2023年中学物理说课稿大全5篇.docx

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1、2023年中学物理说课稿大全5篇 首先必需明确什么叫说课，所谓说课，就是老师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计。下面是我为大家整理的关于中学物理说课稿大全，欢迎大家阅读参考学习! 中学物理说课稿大全1 一、说教材 1、教材内容要点： 第一、平安电压 其次、用测电笔辨别火线 第三、平安用电常识 2、教材的地位和作用： 平安用电的学问具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学问，让学生驾驭平安用电常识，提高平安用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注意的是科学技

2、术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。 3、教学目标 (1)学问目标 知道平安电压 知道测电笔的构造，学习运用测电笔辨别家庭电路的火线和零线 知道平安用电的常识 (2)技能目标 通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培育学生的操作技能 通过学习平安用电常识，培育学生理论联系实际的实力 (3)情感目标 通过学习，使学生体会物理与生活亲密相关 通过学习，提高学生平安用电的意识，能自觉地执行和宣扬平安用电 4、教学重点与难点： 重点：平安用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。 难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，

3、要求学生具有较强的理解实力和分析实力，对于学生有肯定的难度，所以是本节的难点。 二、教法和学法 教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过探讨、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。 学法：引导学生采纳探讨法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的实力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。 三、教学过程 (一)事例引课(2') 首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：(1)爱好是的老师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学习爱好。(2)

4、以真实的事例教化学生平安用电的重要性，导出课题。 (二)师生互动学问的学习 1、平安电压(5') 人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程： (1)老师供应通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了学生分析、推理的实力。 (2)老师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育学生严谨的求知看法，感受科学的辨证关系。 2、用测电

5、笔辨别火线(5') 先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，并比照教材中的图13-17在老师的指导下相识它的各部分名称，接着老师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的运用方法。老师要告知学生：在运用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下运用。不行用它碰高压带电设备。 3、平安用电常识(10') 触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法： (1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步相识。 (2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生相识到电的危害。

6、(3)通过媒体展示触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让学生视察、分析，然后进行小组探讨、相互沟通、充分利用群体的思维探讨得出触电类别及其触电缘由，培育学生分析实力和合作精神。实行探讨这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。 老师可以出示以下问题引导学生视察、思索、探讨; 图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标记等方面分析) 由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的状况一样吗? 由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的状况一样吗? (4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的

7、状况及发生的缘由。 (5)练习： 家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间? 高压输电设备上为什么要有“高压危急”的示警标记?如发觉高压线落在你旁边，你怎样离开才比较平安? 通过以上习题让学生巩固所学学问，也让学生感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。 (三)总结归纳得出平安用电原则(3') 通过学习低压触电和高压触电的缘由，老师引导学生总结平安用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。 (四)达标练习(19') 通过学问竞赛的形式进行，把全班学生分成四组，有一名主持人，有10道抢答

8、题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最终总分第一的获胜。 四、作业布置(1') 针对九年级学生的相识、实力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为家庭平安用电的探讨这一探讨性作业，让学生通过亲身实践获得干脆阅历，培育学生的实践实力，养成科学精神和科学看法。 五、板书设计 平安用电 1、平安电压 低于36V的电压 2、用测电笔辨别火线 构造、运用方法 3、平安用电常识：“四部” 不接触低压带电体， 不靠近高压带电体， 不弄湿用电器， 不损坏绝缘层。 中学物理说课稿大全2 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从学问结构来看，"光

9、的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。探讨这些基本规律并应用这些规律探讨限制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是说明日常生活中很多光现象的基础。 二、学情 1.学生已具备的前期认知基础：光在同种匀称介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射; 2. 初中生学习

10、的特点是学习爱好很广泛，但这种爱好还仅限于一般的干脆爱好水平，满意于被簇新的生活、试验现象所吸引，简单忽视对现象本质的相识。因此在教学中要充分发挥试验的教学功能，联系生活实际培育学生探究物理规律的实力。 三、教学目标 (1)学问与技能 知道光的折射现象; 。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词 知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆; 能够应用光的折射说明生活中的一些简洁现象。 过程与方法 使学生初步驾驭正确视察折射现象以及对试验现象进行分析和归纳的方法; 使学生体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过程。 (3)情感看法与价值观 初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自

