2023年什么是创新意识 增强创新意识.docx

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1、2023年什么是创新意识 增强创新意识 创新是一切突出成果的动力源。因此，党员干部要想精彩做好在本职工作，真正为部门事业、为社会发展做出贡献，必需以走在时代前列、推动工作见实效为坐标，坚持解放思想、与时俱进、敢为人先，进一步增加创新意识，用新的举措，开创工作新局面。以下是由我整理关于什么是创新意识，希望大家喜爱! 什么是创新意识 创新精神属于科学精神和科学思想的范畴。它是开展创新活动必需具备的一种心理特征，包括创新意识、创新爱好、创新志气、创新决心以及相关的思维活动。求新精神是一种敢于抛弃旧观念和旧事物，勇于创建新观念和新事物的精神。例如，他们不满意于现有的学问(他们驾驭的事实，他们建立的理论

2、，他们总结的方法)，不断追求新的学问;对现有的生活生产方式、方法、工具、材料、物品不满足的;依据实际须要和新形势，不断改革创新;他们不符合刻板印象(规则、方法、理论、陈述)。敢于打破原有框架，探究新的规律和方法;他们不敢迷信书籍和权威，不敢依据事实和自己的思想来质疑书籍和权威;他们不会盲目仿照别人的想法、言论和做法;它们并不遵循相同的模式;他们只以书为本，坚持独立思索，说自己的话，走自己的路。我不喜爱一概而论，追求新颖、唯一性、幻想和独特性;不死板、死板、敏捷地运用现有的学问和解决问题的实力……这些都是创新精神的详细体现。创新精神是科学精神的一个方面。它在其他方面与

3、纪律精神并不冲突，而是统一的。例如，创新精神的特点是敢于抛弃旧观念，创建新观念。同时，创新精神是以遵循客观规律为前提的。创新精神只有符合客观须要和规律，才能转化为创新成果，成为推动自然和社会发展的动力。新精神既崇尚新奇性和独特性，又受到肯定的道德观念、价值观念和审美观念的制约。创新精神提倡独立思索。 并不是我们不听别人的看法，不观赏自己，坚持自己的看法，不傲慢自大，而是我们应当团结合作，相互沟通。同时，这也是当代创新顺当进行的必经之路:勇于创新，不怕犯错，不激励犯错，而是在课堂上订正错误，胆怯知道错误，这是一种科学探究。过程中不行避开的;创新精神不迷信书本和权威，不反对学习前人的阅历，任何创新

4、都是在前人成就的基础上进行的;创新精神提倡大胆的怀疑，怀疑应当建立在事实和思索的基础上，而不是虚无主义怀疑一切。总之，我们应当从全面、辩证的角度来看待创新精神。 什么是创新意识 创新是一切突出成果的动力源。因此，党员干部要想精彩做好在本职工作，真正为部门事业、为社会发展做出贡献，必需以走在时代前列、推动工作见实效为坐标，坚持解放思想、与时俱进、敢为人先，进一步增加创新意识，用新的举措，开创工作新局面。 增加创新意识，首先要进一步解放思想。思想解放有多远，发展之路就有多远。飞速发展的世界把;不进则退;的形势呈现在我们面前。党员干部要有勇于冲破防碍发展的思想观念，革除影响发展的体制弊端，不断增加工

5、作的原则性、系统性、预见性和创建性，牢牢把握各项工作的主动权，努力做到在思想上不断有新突破、理论上不断有新发展、工作上不断有新举措、实践上不断有新创建。 增加创新意识，还必需要在学习中坚持与时俱进。多数实践阅历证明:创新不是轻而易举的事，而是主客观条件奇妙结合的产物，是多种因素的结晶，而学问和阅历的积累则是实现创新的基础。一个人驾驭学问的多少，往往意味着这个人水平的凹凸、实力的大小。没有肯定的专业学问做基础去创新，这好比在空中建楼阁一样虚幻缥缈。所以，党员干部要想踏准时代的节拍，在工作中有所创新、有所创建，就离不开持之以恒的学习。 增加创新意识，须要有敢为人先、敢想敢干的胆气。创新是在现有基础

