2023年五年级语文教学设计方案7篇.docx

《2023年五年级语文教学设计方案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级语文教学设计方案7篇.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年五年级语文教学设计方案7篇 作为一名教学工作者，在关于语文的教学活动方面,须要编写教案进行梳理。那么,教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的五年级语文教学设计方案7篇，让我们一起来看看！ 五年级语文教学设计方案篇1 教学目标 1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清晰，并能发表自己的看法。 2.能仔细倾听别人的发言，自然地与他人沟通。 2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜爱的表达方法写自己喜爱的内容，学习修改作文。 课时支配 3课时 A案 第一课时（口语交际） 一、打开思路，引出话题 同学们，在这大千世界里，无论是国际

2、还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关切”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所话题或新闻。 二、畅所欲言聊话题 1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清晰；也可以谈对问题的看法，把理由讲清晰；通过探讨，争取对某一话题取得一样的相识。 2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。 3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点探讨对象。 4.小组内畅所欲言聊话题，有感爱好的话题可共同谈论，补充。 出示

3、探讨要求： （1）仔细听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。 （2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。 （3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。 （4）学会小组合作，相互补充完整话题。 （5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。 三、召开热点话题座谈会 1.请热点话题发言人到主席台就坐。 2.举荐一位主持人与老师共同合作主持活动。 3.主持人宣布相关要求： （1）发言人必需将发布内容或事情的过程讲清晰。 （2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。 （3）在座的各位同学可以和发言人共同探讨同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同

4、组同学或对同一话题感爱好的同学可进行补充发言。 4.各位代表分别发言。 5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同探讨话题，或回答同学们的提问。 6.评比“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评比理由。 7.主持人宣布发布会结束。 四、老师总结 同学们，今日我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了很多众人共同关切的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主子，我们必需学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。 五年级语文教学设计方案篇2 教

5、学目标 1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。 2、能在理解课文的基础上，指导学生合志向象莫泊桑的心理活动，进行创建性复述。 3、感受莫泊桑不断追求精彩、虚心好学，勤学苦练的精神。 教学重难点 能在理解课文的基础上，合志向象莫泊桑的心理活动，进行创建性复述。 教学打算 老师：有关课件 学生：预习生字新词：酷爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。 教学设计 一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容： 1、反馈学生预习课文后对主子公莫泊桑的了解，揭示课题。 （1）初步了解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出

6、了许多有世界影响的名著，其中代表性的作品有（随机把“作品”一词出示在黑板上）短篇小说项链、羊脂球。（出示PPT） （2）复习“拜”字写法，读好课题。 今日，我们要学习课文讲解并描述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题莫泊桑拜师。 “拜”是一个熟字，留意，它的右半部分是，四短横，一竖。（描红） 让我们再来读好课题莫泊桑拜师。 2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。 （1）了解文中另一个人物福楼拜。 文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。 谁能把他的身份介绍详细福楼拜是19世纪法国文学大师。 （2）理解“大师”的含义。 什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的

7、人。 福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为文学大师（拿词卡）带着崇敬的语气，读好文学大师。 3、联系课文第一小节，理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。 （1）了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。 莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？ 抓住文中句子：他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了很多作品，但这些作品都是平平经常的，没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。 因为他的作品总是平平经常。（贴：平平经常） 所以他追求让自己的作品有特色。（贴：有特色） （2）小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。 （3）抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键

8、词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。 二、深化学习，学习创建性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。 （一）学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。绽开合志向象进行创建性复述。 1、学习课文15小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，绽开合志向象，练习创建性复述，了解“功夫”的详细含义。 （1）反馈文章写了莫泊桑几次登门探望。 （2）了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的对话。 （3）读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。 学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。 指名读，读出疑问的口气。 把

9、莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。 （4）了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的详细含义。 师引读人物对话。 想象莫泊桑的心理活动，进行创建型复述。 莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联系课文的第一小节说一说。 理解“功夫”的详细含义。 于是，莫泊桑急迫地问，那（指导读好莫泊桑的话） 福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。 板书：看具体、长期记 就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题写不生动（指指黑板上的板书）教他的方法，谁能用一句话说清晰。 小结：今日我们抓住的是主要人物的心理活动来绽开创建性复述的。在下面的学习中，我们还

