2023年五年级语文教学设计一等奖7篇.docx

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1、2023年五年级语文教学设计一等奖7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，对于语文的课程教学,须要编写教案来进行语文教学内容的设计。那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的五年级语文教学设计一等奖7篇，让我们一起来看看！ 五年级语文教学设计一等奖篇1 【学习目标】 1、培育独立鉴赏诗词的实力，形成特性化的审美情趣。 2、培育丰富的联想、想象实力。 3、积累咏月的诗词。 【学习重点】 培育独立鉴赏诗词的实力，形成特性化的审美情趣。 【学习难点】 培育丰富的联想、想象实力。 【学前打算】 1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组

2、长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班沟通。 【学习时间】 1课时 方法指导： 1、让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。 2、学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培育独立鉴赏诗词的实力。 3、学会对关于明月进行美的想象和描写。 4、你是课堂的小主子，请你大胆与老师对话，此堂课你表现棒吗？你学到了什么吗？你是怎样学到的？你学得欢乐吗？ 5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。 【学习过程】 （一）导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今日我们将通过十五夜望月来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）赏析十五夜望月 1、我会读这首诗： 2、我会边读

3、边想象这首诗所描绘的美景： 在春江花月夜的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？ 3、请你看下面十五夜望月的赏析文章，请加以体会，并进一步绽开探讨，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 十五夜望月赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的&qu

4、ot;秋思"必定是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。 我要补充的是： “ ”字用得好，好在： “”句写得好，表达了 （三）诵明月之诗 小组之间把打算好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有特性的见解综合成一篇赏析文章，全班沟通。 （四）思维训练 用媒体展示不同角度所望见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

5、（五）学生小结 你认为这堂课好不好？说明缘由。 （六）诵读此诗，竞赛默写： 五年级语文教学设计一等奖篇2 一、教学目标： 1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写课文中的生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 二、教学重点、难点 在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。 三、教学打算：老师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料 四、教学课时：二课时 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，今日老师

6、给大家带来了一位动物挚友，我们来看看它是谁？大象大家都很熟识，今日，老师还给大家带来了生活在海洋里，比大象大的多的动物，大家看看，它是谁？（这是一条跃出水面的蓝鲸这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演，从观众的表情我们可以看出什么？这说明鲸是怎样的一种动物呢？这是一幅鲸呼吸的漫画，看起来特别可爱。这是两条虎鲸，妈妈和孩子。）看了这些图片，同学们肯定想知道更多有关鲸的学问，今日，我们就来学习第九课鲸。（老师板书课题） 鲸的名字有个鱼字旁，又生活在海洋里，体形很像鱼，所以很多人管它叫鲸鱼，同学们，你们说它是不是鱼呢？（请速读课文，找出有关句子，用你喜爱的符号画下来。） （二）师生共同学习课文 1、速

7、读课文，找出鲸是哺乳动物的句子，并画下来。 2、老师：从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物，哺乳动物是最高级的脊椎动物，特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里，并且体形像鱼呢？ 3、老师：这就是鲸的进化的过程。（课件出示课文其次自然段）请同学们齐读这一段，从老师标出的不同颜色的词，你发觉了什么？（1）鲸的进化经过了很长时间。（2）为了生存下来，必需适应环境的改变）我们来概括一下，这一段讲了什么？（老师板书：进化过程） 4、同学们了解了有关鲸进化的学问，心情怎样呢？我们带着这种心情再读这一部分。 5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程，还给我们介绍了鲸的哪些方面？你能用词语概括出

8、来吗？（请同学们自由读课文，学生说，老师相机板书：体形、种类、生活习性） 6、提问：刚才有同学说鲸特别大，你是从哪些句子看出来的？（假如老师把它改成：鲸特别大，也特别重，你们认为这样改好吗？这是一篇说明文，所以作者运用了列数字的说明方法，使我们精确、清晰的知道鲸的大和重。课文介绍鲸，为什么先要写大象呢？作者运用比较的说明方法，将不熟识的事物与熟识的事物相比较，给我们留下更深刻的印象。以我国发觉的四万公斤的鲸为例，更加详细地说明鲸的确特别大。） 7、学生说出其中一种说明方法，老师讲解后，请学生自由组合，探讨说出其他的说明方法，其中还有打比方的说明方法。 8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程，还