6、上前进、突破，某种程度又须要对现在发展思路、发展模式的传承、修定、调整，甚至否定。只有敢想才能敢干，只有敢干才能突破，才能创建性地开展工作，才能实现跨越式发展。所以，党员干部要勤于思索、勇于探究、敢于创新，把创新作为自身一种必备的素养和实力，用进步的思维和举措推动理论创新和实践创新，以永攀高峰的精神创建一流的业绩，开创各项工作新局面。 什么是创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力，同时，创新也是每一名共产党党员的历史使命，增加党员创新意识是加强我党执政基础的必定要求。 党员干部增加创新意识，有利于从容面对日益困难的工作环境。在过去的一年里，无论是在炎炎夏日里的脱贫攻坚

7、，或是肃穆的整顿群众身边的不正之风，亦或是毫不停留的迎接全国卫生城市复审工作等等，我区的党员干部大都经受住了检验，精彩的完成了任务。然而新的历史篇章，将伴随的是新的历史任务，脱贫攻坚迎来新的阶段，政务服务一体化建设吹响新的号角，党员干部须要的是增加创新意识，用新思维、新手段、新方式来做突破固有局限，更精彩完成新的历史任务。 党员干部增加创新意识，有利改进工作方式，提高工作效率。近期广安市委副书记、市长曾卿在;五届广安市人民政府第一次全体会议;创新提出提倡;八项工作法;推动政府工作，纵观全局，其出处的核心就在于创新，其想法在于变更旧有不合理、效率低下工作方法，通过新工作法的提倡、推广来转变政府部

8、门工作作风，达到务实、高效、廉洁的目的。市委副书记况乎如此，作为基层的党员干部，是否更应当增加创新意识，为工作方式的改进、工作效率的提高奠定坚实的基础。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。现今乃至将来，党员干部每一天面对的都是不再简单的工作，瞬息万变、根牙磬错，要增加创新意识，在新的时代、新的征程、新的挑战中披荆斩棘。 什么是创新意识 学生创新意识是指学生在学习过程中，变更常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种困难的心理过程，因此，对于小学生而言，只要不是仿照照搬别人的做法，而是运用已有的学问阅历，经过独立思索，在老师讲授或自己学习的基础上有

9、新的理解，以至于独到见解;只要能发觉不同于教科书，不同于老师的解题方法和学习方法;只要能运用已知去解决实际问题且具有新奇性和独特性……这就已属于是创建性思维的范畴了。那么，原委在优化的教学情境中如何去培育学生的创建实力呢?下面谈谈我的看法。 一、 在情景中诱发创新动机。 爱好是学生学习的基础，是获得学问的开端，是学习的最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向肯定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是干脆激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学非常重视在教学过程中创

10、设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发供应契机。新奇心是爱好的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着剧烈的新奇心。爱因斯坦曾说过:;我没有特殊的天赋，只有剧烈的新奇心。;我们在创设探究性情境时，就要留意在情境中提出问题引发学生的新奇心。例如教学鲁滨逊漂流记一文时，我是这样导入的:;今日老师给大家讲一个历险故事(板课题)，故事的主子公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他尽然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年(贴出鲁滨逊在孤岛上生活的挂图)。那么，鲁滨逊是怎么活下来的呢?;这篇课文的导入，我以讲故事的形式进行，

11、利用挂图，把同学们的留意力吸引到故事中去，提出一个他们都感爱好的问题，引发他们剧烈的新奇心，使学生们一上课就深深被吸引住了，起到了一个先声夺人的效果。 二、 在情境中营造创新氛围。 人的创建才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创建才能的形成和发展，除了个人的努力外，还有赖于教化和环境的影响。良好的创建氛围，可以促使创建人才成群出现。心理学家罗杰斯认为:;心理的平安和心理的自由是促进创建性的两个重要条件。;创设和谐、平安的心理环境是学生创新意识和实力的关键。在情境教学中，老师要营造宽松、愉悦的学习氛围，要放手让学生去探究，让他们尽情尽兴地;玩;，在;玩;中求知，在玩中感悟，让教学情境中的师、生