10、要接着练习抓住主要人物的心理活动来绽开创建性复述的。 2、学习第6小节，理解“单调”。 （1）读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。 第一次登门，莫泊桑根据福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。 （2）引读课文。 他连续看了三天都一无所获（板书） （3）想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。 同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到（马、车）大街上来来往往只有马和车吗没有人吗？（人、马、车） 第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特别之处。想到老师要他长期看，于是确定其次天再看，可他看到的还是（人、马、车），还是没发觉什么特别之处，第三天又去看，看到的仍旧是。（人

11、、马、车） 三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。 （4）师小结 3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会视察“。 （1）自由读福楼拜说的话。 在这样的状况下，福楼拜是怎样告知他的，自由读读福楼拜说的话。 （2）请一生读福楼拜说的话，并留意读好一些四字词语。 这段话比较长，看谁能一口气读清晰。（富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎）留意读出感情。 （3）发觉福楼拜说的这段话的表达方式。 你们发觉了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？ 他原委问了多少问题啊。 五年级语文教学设计方案篇3 【教学目标】 1、相识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲

12、珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。 3、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 【教学重点】 仔细读读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的宠爱之情，并探究本文与鲸在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。 【教学难点】 探究本文与鲸在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行

13、探究。 【课时支配】 1课时。 【课前打算】 1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学问。 2、老师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 上节课我们相识了“海中之王”鲸，今日又有一位新挚友想和大家见面，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你相识的这位挚友，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。 二、整体感知，明确目标 1、自由朗读课文，留意读准字音。 2、读阅

14、读提示，想想： 这篇文章要我们了解什么？ 反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与鲸有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱？） 初步感知课文内容，培育学生搜集处理信息的实力。 三、细读课文，自主感悟 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：（松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。） 2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？ 第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。 出示句子，重点品读： 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫捷，四肢轻快，

15、特别灵敏，特别机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴，显得特别美丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。 这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得特别惹人宠爱。特殊是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形态，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的漂亮；再写详细功能，能“始终翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下乘凉”，表现出了松鼠形体的奇妙之处。 其次自然段从松鼠的活动范围树上（不侵扰人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征驯良

16、。 第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。 从它横渡溪流时的情景来表现它的才智： 出示句子，重点品读： 有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。 “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。 “有人触动大树”时的反应来表现它的警觉： 出示句子，重点品读： 它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。 这句话用“只要就”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来

17、表示松鼠对于微小危急的快速应变实力，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。 从储备食物过冬来表现它的聪慧。 从蹦跳的动作来表现它的轻快。 从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。 还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。 （细读文字，从“又干净又温煦”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又平安”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。） 第五自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。 3、感情朗读课文： 选择一个自己最喜爱的段落，美美地读一读，用充溢感情的读书声来抒发自己对松鼠的宠爱。 学生

18、一起来读一读，谁喜爱哪一部分就站起来大声读哪一部分。 充分敬重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。 四、合作学习，探究写法 四人小组合作，探讨沟通，比较课文在表达上与鲸有什么异同，完成表格。 说明角度表达方法说明语言 五年级语文教学设计方案篇4 教学要求 1.学问与实力 会认“茬”等三个字。 理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 搜集有关珍惜时间的谚语、名言。 有感情地朗读课文、背诵课文。 2.过程与方法 首先要敬重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何支配时间的，最终

19、通过沟通各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。 3.情感、看法与价值观 培育学生从小珍惜时间的意识，能够合理地支配自己的课余时间。 重难点与关键 l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 2.难点：理解“失去的一天”的含义。 3.关键：联系生活实际，懂得合理支配时间。 课时支配：一课时 教学打算 1.生字词语卡片。 2.有关珍惜时间的谚语。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读) 2.老师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，特别珍贵，但时间与金子的珍贵

