2023年写作课堂教学设计方案7篇.docx

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1、2023年写作课堂教学设计方案7篇 身为一名优秀的老师,必定也能开展一个完备的主题班会活动。每一个老师的教学方式各不相同,主题班会的开展风格也会不一样。下面是由我给大家带来的写作课堂教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 写作课堂教学设计方案篇1 训练重点： 一、训练创新思辩实力。 二、写争论文，材料充溢，有劝服力。 教学过程： （一）引言： 人生的漫漫长路，无非是几个重要的选则点，甚至偶然的一次不同的选择，就会确定不同的人生。选择就意味着取舍，有时候鱼和熊掌不行兼得，选择就要英勇的放弃，不过只要是忠于心灵的选择，就要恒久无怨无悔。 （二）引出作文题目话题“取舍的才智” 你憧憬山居的清净，就必需

2、放弃都市的繁华，你仰慕奋斗的胜利，就必需放弃安逸闲散的生活，生活要求我们学会争取，也得放弃。 请以“取舍的才智”为话题，写一篇不少于600字的文章。 （三）确定写作范围 1、请用话题中的句式，每人仿写两个句子。 你憧憬山居的清净，就必需放弃都市的繁华，你仰慕奋斗的胜利，就必需放弃安逸闲散的生活。 2.选择取舍时，肯定要坚持为人最根本的东西。思想健康，符合正义，公理和良心，不要为了虚名小利，放弃了做人的“尊严”，“责任“，所以，我们选择“平和、仔细、理智、执著、责任、感恩、乐观 用下列句子仿写句式：“有人选择做人民的公仆，为民请命，受到人民的爱戴。” 例：“有人选择两袖清风，为民谋利，得到心灵的

3、富足。有人选择一视同仁，秉公执法，得到灵魂的升华。有人选择淡泊名利，兢兢业业，这一生别无缺憾。 从反面：“有人选择做金钱的奴仆，纸醉金迷，丢弃了做人的尊严。” 有人选择投机钻营，贪得无厌，丢失了心灵的安静。 有人选择醉生梦死，沽名钓誉，消耗时间，奢侈生命。 通过仿写句式要求学生确定写作范围。 3、老师用孟子的话做总结 富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能移 舍生而取义 （四）立意（确定全文中心） 1、审题“取舍的才智”，你觉得选择取舍有哪些才智（学生回答列举） A、放弃要有志气B、决心和果敢C、讲究方法 D.勇于放弃的缘由 2、确定文章写作内容及中心 （五、写作思路开拓（生探讨） 明确：可写选择的

4、才智，也可写放弃的漂亮 A、选择逆境（恶劣环境中存在生命，有魅力；生于忧患，死于安乐） B、心灵选择（选择做一个真诚的人，你赢得敬重） （选择大心，可受天下之善） （选择恒久，可善天下之事） （选择上进心，可得胜利之事） C、选择与放弃（选择辉煌，放弃冷清；选择胜利，放弃懒散；选择远方，放弃眼前） D、选择须要正确定位（十字路口） E、“放弃也是一种漂亮”，“在放弃中学会生活”，“放弃也是一种华蜜” （六）选择材料 1、“勇于放弃”：例如赵武灵王舍弃旧制度提创胡服骑射，最终创下名垂青史的千秋伟业 选择：包拯选择大义灭情，班固选择投笔从戎，鲁迅选择弃医从文，钱学森选择义返祖国，雷锋选择助人为乐，

5、孔繁森选择支援西藏 2、名人名言 在天才和情奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋它几乎是世界上一切成就的催生婆美（爱因斯坦） （七）指导后学生当堂作文 写作课堂教学设计方案篇2 教学目标： 1.打开学生写作的思路，激发学生的写作爱好。 2抓住写景物、写人物、写事情、写想象作文的特点，引导学生把作文内容写详细，把句子写通顺。 3.让学生初步学会评价习作。 教学重难点： 引导学生把作文内容写详细，把句子写通顺。 教学打算: 课件，学生习作中的优秀句段。 教学过程： 一、谈话导入： 孩子们，很兴奋能与你们这一群活泼可爱的孩子一起学习写作文，我们平常写作文都是给孩子们规定一个主题，我们今日学习写作文可跟以前不

