2023年作文教学设计的案例7篇.docx
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1、2023年作文教学设计的案例7篇 作为一位杰出的语文老师,对于作文的写作指导,须要在讲学之前编写好教案。那么,大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的作文教学设计的案例7篇,让我们一起来看看! 作文教学设计的案例篇1 教学目标: 1、让学生懂得“文贵真实”的道理,表达真实情感; 2、通过学习,使学生了解自己写作时常范的毛病,提高写作水平; 3、培育学生修改自己习作的实力和习惯,乐与和他人沟通习作阅历,体验习作的胜利。 教学重难点: 初步学会修改文章,能与他人沟通写作阅历。 教学打算: 课件 教学时数: 一课时 教学过程: 一、谈话导入。 老师:同学们被叫来这里上课,而且又有这么多
2、的听课老师,大家确定很惊慌,我也是,但我信任我们能上好这节课的,你们说我们行吗?请看; 二、作文指导。 1、正确地运用标点。 课件出示:(学生读,老师点拨)住在医院的第三个夜晚,我梦到了活泼开朗的自己,我梦到了健康无病的自己,我梦到了(这个省略号用得好,让人意犹未尽,可见他是个会写作的人) A、指名读。 B、引导学生联想,练习说话。 那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺立的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的坚韧的生命力请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处? (排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力气,能增加文章的表达效果。所以,前一句我们再添一句,再用省略号更好,谁来添添?) C、指名
3、添句子。 “哈哈,你那可怕的病魔被我战胜了!”我自言自语地说。(请看:还是贺浩岚同学的作文,一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种骄傲、华蜜的感情,所以,我们在写作文时,肯定不要随意运用标点符号,要细致斟酌,标点用得好会起到景上添花的作用。 2、正确地运用“说”。 说到“说”,我想请同学们看看下面的话,课件出示:神鸟说:“你带着我走的时候,既不许唉声叹气,又不许闷头不语。”安妮说:“好啊!”神鸟说:“我给你讲个故事吧!”安妮说:“好!” 神鸟对哈桑说:“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住,但是您必需回答我一个问题,并且要回答正确,用最简洁的语言。” “好吧,你快讲。我是国王,我肯定回答的出来。”
4、“好,我给你讲一个。” A、请同学们想想:这两段话,哪一段写得好,好在哪里?假如要你修改你认为应当怎样修改? B、活学活用。老师随意教一个学生的名字,让学生说话,但要求不用“说”字。 (总结:在写作中不要反复用“说”,能省略的省略,实在不能省略的,换个词来代替说,这样,文章会更簇新、更有美丽。) 3、写真实的事,写真实的人。课件: 晚上,我们扎营睡早上,我们起了程,在前往觉。雪山的路上遇到了很多凶恶的动物,比如:狮子、老虎、豹子等。 (教化家朱光潜说:“写作如下棋,一种基本的训练是最要紧的,我们必需做到有话必说,无话不说,说须心口如一的地步。要照实地写出来,不能说谎,但若有心说谎,却是特别危急
5、的!”) A、说说现在学生写作的普遍通病:造假。 (感情越真挚,就越能感动人。俄国作家、思想家列夫.托尔撕泰也曾说过:“艺术家心灵深处吸取情感,感情越是恳切真挚,那么它就越是独特。”情感就是心里的感情,心里的感受) 4、注意心理描写。 课件:我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担忧这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝他那边看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。这是什么描写?(心理描写)什么是心理描写?请看: (1)什么叫心理描写呢? 就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来,
6、这就叫心理描写。心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。 描写的方法,在我们小学语文课本里有两种:一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情;一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。 (刚我们念的我的战友邱少云选段属于第一种。请看) 课件:其实,海娃心里一点儿也不苦,他简直要兴奋死了。他兴奋得汗都来不及擦,就一面喘着气,一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上,狠狠地亲他两亲,像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢! 所以,写作文时,要注意描写内心的想法,这比写你看到的、听到的更重要。 A、总结并板书。 三、修改作文(指定详细的作文)。 1、自己修改。 2、同桌、好挚友相互修改。 作文教