11、然现象的爱好。在自主试验和探究的学习过程中，培育细心视察和相互沟通的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过试验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律说明一些现象。 五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采纳试验探究、探讨等教学法，让学生参加课堂教学探讨、动手试验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参加学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培育自主学习实力。 学生是教学活动的主体，为了满意每个学生发展的要求，变更学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，

12、从学生被动接受向主动获得学问转化，使学生真正成为学习的主子，因此，在学法上主要采纳"试验、探究、视察、分析、探讨、归纳、总结、沟通"等方式。 六、教学程序 1、温故而知新 简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢? 2.创设情景、激发爱好 先让学生视察几种现象： 现象一：视察水中的游鱼 由看到鱼时间的传播路径提出"光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢?". 现象二：水中断筷 从以上现象引入，不但可以让学生自主地发觉学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活阅历，使学

13、生有亲切感，激发学生的学习爱好。 设问：你视察到什么现象?为什么会产生这种现象?(引出课题) 给学生留下悬念以激起学生剧烈的求知_和探究_，为下面的自主探究试验和教学目标的实现作好铺垫。 3.新课教学 (1)课本活动4.1:老师出示并介绍试验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生留意视察所发生的现象，并试问：谁能将所视察到的光路图大致画出来?请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后相互沟通、评价。 (2)课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的状况。首先由学生进行猜想，然后师生共同探究，并让学生用视察到的现象检验猜想是否真确，画出光路图。同学之间可相互探讨、沟通。老师用多媒体展

14、示学生所画的光路图，先由学生评价再与老师事先画好的规范的光路图比较，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。 (3)分析论证、归纳规律 以小组为单位探讨沟通，结合光路图分析归纳探讨结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。 老师可作适当启发：除了发觉折射光线偏向法线外，还有没有别的发觉?这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关学问。 (4)。学问迁移、深化理解 设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，状况会怎样呢? 老师引导学生猜想，画出猜想的光路图。 问：怎样设计试验验证

15、自己的猜想?请同学们实际做一做试试看。 学生接着接着探究光从玻璃斜射入空气的状况，并通过充分探讨很简单得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，()并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。 师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。 为了加深对折射规律的理解，试验结束后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。 5.规律应用、首尾呼应师生共同说明现象(渗透STS思想) 现象一：水中断筷的现象(学生分析+多媒体动画说明说明); 现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象(平安教化); 现象三：视频演示说明雨后漂亮的彩虹、空中楼阁、大气的折射等现象的缘由。(书本p86生活

16、、物理、社会) 课堂练习 老师用多媒体展示"达标测评题"并指导学生完成以检查学生对所学学问的驾驭状况。 7、小结：以问题的形式引导学生自主小结， 8、布置作业。 1.复习本节课文。 2.练习册相关习题。 3.预习其次节"透镜" 七、板书设计 光的折射 1.光的折射： 光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。 2.光的折射规律 折射光线、入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居在法线两侧;入射角增大，折射角也随之增大;光从空气斜射入水(玻璃)中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光;光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏

17、离法线折射角大于入射角。 3.应用：空中楼阁，彩虹。 中学物理说课稿大全3 一、教材分析 1.教材的地位和作用 这一章讲解并描述动量的概念，并结合牛顿定律推导出动量定理和动量守恒定律。动量定理体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步绽开，为力学的重点章。 动量定理为本章其次节，是第一节动量和冲量的持续，同时又为第三节动量守恒定律奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时动量定理的学问与人们的日常生活、生产技术和科学探讨有着亲密的关系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。 2.本节教学重点 (1)动量定理的推导和对动量定理的

18、理解; (2)利用动量定理说明有关现象和一维状况下的定量分析。 3.教学难点 动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用 4.教学目标 学问与技能 (1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。 (2)理解动量定理的准确含义，知道动量定理适用于变力。 (3)会用动量定理说明有关现象和处理有关的问题。 过程与方法 (1)通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的探讨方法，相识物理试验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。 (2)通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理实力，分析、解决问题的实力和沟通、合作的实力。 情感看法与价值观 (1)有将物理学问应用于生活