9、介绍了鲸的种类，老师请同学们回去后查资料，你们知道了鲸有多少种吗？全世界有80多种，我们可以把它分为两类须鲸和齿鲸，须鲸没有，齿鲸有（我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关学问，下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。 （三）学生自学课文 1、鲸的生活习性部分介绍了鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜爱哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习，老师发觉我们班的同学很有才艺，今日就来给大家展示一下你的个人风采。（出示课件）请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。 3、自由组合，选自己喜爱的部分学习。 4、展示个人风采。 5、老师小结并引导学生沟通图片。 （四

10、）师生沟通资料和图片。 六、布置作业 依据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。 老师板书： 体形 6、鲸进化过程列数字、作比较、举例子、打比方 种类 五年级语文教学设计一等奖篇3 教学目标 学问与技能： 、相识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探

11、究学习本课学问。 情感看法与价值观： 培育学生从小喜爱读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。 课时支配：课时。 课前打算：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书爱好 、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？（学生放谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。） 、刚才，同学们

12、谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？ 预料：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边仔细读边思索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。） （学生读书、思索，老师与个别学生沟通。） 、引导学生概括课文内容。 、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好！ 三、检

13、测学情 1、 认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读d；“踮起脚尖”中的“踮”din读；“短暂”中的“暂”读zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。 2、 体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经验与感受的。 （）、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。 4、品读课文，体会走进书店

14、的经验 （） 、默读第自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地找寻”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。） （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） （4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 四、置留问题，当堂训练。 、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读

15、呢？她有怎样的心理感受？下节课我们接着学习？ 2、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、说明划线的词语： 我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 其次课时 一、复习引入 、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 、回顾课文内容。 、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小

16、姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们接着学习这篇课文。（板书课题。） 二、自学提示： 1、仔细阅读课文。 2、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌沟通体会。 8分钟后看谁学得最好！ 三、检查自学状况。 、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？ （表现出作者如饥似渴地读书。） （感悟写法，体会语言精妙，训练语

17、言运用实力。） 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道” 欢乐的是什么？恐惊的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？ （联系生活说一说。） 引导学生读出这种困难的内心。 3、默读自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “胆怯书店老板发觉”是什么味道？ 作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。） “把自己隐藏起来”是什么味道？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读

18、书的味道有些不好受。） “赶上天下雨”是什么味道？ （为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么味道？ （作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。） “日光灯亮起来”是什么味道？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。） “我走出书店时”是什么味道？ （身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。） 、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书

19、长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 三、感悟写法 、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生探讨，相机引导学生朗读） （学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。） 、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延长 、以后你应当怎样来读书。 、说一说有关读书的名言。 五、当堂训练： 1、填空： 课文以为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借

20、雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了 2、读了这篇课文最大的感受是什么？ 3、写几条读书的名言。 板书设计 、窃读记 贪欲胆怯 快乐 朴实而又生动感人 饥饿恋恋不舍 麻木 轻松 教学反思： 五年级语文教学设计一等奖篇4 一、教材简析 西风胡杨是一精读课文，作者以充溢激情和哲理的语言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护事业的关注。 二、设计理念 充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇妙风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的实力。 三、教学目标 1.指导

21、学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。 3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。 4.学习课文中的生字和新词。 四、重点、难点 1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。 2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。 五、课前打算 1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。 2.按课后思索题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。 六、教具打算：课件 七、教学时间：2课时 八、教学过程 第一课时 一、导

22、入 今日，让我们一起去巡游新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。 （板书课题:西风胡杨） 二、初读课文 1.自己读课文（读准字音，读通句子）。 2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。 三、检查预习状况 1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。 2.生共同朗读状况。 3.老师出示本课生字。 4.指名认读生字，并做到口头组词。 5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 6.全班沟通:学生读被感动的句子，并说说为什么。 四、学习前4个自然段 1.师：同学们，我们先来看一个画面。（老