7、学设计的案例篇2 教学目标: 1、能通过生活中的一件小事,突出表现人物的优秀品质、特长或本事。 2、能够把事务写详细,突出人物的特性形象。 3、运用特性化语言,抒发自己真情实感。 教学重点:选择详细事例,通过详细的描写,表达钦佩之情。教学难点:语言、动作和神态的详细描写。 教学过程: 一、谈话导入,唤醒学生记忆 同学们,在第八单元,我们相识了敢于挑战权威的伽利略,聚精会神的罗丹,勤奋专注画鱼的聋哑青年,勤劳执著的父亲。他们的身上都闪耀着一种珍贵的精神品质令我们肃然起敬。其实在我们的身边,我们熟识的人同样具有令人钦佩的地方。这节课,我们就来练习写我钦佩的一个人(板书题目)。 二、明确钦佩对象及缘
8、由,选择习作素材 1、钦佩就是敬重佩服,什么样的人值得我们钦佩呢? (仔细负责,无私奉献,用心致志、勤奋好学,拾金不昧,见义勇为,身残志坚,坚毅乐观、宽容和善,诚恳守信,尊老爱幼,助人为乐,自控实力强,不阻碍他人,体谅谦让,)具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。 2、“我们的生活不是缺少美,而是缺少发觉。”假如你真正专心去视察,你肯定会发觉,在我们身边,你熟识的人身上确定有令你钦佩的地方。想一想,你钦佩谁?你钦佩他的什么? 3、那么,怎样写才能写出人物的特点,表达出自己的钦佩之情呢? 三、品读片段,领悟写法。 1、怎样把人物写得鲜活、感人,让自己钦佩的人生动起来,丰满起来,鲜活起来呢
9、?回忆一下,我们刚刚学过的第八单元写人的文章,一般都抓住人物的哪些方面来写,写出自己的钦佩之情的? (1)聚精会神描写了罗丹的什么,表达了作者的钦佩之情?(外貌、动作、语言、神态、等等。老师板书) (2)两个铁球同时着地作者除了写伽利略之外,还写了四周的人,为什么?(侧面描写其他人,衬托出伽利略不畏权威的精神。) 2、我们再看看一个同学写的作文片断,思索作者是怎样写出自己的钦佩之情的? 出示例文:(一)运垃圾的叔叔 早晨,我拉开窗户向外边看去,到处是白茫茫的一片,没有一丝风,鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了,或许今日运垃圾的叔叔不会来了吧!正想着,只见一个“雪”人,推着车子,拐进了大
10、院门口。车轮压着冰雪,发出“咯吱咯吱”的响声。啊,他来了!我抓紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪,睫毛和眉毛上结了一层霜花。原来就黑里透红的脸庞,这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材,一双又大又黑的眼睛, 几乎快认不出来了。我忙说:“叔叔,看把您冻的,快进屋喝杯热茶再走吧!”可他却说:“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢!”话音刚落,他便装满垃圾,推起车子踩着厚厚的积雪,又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时,雪还在下着,大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来,盖住了叔叔留下的踪迹,然而,他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大! 作者是怎样表达出自己的钦佩之情的?
11、(除了语言、动作之外,还描写环境、外貌和自己,侧面衬托)再来看一段,看看还可以用什么方法来表达自己的钦佩之情。 (二)王老师 当王老师走进教室时,我发觉王老师有些反常,只见他面红耳赤,走路都有点摇摇摆晃的,而且说话的声音也怪怪的。我越想越不对劲,我怀疑王老师生病了。突然,我心里不由得为王老师担起心来。但我又思绪万千:为什么他生病了不请假?为什么不好好休息一下,放松放松?上课时,王老师不停地咳嗽,这让我们全班同学心惊胆战,就像十五个吊桶忐忑不安,生怕他会突然在教室在我们面前晕到。“叮铃铃”下课铃响了,王老师依旧靠着他惊人的毅力,给我们讲完课,我们悬着的心终于放下来了。 王老师没说话,我们依旧感到