6、一样哟！是你们想写什么就写什么？（老师板书自由作文） 二、指导习作： 1孩子们其实我们生活中有许多点点滴滴都值得我们写。比如：(出示课件中的题目：新老师我学会了X X自我介绍我的好挚友父母的爱_竞赛将来的X X假如_X 我喜爱的小动物 )孩子们，你们可以写新老师我的外貌特征，可以写你学会做什么的 一件事，可以写你自己的性格、爱好爱好，还可以写你以前写过的最胜利的得意之作 2此时的你，最想写什么？（依据学生的回答，老师借机归类并板书。事情景物人物想象） A景物： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开

7、似的。 （这段话出自我们学过的哪篇课文？（荷花，并引读三个有的）你睢！作者在描写荷花时，就紧紧抓住荷花不同的形态特点。（板书：特点）其实我们起先写作离不开借鉴和仿照，荷花这段精彩的描写很值得同学们去仿照。 B人物： 咱们来玩个猜一猜的小嬉戏，行吗？ 猜猜她是谁？（她身穿一身黑衣服，显得特殊的庄重肃穆。透过她的眼镜，能清楚地望见那双炯炯有神的大眼睛，闪耀着才智的光线。她把头发梳得高高的绾在后脑勺上，并系着一个假发卷，整个人显得特殊的精神。） 咦！你们怎么一下子就猜出是我呢？是呀！因为这段精彩的片段描写抓住了我的外貌特点。当我们描写人物外貌的时候，（板书：外貌）并不是把全部的五官都写出来，而是写出

8、人物外貌特殊的地方。 C事情： 有哪两位同学最想来参与吹气球竞赛？这两组同学就 是这位同学的啦啦队，这两组同学就是这位同学的啦啦队，我们分别为他们加油鼓劲，看谁最先把气球吹爆。首先请两位同学深呼吸，打算！起先！ 孩子们！刚才的竞赛精彩吗？好玩吗？咱们生活中像这种精彩好玩的竞赛活动，在我们的脑海里留下了深刻的印象。请同学们用上这几个表示先后依次的词“首先、其次、然后、最终”，把这个竞赛活动说清晰。先同桌相互小声的说说。 同学们像这样才能把这个竞赛活动的经过写得详细。（板书：经过） D想象： （出示图片：老师叙述）老师和你们一样爱做梦，爱幻想。此时，我就变成了一朵娇艳欲滴的玫瑰。穿着红色的花边裙，

9、身上散发着浓郁的花香。一阵清风拂过，我随着风儿翩翩起舞。我觉得自己是那样的迷人、那样的漂亮。我美丽的舞姿引来了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我浓郁的花香招来了很多小蜜蜂，它们不停地围着我，嗡嗡嗡地哼起了曲子我舞得更起劲儿了。 孩子们，写想象作文，就是要大胆，奇妙地想象，并附与事物会说话，具有奇妙的魔力。（板书：奇妙） 三、学生自由写作： 1.同学们，刚才有的同学喜爱写事情就应当把事情的经 过写详细，喜爱写想象作文的同学就应当附与事物奇妙的魔力，喜爱写景物的同学就应当抓住景物的特点，喜爱写人物的就应当写出人物的外貌特征。（老师借机完善板书） 把你最想写内容用一段话写详细，句子写通顺。（出示课件：内容