23、师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么相识或看法？ 2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存） 3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨） 生快速默读课文，想想为什么我们的四周见不到胡杨？ 4.师：文中的哪句话告知了我们缘由？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的宝贵和别出心裁。从这段话中你还知道了什么？ 5.引导学生了解 胡杨最美、最古老； 胡杨的生长地、数量。 师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟识吗？想了解他们怎么办？ 指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。 6.师

24、：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没方法带大家到沙漠中去看，我们来观赏几张图片。（师出示课件展示图片） 7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶（生接说茂密、茂密等），它的颜色（生接说绚丽夺目、金灿灿等），它的生命力（生接说旺盛等），充溢了勃勃朝气。美吗？这样的金黄之美让我们沉醉。 8.过渡：这么美的树在黄沙中原委经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？ 9.学习胡杨的特点。 请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。 生拿笔在书上画。 指名回答。 师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。 为什么说胡杨是最坚韧的树呢？ 引导学

25、生从4个方面理解： 根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易； 耐炙热耐寒冷，可让学生拿自己在寒冷酷暑中的体验做比较； 不怕盐碱腐蚀； 不怕风沙侵袭。 ：胡杨够有韧劲儿，够坚毅，它忍受了我们常人所不能忍受的苦痛，它给我们呈现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知） 说它无私是因为什么？ 引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。 硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？美丽吗？怎么个美丽法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳 欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几

26、个月之后就凋落了，用书中的话就是（生答“稍纵即逝”）。还有很多这样的奇花异草。 而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。 ：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。 再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。 它的悲壮又体现在哪里? 指名回答。 作者在文中反复的运用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨） ：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚决地挺立着，三个“千年”让我们

27、感受到了一种凛然的英雄气节。 让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。 过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？ 其次课时 一、导入 昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？ 二、接着学习课文 1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思索人类是如何对待胡杨的？（五六自然段） 师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？ 生一一回答。 理解胡杨流泪的缘由。 师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行坚韧抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类

28、，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。） 师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依旧肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？莫非（）？莫非（）？ 生接说。 沟通：假如你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？ 小组探讨。 集体沟通。 3.作者的希望与信念 过渡：假如你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（难过、哀思、难受等）会想些什么？（指名回答）作者也无比哀思，他在那里静默祈求。 作者在祈求什么？ 指名回答。 感受作者剧烈呼吁人们去“爱护环境”（板书）的心情。 让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。 作者的信念。 作者想通过自己的努力去

29、唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚决地信念，是什么？指名读。 师指导朗读，要读得坚决些。 回来课题。 作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、体无完肤的树种）是啊，大片的胡杨依旧挺立在烈烈西风中，这就是西风胡杨。（生齐说） 孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的怜悯，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最终两个自然段。 四、全文 同学们，这一课让我们相识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境爱护燃眉之急，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来爱护环境，来爱护胡杨，来爱护我们赖以生存的地球！ 9西风胡杨 最美、最古老 最坚韧、最无私、最悲壮

30、爱护环境 五年级语文教学设计一等奖篇5 教学目标： 1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、相识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。 3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。 4、在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。 教学重、难点 1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦 2、学习作者视察细致入微，描写形象逼真的方法。 教学打算： 1、有关清朝末年老北京的资料。 教学过程： 一、导入新课 话说风： 请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对

31、春风的感受。 揭示课题：风 二、初读感知 1、初读课文，读精确，通顺，留意断句 2、再读课文，圈画词语，自然段。 3、再读课文，沟通解疑 4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。 三、精读理解 1、看风景： 老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。 学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。 想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。 2、想风情： A、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。 B、小组内沟通，说说你认为市民对风的感受是什么，读出