20、并不相同，人们可以用时间去赚得珍贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。) 3.老师导人：在这个比方中，我们深深了解了时间的珍贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应当奢侈时间。今日，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小主子公是如何珍惜时间的。(老师板书课题，学生齐读课题) 二、老师导读，整体感知 1.老师出示要求，学生自由读课文。 圈出本课的生字，并驾驭它们。 根据“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做失去的一天”，把课文分成三部分。 读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。 2.老师出示生字

21、词语卡片，检查学生自学生字词语的状况。 老师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。 老师依据学生的认读状况进行读音上的再强调。重点留意“茬、砖”的的读音。 老师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。 3.朗读课文，初步感知课文。 4.反馈分段的状况。 第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。 其次段(24)：讲佩佳奢侈了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。 第三段(513)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的宝贵。 三、学习课文第一、二部分 1.学生自由读这两部分内容。思索： 妈妈给佩佳布置的任务是什么? 佩佳是如何失去一天的? 用波浪线画出佩

22、佳的心理活动的语句。 2.指名反馈。 妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完远处的青山) 老师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的? 佩佳是如何失去一天的? 妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶游戏。 (3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想立刻起先干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再起先干活儿吧。” 3.老师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完远处的青山

23、这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读其次部分的内容。 4.联系实际，拓展延长。 老师：说说你有没有遇到类似的状况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有刚好完成;放假的时候，每天看电视或者打嬉戏;父母交代的事情没有刚好完成，被父母指责) 5.老师：你们真诚恳;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。 四、学习第三部分内容 1.老师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么方法教化他呢? 2.老师指名读课文第五至十三自然段，其他同学留意倾听，思索：佩佳的妈妈是如何教化他的? 3.指名反馈。 (妈妈把佩佳带到刚犁过的

24、田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。) 4.老师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有奢侈。他们在这天里过得很充溢。 5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。 可佩佳什么事也没做，他惭愧得不敢看妈妈的眼睛。 “可是我今日却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。 6.指名反馈。 因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲早晨布置的任务，所以感到惭愧，怕母亲责怪，不敢看母亲的眼睛。 当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的宝贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在奢侈时间，他很懊悔。 指导感情朗读这两句话。(读出惭愧、懊悔的情感) 7.老师引

25、读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。 (光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有打算的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力气，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边静静溜走的时间而虚度一生。) 8.有感情地朗读课文。 五、拓展延长 1.老师激发学生学习的爱好：同学们，我们已经知道时间是那么的宝贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起沟通有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍

26、惜时间的。 2.小组沟通课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。 3.老师：你们搜集得很好，你们刚好地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。 六、总结全文 1.学生有感情地自由读课文。 2.老师总结：在朱自清先生的匆忙一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧! 七、布置作业 有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。 五年级语文教学设计方案篇5 教材分析 本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作

27、、生活等方面有什么改变。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大改变；然后进行梳理，列习作提纲；再依据提纲分段叙述，把重点写详细；最终互换习作，提出修改看法，修改习作。 教学目标 1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大改变。 2、梳志向象到的场景或事务，仿按例子列习作提纲。（重点） 3、根据提纲，分段叙述，把家乡的巨大改变写详细，表达对家乡的酷爱之情。（重点） 4、相互提出修改看法，仔细修改自己的习作。 教学打算 老师打算：制作多媒体课件、打算范文。 学生打算：采访了解家乡二十年来的历史和改变，思索二十年后家乡的改变。 课时支配 1课时。 教学过程 一、新旧对比，激发爱好 1、激趣：同学

28、们，老师给大家打算了一些照片，请看（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简洁。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，改变多大啊！ 2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的改变。 3、导入：二十年的时间，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越美丽了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的改变可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的改变呢？今日，

29、我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。 设计意图：利用课件将二十年来家乡的改变资料展示给学生，丰富学生的表象，以“改变”激活学生的想象实力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。 二、明确要求，指导选材 1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。 2、过渡：同学们，二十年后的家乡原委应当写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。 3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。老师相机板书：家乡的改变环境人们的工作、生活 设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想