10、详细句子通顺） 2.学生习作，老师巡察指导。（好！那就请孩子们把题目写在第一行的中间，然后在其次行空两格起先写作） 四、作文讲评： 1.我们来看看这位孩子习作，首先看看他有没有做到句子通顺，我们再来看他是写哪个方面的？ 2请同桌相互评评，一看句子是否通顺，二看是否符合类型特点，并给同桌提出修改建议。 3俗话说得好，好文章是改出来的，请结合同桌给你的建议自己动笔改一改。 五、总结： 同学们，其实一篇优秀的作文就是由很多精彩的片段组成的，课后，你还可以接着写你特殊想写的内容。 写作课堂教学设计方案篇3 教学目标 1、理解和把握冲突技术的基本原理。 2、运用冲突技术写出深刻的句子。 教学重难点 提炼

11、出“冲突技术”并运用于自己的作文中。 一、导入 你们作文后的评语中，我常写这样一句话“文章不够深刻”。大家确定看了也不知所措。你们会想，我那800字还是撒了多数次谎才凑够的。深度对我们就是可望而不行即的高难度。我承认，但是我们学到过深刻的文章，如斑纹。我们做过对其中重点句子的赏析，今日就从分析这些句子入手。看看周晓枫何以写出这么深刻的句子。 二、例句展示，深化剖析（幻灯片）（老师精讲） 1、蛇，夸耀着专心险恶的美！ 分析：蛇，本身是丑陋的。作者选择了宾语“丑”的对立面“美”，为了文意的须要，用了一个高级的修饰语“专心险恶”。在主语和宾语间构成了对立。 2、鳞环记录着岁月的痕迹，也是它渐渐聚敛的

12、财宝。 分析：宾语“痕迹”和“财宝”是“鳞环”这个统一体中相对立的两个方面，在确定宾语的状况下，奇妙地修饰，句子读来别有一番风味。 3、大型肉食动物往往闲散而镇静，弱小的食草动物灵敏又害怕。 分析：两个分句的主语“大型肉食动物”和“弱小的食草动物”是对立的。作为两个分句的谓语“闲散而镇静”“灵敏又害怕”统一在各自的主语中相互对立。 4、所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。 分析：主语“自由”和宾语“几枚小钱”相对立。使句子读来回味无穷。 5、斑纹无处不在，就像我们有意修饰并损害的生活。 分析：句中的定语“修饰并损害”相互对立。用“有意”来修饰，使句子富含哲理。 小结： 1

13、、一个深刻的句子，句子中都存在着对立又统一的关系，这种关系可能存在其主语、谓语、宾语、定语。 2、冲突的观点：冲突是事物自身包含的既对立又统一的关系，即对立统一。冲突存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即冲突无处不在、无时不有。 三、尝试运用，练习“深刻” 这种方法是不是可以运用到全部的句子中，我们自己来试一试。 以“慈善”为话题，运用冲突技术，分别从主语、谓语、宾语，定语的角度，造一个深刻句子。 1、主语的角度 凶狠给人带来损害，慈善给人带来帮助。 凶狠是一种干脆的损害，慈善是一种间接的损害 凶狠是一种赤裸裸的损害，而慈善是一种静静静的损害。 2、谓语的角度 慈善可以救人，也可以

14、害人。 慈善可以帮助人，慈善也可以打击人 慈善有时能扶起人，有时能打倒人；慈善有时能彰显爱心，有时能泯灭良知。慈善需行之有道。 3、宾语的角度 慈善能救人 慈善能挽救一个人的身体，更能挽救一个人的灵魂 4、定语的角度 慈善是一份最长久也最短暂、最昂贵也最廉价、最美妙也最沉重的生命礼物。 5、主语和宾语的冲突 慈善是一种凶狠！ 有时，慈善也是一桩罪恶；有时，慈善换来更大的冷漠。 步骤小结：第一步是定点，就是选“主谓定宾”四个成分一个成份作为冲突点。其次步是造句，即制造出与话题相关的句子。第三步，调适，对句子进行进一步的加工，就可以形成一个冲突的句子了。概括为定点造句调试。 四、课堂小结 作文语言