32、这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。 C、老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？如今的北京是什么样的，这样的改变说明白什么？ 3、悟风语： 体会作者视察细致入微，描写形象逼真的写作方法。 全班内沟通你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？ 三、老师总结 其次课时 教学目标： 1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。 2、相识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。 教学过程： 一、感情诵读 分段落有感情的朗读课文 二、词语积累 说说在本课中你收获了哪些词语。 用自己最喜爱的两个词语各说一句话。 三、生字解析：

33、说说本课你认为哪个生字字形最困难，哪个生字字义最难理解，哪个字最简单记住，哪个字让你产生了联想 四、积累内化： 在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。 五、实践活动： 课外延长：收集介绍自然风光的文章，有机会读正红旗下 五年级语文教学设计一等奖篇6 【内容简析】这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充溢新奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去爱护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告知人们，小孩子自作聪慧，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受熬炼，生活的本事才能更快地增长起来。 【设计理念】以

34、学生为主体，以朗读感悟为主线。通过感情朗读体验角色人物的心理改变；利用学生已有的生活阅历，调动学习的主动性，进行大胆的沟通与探讨。 【教学目标】 1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历。 3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4.有感情地朗读课文 【重点难点】 重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确相识麻雀母子；理解课文最终一段话所表达的意思。 【教具打算】生字卡片、教学

35、挂图或相关课件 【教学时间】三课时 【设计流程】 第一课时 一、谈话导入，激发爱好。 1.同学们，我们都很喜爱看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？ 今日，我们将学习闻名作家高尔基的童话小麻雀。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀） 2.了解作者概况 让学生把课前收集的资料进行沟通。 二、初读课文，相识生字。 1.自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字典理解词语的意思。 2.检查自学效果： （1）同桌互读生字，仔细听读，相互正音。 （2）课件出示生字词，指名认读。

36、（3）小组内的同学相互听读课文，正音。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，思索：普季克在成长过程中，大致经验了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句，画出来，读一读。 出示课件：起先（ ） 后来（ ） 最终（ ） 文中哪些自然段分别讲解并描述了上述内容？ 2.提出不懂的问题，老师梳理出重点学习的问题。 （普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？） 四、通读课文，加深理解。 1.再读课文，并画出自己喜爱的句子，多读几遍。 2.听读课文录音，概括出课文主要讲了一件什么事？ 五、识记生字，指导书写。 1.自主识字，说说你是怎样记住这些生字的？留意哪些地方不要写错。 2.指导写好生字。

37、六、布置作业。 熟读课文，仔细写好生字词。 其次课时 一、复习引入。 1.出示生字卡片，认读生字词。 2.说一说这篇文章写了一件什么事？ 二、细读课文，体会成长过程。 这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ 分角色朗读。 指名读。 （2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克的成长。 默读1418自然段，思索：对这对母子，你又有怎样的相识？画出重点语句体会。 抓住重点词句感受母爱。 出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

38、她那猛烈的样子，使大花猫大吃一惊。 A.通过朗读，你有什么体会？ B.绽开想象：读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面） C.出示课本中的插图：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀自告奋勇，用弱小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ D.指导朗读。 E.过渡：还从哪儿感受到这种宏大的母爱？ 出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她似乎一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢欣鼓舞地问：“怎么样？怎么样？” A.重点体会“似乎一点也不在乎、欢欣鼓舞”等词句。 B.指导朗读。 （3）让我们再一

39、次感受那母爱。（指名朗读1416自然段。） （4）说话训练，体验角色。 同学们，此时此刻，你就是普季克。当你掉下来，正在胆怯时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？ （5）学习19自然段 普季克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？ 三、总结课文，布置作业。 四、布置作业。 有感情地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。 五年级语文教学设计一等奖篇7 学习目标：通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学重点：加

40、强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和酷爱。 教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达实力。 教学打算： 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。 3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。 教学方法：自主 合作 探究 激发爱好，明确目标。 口语交际要求： 1、勇于发言，大胆表现 2、大方得体，文明有礼 3、仔细倾听，乐于提问 口语交际内容： 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。” 你对这个问题怎么看？ 教学过程： 同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？ 今日，我们就来沟通一下。 组内探讨，人人参加 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。 2、学生在组内沟通，