视察到的你能提出什么数学问题？ 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人） 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组探讨。 指名上台数一数，列出加法算式。 3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。 问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=

41、24） 课件出示过山车图。 过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14） （2）视察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。 （3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2， （4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？ 为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今日我们来学习一种新的计算方

42、法乘法。（板书课题。） 提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。 说明：“”叫乘号，根据从左到右的依次读乘法算式。 27=14，读作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14。（板书） 2、用乘号算式表示。 同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：53=15,35=15，并读一读。 6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24,46=24，指名读算式。 教学例2 1、出示教材第46页游乐园图 师：视察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。 2、课件出示例2气球图。 （1）细致看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每