19、和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 (2)了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思索与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。 (3)关切国内、国外科技发呈现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。 二、学生状况分析 高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性相识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。 补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示试验、模拟建筑工人平安带的演示试验 录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快;篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员

20、落地都要屈膝， 图片：“志气号”探测器胜利登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。 三、教学方法 应用试验导入法、启发学生通过自己的思索和探讨来探究动量定理。 四、教学程序 本节课分为四个环节，演示试验创设问题情景;建立模型共同探究;定性和定量应用动量定理。 第一环节：创设情景 为了保证建筑工人高空作业时人身平安，我们选用什么样的平安带比较好。牢固的钢绳还是牢固的弹性绳? 演示试验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示试验(要选择软度合适的橡皮泥做试验) (两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同) 试验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面特

21、别整齐， 学生尝试说明现象。 其次环节：建立模型推导动量定理 此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性相识，须要在老师的帮助下提高到理性相识。 引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，其次阶段，经过肯定的时间动量减为零 探讨其次阶段过程中，力的冲量和物体动量改变之间的关系 结论：动量改变相同时，时间长，力小 推广，生活中还有许多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎;从高处落地都要屈膝;跳远前要松沙坑. 这些说明动量和冲量之间肯定是有联系的，你能找出它们之间的关系么? 设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作

22、用下，经过时间t，速度变为v2，由牛顿其次定律可得：Ft=mv2-mv1。 变力作用下动量定理还成立吗? 利用传感力和速度传感器当场测数据， 让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。 分析数据发觉：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的改变几乎一样。 所以，变力作用下，动量定理也成立。 第三环节：定性应用 为了培育学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的探讨方法。激励学生将学习到的物理学问与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=P分状况进行探讨。 我们常常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没

23、有方法让鸡蛋不碎吗? 演示试验：瓦碎蛋全(也可以放录像) 让学生列举生活中的例子说明，动量改变相同时，时间短，力大;时间长，力小。 如：图片(图5)中的现象 铁锤钉钉子，冲床冲压钢板 第四环节：定量应用 例：一高空作业的工人体重600N，系一条长为L=5m的平安带，若工人不慎跌跌落时平安带的缓冲时间t=1s，则平安带的受的冲力是多大?(g取10m/s2) 【分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧平安带时的速度为v1，则v12=2gL，即v1= 经缓冲时间t=1s后速度变为0，取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg，所以(mg-F)t=0-

24、mv1， 将数值代人得：F=(600+600)N=1200N 所以，人给平安带的冲力F为1200N，方向竖直向下。 中学物理说课稿大全4 一、在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经验从自然到物理，从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在熬炼实力的过程中驾驭学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改进试验的配置与设计，注意效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音部分第一节，同时也是这一部

25、分的重点。“初步相识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感爱好的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好。但欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简洁

26、的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标 1、学问技能：相识声音的产生和传播，相识真空不能传声，相识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获得学问。 2、过程方法：经验视察物理现象的过程，能在视察物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感看法与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进行教与学： 1、对于“振动发声”采纳学生视察，归纳探究的方

27、法。既提高了学生学习爱好，又能培育学生视察分析概括的实力。 2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话探讨的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的相识。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不打算设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的说明作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚丽文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索结束本堂课。 七

28、、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体展示学习目标 3、从声音的产生起先探讨： 活动要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再探讨发声的缘由。(学生也可用老师的演示器材：音叉，鼓) 活动学生汇报结果，先演示试验再说结论。 板书：发声体都在振动 深化探讨：敲响的鼓，用手按住。(现象，结论) 4、产生的声音怎样到人耳? 活动学生读教材声音传播部分 活动学生提问题(其他学生作适当说明) 媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动 总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的 问：液体和固体可以传声吗? 活动学生举例 总结：声音传播须要介质(板书)说明介质