12、、情境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由自在，纵横千里。强化情境的互动性是营造创新氛围的重要手段。情境的互动性主要体现在师生互动，构建民主同等的师生关系;生生互动，形成合作沟通的良好气氛;境人互动，实现人境融合的志向境界。因为当学生和老师一同创设情境并成为情境的一部分时，便进入一种人境融合的最佳创新状态。例如在教学蛇与庄稼一课，为使学生更好地弄清蛇、田鼠、庄稼三者间的关系，在课堂中，我先让学生以小组为单位举荐代表分别扮演蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，然后，我一边绘声绘色地讲;蛇;与;庄稼;之间的故事，一边让学生按情节表演，并激励他们喜爱怎样表演就

13、怎样表演。通过这样，就能让学生比较轻易地融入情境之中，同时，情境也因学生的加入变活了，使得学生们在富有创新意味的表演中理解了课文。在课堂中让学生全身心地投入，就会使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。 什么是创新意识 培育创新意识，训练创建思维，传授创建方法，提高创新实力是中小学创新教化的主要内容。而其中创新意识的培育又是重点。正如马斯洛说:;创建性首先强调的是人格，而不是其成就.自我实现的创建性强调的是性格上的品质，如大胆、英勇、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现的东西，或者说是强调创建性的看法、创建性的人。;可见培育创新意识，提高创新者心理素养多么重要。

14、创新意识是创建的前提和关键。没有创新意识的人难以产生创建思维、驾驭创建方法和获得创建成果。 ;创新意识就是依据客观须要而产生的剧烈的担心于现状，执意于创建、创新的要求的动力。;(见创建思维与训练第25页)这种;动力;是指心理上的一种内在驱动力、推动力，是一种自觉的心理活动。创新意识具有开拓性、独创性、联想性等特征。具有创新意识的人，能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右，敢于独树一帜，想常人不敢想的问题，提出超常规的独到见解，擅长联想，从而开拓新的思维境界。创新意识是创建精神的重要组成部分。创新意识包括哪些内容?我认为主要包括问题意识、发觉意识，怀疑意识，捕获机遇和灵感的意识，抗挫折的风险意识，

15、独立意识、自办法识、合作意识等。创建意识的培育，事实上是关于创建、创新中的非智力因素的培育问题。非智力因素几乎都是后天培育的，它们可以在创建、创新中起到发酵的作用。培育学生创新意识，首先要培育事业心，树立创新的志向，同时，还应从以下几方面着手。一、克服习惯心理和迷信念理，培育问题意识和怀疑意识。问题意识要求学生在日常生活和学习中，遇事都要问个为什么，不放过任何疑点，养成爱琢磨，爱钻研，勤学好问的习惯。巴尔扎克有句名言:;问号是开拓一切科学的钥匙。;独创创建始于问题。问题就是冲突，有了须要解决的问题，才须要思索，学习才有主动性。思维是由冲突引起的，问题是冲突的表现形式，学习中提不出问题，是学习不

16、深化的表现;能提出问题是肯于动脑的结果。现实生活中很多现象人们熟视无睹，而有人却擅长视察，问几个为什么，从而发觉问题，有所创建。苹果落地，谁也不在意，牛顿却从中发觉了万有引力，水开了锅盖被顶起，大家司空见惯，瓦特却因此独创了蒸汽机，商品大家每天都接触，只有马克思把它作问题探讨，揭示了资本主义剩余价值规律。到处留心皆学问，凡事能问个为什么，就能有所发觉，有所创建。怀疑意识和问题意识有相通之处，但怀疑意识更强调对权威的挑战，对书本、对老师、对标准答案的不盲从。有些学生奉书本为神明，不敢越雷池半步，或者把老师的话当圣旨，即使有问题也不敢怀疑。这些都是阻碍学生创新的壁障。朱熹说得好，;读书始读未知有疑

17、，其次则慢慢有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑慢慢解，致融会贯穿，都无所疑。;怀疑不仅是辨伪去妄的钥匙，也是创立新学说，启迪新思维的重要手段。可见问题意识和怀疑意识对学习和创新多么重要。培育问题意识与怀疑意识，对学生来说，应做到三点:1、积疑，勤问。积疑，是指学生在学习时，要养成收集、记录生活学习过程中随时冒出来的疑问的习惯，一般要打算一个特地记录疑难问题的笔记本，随时记录。每天要抽出几分钟时间整理疑难问题，针对问题进行思索，或请教同学、老师，并将思维结果记录在案。很多学生一个学期还提不出一两个问题，或者有了问题，等老师来了，他又忘了问题是什么，半天想不起来，这些都不利于学习和创新。勤问就是要