15、，要变成一种刻意追求的制造行为，而不是为所欲为的闲来之笔。这是解决你的意识问题。其次句话是：技术的力气不在于懂得道理，而在于运用娴熟。 写作课堂教学设计方案篇4 学习目标 1回顾本单元所学内容，沟通感情。 2积累读书方法。 课时布置 1课时 教学过程 一、沟通平台 （一）沟通对课文内容的感受 1导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在俺们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？ 2同学小组沟通。 3全班沟通。 （二）沟通从课文得到怎样的启示 1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺

16、们呢？ 2同学发言。 3归纳： （1）作者把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比方，祖父的园子里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。 （2）作者视察细致，把细微环节描写得很生动，比方童年冬阳骆驼队中对“俺”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表示童年的天真烂漫。 （三）沟通读书方法 1导语：那么，俺们应当怎样读好这样的课文呢？ 2同学发言。 3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深化体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景，想象假如是自身将会怎么做

17、？把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。 二、日积月累 1借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。 2自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。 3指名读，留意句子的节奏、韵律。 4沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自俺力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有志向，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要驾驭一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要奢侈光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，

18、俺将时常地追寻、探究。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 5说说从这些句子中受到怎样的启示，打算把哪些话语送给谁，为什么。 6练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？ 2同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与俺的高校。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读爱好。 3师生依据自身已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书

19、于黑板上，供同学阅读时参考。 4老师小结，结束本课时教学。 写作课堂教学设计方案篇5 教学内容： 这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清晰它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得心爱”的理由写清晰。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。 学情分析： 学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的宠爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不简单把它写清晰。所以老师要对学生进行指导，细致视察，绽开想象，写出感情。 教学目标： 学问和实力目标 1、本组学习了联想的的写作学问，再这次作文中要得到应用。 2、巩固本单元的的写作学问。 过程和方法 1、课前让学

20、生找到自己宠爱的东西细致视察写好初稿。 2、老师依据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。 3、学生分组修改。 情感、看法、价值观 1、培育学生细致视察的看法。 2、擅长表达自己的真情实感。 教学的重点和难点 1、重点：指导学生细致视察。 2、难点：引导学生绽开联想。 教具打算 1、作文描写的事物。 2、例文两篇。 教学过程 一、组织教学： 同学们，愿不情愿将自己心爱的东西与他人一块观赏?那就把你写的文章拿出来吧。 二、导入新课，明确要求。 1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发觉作文中存在的问题。

21、(1)命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西你认为好不好? (2)字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，须要仔细修改。 (3)没有达到这次作文的要求。 2、同学们记得这次作文的要求吗? 师出示要求： (1)写自己心爱的东西 (2)写清特点 (3)写出联想 师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠(让学生视察)。同学们喜爱它什么?请学生回答。 生答：耳朵特殊大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里肯定有兴奋的事等等 师导，有个同学依据这个玩具写了一篇作文。 出示课件：我心爱的米老鼠 要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思索一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有? 小组探讨。 师

22、请学生回答，并结合要求详细谈一谈小作者是怎样达到要求的。 生：写清了米老鼠的特点，写出了宠爱之情，联想好等等 师小结：这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇胜利的习作。 师出示课件：小闹钟病文 要求默读作文，结合本次作文的要求，进行探讨，说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。 生答：没有联想，没写清特点等等 同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。 分组修改。把修改的小闹钟的作文放在实物投影上讲给同学们听。 3、师小结：依据刚才的评改，同学们有没有信念改好自己的作文?朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题? 学生回

23、答自己作文中存在的问题。 生进行修改。 师巡回指导。 生沟通修改状况。 4、请同学们谈这次作文的体会。 师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。 三、作业：接着修改，誊清。 写作课堂教学设计方案篇6 一、习作总要求 写视察中的新发觉及趣事或连续性的视察日记 二、写什么 1，新发觉的事物是以前不留意的事物,现在让你发觉了。如：砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声，为什么？ 2，连续性的视察日记，即写一个过程。如：视察花开的过程、豆芽生长的过程 3，可以是一件事。比如自己早上刷牙洗脸的过程；老师上课之前的三分钟说了什么， 做了