29、 问：固、液、气都可以传声有什么不同? 明确：15时空气传声速度340m/s 气体传声最慢 问：假如没有介质声音会不会传播? 试验：真空铃 5、媒体：回声现象 媒体动画：展示声音反射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。 中学物理说课稿大全5 我说课内容是九年义务教化三年制初级中学物理教材第一册，第九章“力和运动”中第一节牛顿第肯定律。 教学设计理念 克服以老师为中心，使学生能主动主动参加学习活动中来，培育学生乐于探究精神，获得新学问的实力，与沟通合作的实力，实现师生，生生主动互动，使学生在质疑，调查，探究中

30、接受新知，培育学生充分的自主性与独立性。 一、教材分析：环节一，地位与作用。 地位：牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。假如我们把全部力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿其次定律又是在牛顿第肯定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿其次定律建立在牛顿第肯定律基础上。因此牛顿第肯定律又是三大定律基础的基础，是否领悟这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 作用：前面我们学习了简洁的运动，又知道力学一些简洁学问，牛顿第肯定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学

31、问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。环节一：学习状况分析：牛顿第肯定律是由部分试验结果，部格外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维实力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第肯定律上有肯定的难度，怎样形成对牛顿第肯定律的理解及这一概念的建立使其相识由直观的感觉上升到科学理性相识则是本节的难点。 环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。 本节重点：牛顿第肯定律及理解，依据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解志向试验推得物理规律方法

32、。 目标：1、学问目标。2、实力德育目标。 (1)知道牛顿第肯定律的内容 牛顿第肯定律不是试验定律，而是在大量阅历事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。 (2)理解力是变更物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动的缘由。 (3)了解志向试验推得物理规律的方法。 牛顿第肯定律是一节物理规律教学课。 2、德：培育学生以事实为基础，养成良好的科学看法和科学学习方法，实现由感性相识到理性的思维 3、情感目标：留意师生间沟通，创建良好的学习氛围。在学问目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础学问部

33、分比较难学的部分，学生往往只留意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所沉没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要实行了如下方法。 (1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，供应新旧学问联系的支点，使学生感到新学问并不生疏，便于将新学问纳入原有的相识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参加学习过程。 (2)通过物理试验进行启发诱导/ A：做课本中小车演示试验，让学生对此试验进行仔细、细致视察以获得足够的感性材料。 每次试验前向学生交代清晰试验的条件和

34、做法，使学生找出试验中哪些条件不变，改变的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，改变：三种粗糙程度不同的表面，再针对试验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等探讨方法，引导学生分析引导起改变的缘由，使学生明的确验目的，动脑筋思索问题，依据试验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第肯定律的建立供应了肯定的感性材料。 B：其次通过上面的演示试验，简洁介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的志向化试验和推理方法，志向化试验虽然不能实现，但都有牢靠的事实基础，因而推理是合理的。C：在此基础指出牛顿在总结前人探讨成果基础上，以事实为依据总结出

35、一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第肯定律。 3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，订正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第肯定律是建立在试验和视察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在肯定不受外力作用的物体，因此这条定律无法干脆用试验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道学问的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第肯定律 一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误) 二、运动物体假如不受任何外力作用，它的速度将保持不变，恒久运动下去。(正确) 三、

36、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)环节五：难点突破 牛顿第肯定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第肯定律理解不深化，不透彻，形成难点针对此现象实行了，试验和定性分析相结合的原则，使直观试验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先详细后抽象;先特别后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培育其思维实力和志向试验推得物理规律方法。 二程序支配 本节课在程序支配上针对学生特点主要实行了如下程支配： 1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧学问相互联系

37、、相互渗透。 2、重视物理试验，引导学生视察、分析、猜想，推导得出牛顿第肯定律。 3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行说明，使牛顿第肯定律得以巩固，理解定义、特定的含义。 4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够刚好反馈学生认知状况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、老师为主导的作用。 5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新学问更加清楚，明确、系统，从学问结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去探讨问题，从而进一步发展了思维实力设计。 6、定量作

38、用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础学问理解相识，为之创建良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。 (1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上) (2)新旧联系，指引留意。 (3)创设情境，供应感性材料(实物、小车试验) (4)探讨分析形成结论。假如物体不受摩擦力作用，那么物体运动状况又会怎样呢?让学生思索，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的实力。 (5)反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。确定教学目标 导入课题 供应感性材料 分析推理 形成定律 反馈强化 巩固应用 小结综合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页