12、他很让人钦佩。作者是用什么方法写出来的?(作者的心理活动) 3、看来,要想把人物特点写显明,表达出自己的钦佩之情,既可以正面描写人物的语 言、动作、神态、外貌等,还可以侧面描写环境、其他人的表现,进行衬托。写人的方法还有许多,你读的书越多,你学到的方法也越多。 板书:我钦佩的一个人 动作语言其他人 特点正面神态侧面钦佩 外貌环境 四、迁移写作学问,指导习作练习。 1、有一个同学写的作文我不太满足,我想听听你们的看法。出示:清洁工阿姨 连绵的秋雨下了一天一夜,气温一下子降了许多。公路上湿漉漉的,路面上贴了一层枯枝败叶。远远地,我看到了一个瘦小的身影,那是一个清洁工阿姨。她正挥动着扫把清扫公路。她
13、干得很带劲,很仔细。阿姨那仔细敬业的精神实在让我佩服。 (1)自己先读一遍,你有什么想法? (2)怎么才能写出对清洁工阿姨的钦佩之情? 2、要想表达自己的钦佩之情,让你笔下的人物形象鲜活起来,必需把人物的特点写显明。是不是这些方法都要用上?(不是)我们应当依据文章的内容,选择合适的方法,进行细致的描写。但是不管用哪一种方法,都必需能够表达出自己的钦佩之情。 3、让你钦佩的那个人,他留在你心中始终激励着你、感动着你的那一幕是什么呢?口头作文,谁来挑战一下。随机详细指导。 4、多么令人钦佩啊!你写出来的文章也肯定能流淌出纯真的情 感,打动读者。现在,让我们把自己钦佩的人写下来。 五、依据习作要求,
14、独立作文 老师想提示你两点: 第一,自己起一个很吸引人的题目,写出自己的真情实感。 1、先自己修改一下。看看有没有把钦佩之情写出来。然后和组内的同学沟通修改。 2、谁给大家读读自己最满足的部分,让大家共享你胜利的快乐。 作文教学设计的案例篇3 学习目标 1、读懂迎“六一”征文启事,抓住征文启事的要点,练习向各种少儿报刊投稿。 2、依据征文启事的详细要求,进行写人的习作练习,写一个“我身边的小能人” 3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 教学过程 一、谈话激趣,揭题: 1、课前谈话:今日的课有点特殊,是不是?说说看!感觉如何? 2、学生自由说 3、刚才有同学说到有点惊慌, 没关系,我
15、们先来放松一下,聊一聊,告知我,你的偶像是谁?用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像? 4、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都是些“能人”。(板书:能人)假如加上一个“小”字呢?又表示什么呢?看到“小能人”这三个字,老师就特别兴奋,猜猜为什么? 3、猜不出吧,还是让我来告知你们吧,我呀看到了这样一则启事。(出示“启事”) 二、阅读启事,抓住要点 1、指名读“征文启事”,思索:这则启事主要讲了哪几点? 2、结合启事全文,师生小结,明确5个要点: 题目范围:我身边的小能人 表达要求:文通字顺,条理清晰,字迹工整 参赛对象:三六年级同学 投稿地址:北京市新丰街18号中
16、国少年报编辑部 截稿日期:5月1日 3、现在你能猜出老师刚才提到“小能人”就特殊兴奋的缘由了吗? 是的,老师了解到,我们五年级有许多小能人,更兴奋的是我们五年级的同学写作水平不一般,今日我们就一起来写一写我们身边的小能人,好不好?假如写得好,主动投稿,说不定,自己的文字真的能变成铅字在报上发表呢! 板书: 我身边的小能人 三、指导审题,明确要求 明确身边的“小能人”的概念: 在某一个方面表现突出;在某一个方面有特长; 是同龄人,不是大人;可以是同学、邻居、家人、亲戚等。 3、启发思路,点击“小能人”。 (的确,在我们身边的小能人许多许多,但一篇习作不行能像古典名著水浒传那样将梁山英雄108将全
17、都写进来。今日,我们只能选择身边的一位小能人来写。) 四、筛选人物,确定中心 1、我们身边的小能人有许多,你打算写谁呢? 2、开火车说说自己写的“小能人”,并说说他的突出表现。 3、小组探讨,拟订各自习作的题目,力求新奇独特。 4、全班沟通习作的题目,借助有关课文题目,引导学生驾驭拟题技巧。 (一篇文章的题目好比一顶美丽的帽子,越是新奇新颖,越能抓住读者的心。) 直呼其名:钱学森;雅号、别称:杂交水道之父;雅号、别称加人名:小画家_;身份或身份加人名:老班长、卫生委员_。 5、学生沟通拟定的题目。老师评价:经过同学们的细心构思,许多同学的题目都很精彩,老师被深深的吸引了,真想早点儿能拜读到你们
18、的优作,倾听这些小能人的故事。 6、抓住人物特点,确定习作中心。 (同学们,一个人的实力是多方面的,就像大家熟识的还珠格格中的“小燕子”赵薇一样,她戏演得好,歌颂得好,舞跳得好。但今日的习作中涉及人物的实力不能四平八稳,只能抓住其中的一个突出特点来写。) 7、出示习作提示,找寻“小能人”的突出特点,拓宽习作的思路。 再想想他在哪个方面比较突出 8、探讨沟通人物表现突出的方方面面,点拨并相机板书: 学习 工作 生活 特长 9、指名沟通捕获的小能人的一个突出方面,师生、生生互评,互导,确定习作的中心。 10、紧扣习作体裁,再现典型事例。 (写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处,写出其特有的
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