24、什么；可以回家视察妈妈做一顿晚餐的过程 4，还可以是写一个场景，比如下课非常钟，同学们都做了什么；学校升旗仪式的场景；广场上的喷泉、花坛。 可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要视察。 三、怎么写 视察的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。 1，连续视察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先视察绿豆长得什么样？你用什么容器培植绿豆芽的？放了多少水？绿豆芽刚刚起先冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么形态？容器里有什么味道？后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么改变？又高了，形态、颜色、大小又有什么改变？绿豆原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？绿豆壳什么

25、时候掉的？有看到了什么？小绿叶苗？用手去摸一摸，有什么感觉？（滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？）摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？记住视察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细微环节哟！ 2，写自己（早上或晚上）刷牙的过程。先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西打算用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？牙刷是什么样子？牙刷柄、牙刷头什么颜色？牙刷毛是什么形态的，什么颜色？如何排列？刷牙杯子什么样子的？什么材料做的？有什么图案？牙膏是什么牌子？包装是什么颜色？挤牙膏之前是什么样子？你挤了多少牙膏？有变成什么样子？闻一闻，牙膏是什么味道的？刷牙时先喝一口水吗？还是干脆刷？

26、刷牙的方向是上下刷还是左右刷？为什么？牙膏在嘴巴里变成了什么样？嘴巴里的牙膏什么味道？你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？在看看牙齿的颜色有什么改变？ 3，还可以视察下课非常钟的场景，看看同学们都在做些什么？教室里面的同学在干什么？走廊上的同学在干什么？操场上的同学又在做什么？最好玩的是谁？他们在玩什么？几个人在一起玩？玩的时候他们有什么动作？他们快乐吗？他们的脸上是什么样的表情？他们说了些什么话？看到这些你都想到了什么？ 视察的事物许多，还有动物、天气改变、课桌上的斑点等，只要学会用五官视察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。但留意肯定要是自己视察的

27、真实结果！ 四、写作提示 取题目：依据你视察的事物取题，题目要小，要详细。例如绿豆变变变、刷牙。这些是老师的题目，那你取什么题目？ 提纲： 1，视察环境的描写 2，视察过程的记录（要留意事物的改变，在视察的同时，要留意自己的感受以及想法，分析与想象） 3，视察后的结果，或感受，或想法，或收获。 写作课堂教学设计方案篇7 习作分析： 本次习作是第九册课本中的其次次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己敬重佩服的人，敬重佩服的缘由要通过一两件事写清晰，内容要详细。 教学目标： 1、培育学生细致视察生活的实力。 2、练习写人，通过详细事例，表现人物的特点。 教学打算： 视察所要写的人，搜集有

28、关资料 教学过程： 一、谈话引出课题 同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，相识了许很多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有静默奉献的清洁工你认为谁最值得敬重、佩服，为什么让你钦佩?1.审题，确定写作对象和范围。 这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈写谁呢?题目要求我们要写“钦佩”的人。 二、出示写作要求，审题。 1、读写作要求。 2、确定写作范围。什么人值得钦佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟识、相识、有过接触的人不见得都钦佩。因此，就要思索要写的这个人肯定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者

29、是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。 三、指导。 1、抓住“钦佩”一词绽开探讨。 “我”为什么钦佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”钦佩? 2.确定中心，选择材料，留意详略得当。 “钦佩”一个人，说明这个人有许多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能四平八稳，要有重点地去写，写你最钦佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要具体记叙。 同学之间相互说说你钦佩的一个人是谁，你准备选取哪几件事来记叙。 3.写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想

30、。 人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对详细事务的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。 同学间相互说说所选取人物的外貌、语言、行动，沟通 评价。 4.组织学生探讨，以“我钦佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，相互启发。 5、在心里列写作提纲。 四、指导学生动笔作文。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页