18、多问，首先是问自己，其次是问别人。要敢于不耻下问。很多学得好的学生都有勤问的习惯，他们留意常常给自己提问题，因此对事物理解就比较深刻，思想也比较活跃。很多人发觉，在学习中，凡是哪个地方自己以为懂了，没有什么好想的，却正是自己理解不够深刻的部分;凡是发觉问题多的，倒是自己理解较为深刻的地方。心理探讨表明，意识到问题的存在是思维的起点。问题意识不仅体现了特性思维的敏捷性、深刻性，也反映了其独立性和创建性，在实际课堂教学中，问题意识对开发学生的智力，培育他们的创建实力具有同样主动的意义。从某种角度来说，教学过程 事实上就是师生双方发觉问题，提出问题和解决问题的过程。2、能疑，善问。能疑，是指要加强学

19、习，具备肯定的学问和智力水平，驾驭肯定的创建思维方法，从不同角度，提出一些有价值的问题。善问，是指问也要留意一些方法和技巧。问人之前，自己先要细想，尽量做到有打算的问问题，否则，即使别人说明得很详尽，你也可能仍感到雾里看花，所得肤浅;问人之后，要仔细探讨对方的答案。想一想别人解决问题的理由和依据是什么，要充分重视别人解决问题的方法，探讨别人处理问题的途径;要擅长从比较中学习。要把别人的想法和自己原来的想法进行一些比较，从而订正自己的错误，发觉问题的根由。3、敢疑，穷问。敢疑，是要有坚持真理，挑战权威的志气。不论是老师、书本、或是其它权威，只要自己有疑问，就要敢于怀疑，不要怕人笑话，不要怕挨骂。

20、有了怀疑，再去求证，去向别人请教，或许会有所创新;即使证明自己错了，也会得到阅历，获得进步。在求证的过程中，要敢于穷问，对自己要多问几个为什么;请教别人时，也要打破沙锅问究竟。穷问，是思维深刻的表现，也是创新突破的重要一环。在问的过程中，甚至还可以开展争辩，争辩可以激发灵感，促进思索深化。法国有一名言，;真理是从各种看法的冲突中得来的。;通过争辩，发挥集体才智，相互启发，相得益彰。另外，对于老师来说，课堂中要创建宽松的适应激发学生思索和提问的环境。保证学生心理平安和心理自由，从而大胆表达自己对问题的见解和主见。要擅长挖掘学生学习过程中思想上的冲突，细心地找寻学生的;疑点;。发觉;疑点;，也就等

21、于找见一把解决问题的钥匙。要改革课堂教学，变老师的;讲堂;为学生的;问堂;，变单纯的老师;问疑;式教学为诱导学生;质疑;，老师;答疑;为主的的他创新教学，建立起;学生先想，老师后导，学生通过预习发觉疑问，师生共同寻求答案;的教学模式。课堂上老师不要包得过多，要留给学生足够的思索和提问的时间，激励学生大胆怀疑，大胆假设，激发学生创新欲望。对学生提出的一些看来好笑的问题要理解，宽容，激励那些以独特方式来理解事物的学生。二、克服惰性心理，培育捕获机遇、灵感的意识机遇是指;导致科技突破的原定探讨进程所未料到的偶然事务或机会。;(见辞海)其主要特点是意外性。灵感，是指探讨者在创建活动中所出现的豁然开朗、

22、思路突然贯穿的顿悟状态。其特点一是灵感引发的随机性，指灵感在何时、何地出现，受什么启迪或触媒而发生，都是不行预期的。二是显现的瞬间性，如不刚好抓住，会转瞬即逝，三是灵感爆发的情感性。是指灵感爆发的瞬间，创建者出现的迷狂、惊喜、和心情高涨等心态。机遇和灵感在创新活动中具有重要作用，经常是导致创新突破的导火索。擅长捕获机遇和灵感，是一个人创新实力的重是体现。但机遇和灵感只亲近有打算的头脑，它是深思熟虑的必定结果，其偶然性中有必定性，只有热情而坚韧地致力于创建性地解决问题，灵感和机遇才会光顾。同样重要的，你还要时刻打算着，有擅长捕获机遇和灵感的意识，否则，哪怕灵感出现的次数再多，也会被视而不见，白白

23、错过。要克服惰性心理，当灵感的火花出现时，要刚好追踪记录，当机遇来临时，要仔细视察反复思索，否则，灵感和机遇就会稍纵即逝，永难找回。培育捕获机遇和灵感的意识，老师要常常激励学生质疑问难，不断强化他们的问题意识，使他们养成;多问几个为什么;的思维习惯;应设计丰富多彩的教学活动，设置不同的情境，培育学生的视察实力和推断力，要教育学生做科学创新的有心人，当灵感光顾，机遇来临时，要刚好捕获，记录在案。要对新想法，新发觉进行仔细探讨，从中受到启迪，有所创新。三、克服依靠和盲从心理，培育独立意识和自办法识。创建性最讲究独一无二，不喜雷同。因此培育创新意识，要留意独立意识的培育。对中学生来说，包括具有独立的

24、人格，独立获得学问，独立钻研问题，具有自己独到的见解，不依靠别人，不盲从别人的看法，独树一帜。有的学生回答问题时，总喜爱跟从大多数人跑，没有自己的主见。或者一遇到问题总是依靠于别人，不去独立思索;有的人自暴自弃，因而小心翼翼，唯唯喏喏。这些都是缺乏独立意识的表现。同时，创建性是指对现实的超越，它是学生主体性的最高表现，因此培育自办法识非常重要。自办法识包括自我激励，自我限制和自主发展意识。学生依靠自己的意志而不是受外界的限制，把自己的留意力集中到所选择的事物上，并且克服困难，百折不挠，这事实上就是自我激励，自我调控。教学中，要使学生明白发展的主子是他自己，一个人的发展主要靠自己，别人只是协助而

25、不能替代。同时，要敬重学生，视学生为主子，让他们能够自主选择，自主活动，自主发展。四、克服恐惊心理，培育风险意识有的同学把创新看得很神奇，认为那是科学家的事，自己想都不敢想;也有的人对创新具有恐惊心理，胆怯别人非议，胆怯挫折。其实创新并不神奇，人人都具有创新实力。科学家的重大独创是创新，学生想出一道题目新的解法，或者写出一篇有新意的文章，也都是创新。潜在的创建力在人身上是沉睡着的力气，若不被唤醒，就会萎缩乃至泯灭。所以对创新的恐惊是完全不必要的，而应大胆开发。但是，由于创新是在走前人没有走过的路，难免会遇到困难，遭遇挫折。科学独创也是有风险的。诺贝尔是冒着被炸死的危急独创炸药的，李时珍独创大明

26、历时，招受到很多人的围攻。恩格思说过:科学是一条坎坷的山路，没有平坦的路好走，只有不怕坎坷的人，才有希望到达光辉的顶点。所以要想有所创新，就要有肯定的风险意识和冒险精神，要有克服困难的志气和百折不挠的意志。畏首畏尾的人是不行能有创新的。有的人遇到一点挫折就打退堂鼓，这些都是与创新无缘的。教学中要引导学生学习前人为真理而奋斗，不怕磨难甚至牺牲的崇高精神，树立为人类创新而不懈奋斗的信念。要解除学生对错误的恐惊心理，强调从错误中学习，激励学生敢于幻想，大胆试验，做敢想敢为，勇于创新的人。五、克服封闭心理，培育开放合作意识。在学问爆炸的时代，一个人的学问再丰富也相对有限，要进行创新，光靠个人的力气有时

27、极难完成任务，人们必需学会协作。合作意识在现代创新中显得越来越重要。教学中，我们要开展一些活动，如分小组布置一些单靠个人很难完成，只有几个人协作才能完成的任务，有意识地培育学生的团结协作精神。除此之外，培育学生创新意识，还要加强志向前途教化，树立创新思想，培育创新爱好，增加为振兴中华而创新的事业心和紧迫感;要加强意志熬炼，克服懒散、习惯和思维定势等障碍，做到有胆、有识、有略、自信，好强，自主。这样，不仅有利于更好地学习，而且对培育将来创新人才有着极其重要的作用。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页