30、象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合志向象，而不是胡编乱造。 三、举例指导，启发想象 1、老师引导学生详细说一说可以写些什么，老师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通 2、老师以“街道”的改变为例，指导学生绽开想象。 （1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？ （2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。 3、接着启发，拓宽学生思维：还有哪些改变呢？ （1）小组沟通自己最感爱好的改变。 （2）全班沟通，老师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说详细，使自己的想象更

31、丰满。（留意引导学生进行“合理、详细”的想象。） 设计意图：教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从今入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“改变”激活学生的想象实力，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生充溢激情地投入到写作中去。 四、列出提纲，理清思路 1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并细致视察，沟通思索：列习作提纲有什么好处？ 2、探讨沟通：如何列好提纲。 3、沟通总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。 4、集体沟通，适当修改，老师适当指导。 设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会

32、歪倒了。这一环节，重在让学生在仿照的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。 五、动笔写作，完成初稿 1、依据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。 2、老师巡察，并对习作有困难的学生做个别辅导。 设计意图：学生在作文的过程中肯定会遇到困难，老师的巡察就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动详细。 六、展示作文，沟通评点 1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完备。 2、邻座沟通：与同桌或邻座沟通作文，提出建议。 3、小组评议：大家把作文沟通一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有特性，举荐优秀习作在全班沟通。 4、全班点评：

33、小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，相互学习，共同提高。 设计意图：引导学生学会在沟通中倾听，在沟通中学习，在沟通中共享。通过沟通，提修改建议，思索如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在沟通中，取长补短，提高写作实力。 教学反思 胜利之处： 这篇习作是想象作文，而且时间跨度大二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生爱好。所以设计了课前打算活动采访了解家乡二十年来的历史和改变，思索二十年后家乡的改变，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的改变并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇

34、作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从今入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“改变”激活学生的想象实力，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生充溢激情地投入到写作中去。 不足之处： 学生赏评的方法较为单一，而我没能刚好地洞察到这一点，刚好地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，须要反思和改进。 五年级语文教学设计方案篇6 【教学目标】 1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。驾驭生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。 2、实力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚毅不屈、明哲保身的精神。结

35、合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。 3、情感目标：凭借课文详细的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教化。 【教学重难点】 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教化。 【教学打算】 多媒体课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话激趣，走近古诗。 1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、绚丽的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小始终学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗) 2、贺知章写了一首咏柳，大家会背吗?(齐背)

36、，诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由，老师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体会诗歌语言的精炼及韵味) 二、导入新课，揭示课题。 1、今日我们再来学习一首出名的诗石灰吟(板书课题)，齐读诗题。 2、了解诗人：石灰吟的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃” 3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白

37、的白头吟等。 4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗? 课件出示石灰的自述，引导学生了解石灰的相关学问。 三、初读古诗，抓字眼，明诗意。 1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。 2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。 3、范读，明确节奏。 石灰吟 千锤/万击/出深山， 烈火/焚烧/若等闲。 粉骨/碎身/全不怕， 要留/清白/在人间。 4、指名读，要读出韵律美。 5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。 集体沟通：(预设) (1)“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”(板书：千锤万击、烈火焚烧) 千锤万击：形容开采石灰原料特别艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：似乎很平常的事

38、情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，似乎很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的 煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成显明的比照，更加衬托出石灰的坚韧。 (2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”(板书：粉骨碎身、清白留世) 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 三、再读古诗，品悟诗情。 1、探讨沟通：读1、

39、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明白什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。 2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、明哲保身)齐读3、4两句。 3、小结石灰的名贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的敬重。 4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚毅英勇、英勇奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢? 四、三读古诗，升华情感。 1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要

40、做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗，读出赞扬之情。 2、于谦是个怎样的人呢?(出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深化体会作者在诗中表达的情感。 (1)(出示)于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关切百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。 (2)(出示)正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，振动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防卫。当时朝廷中有些人主见南迁

41、，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭遇诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 此时，于谦懊悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。 (3)(出示)于谦被杀之后，按例应当抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发觉于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。 看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：(引读全诗)。 3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。 五、总结拓展，布置作业。 1、小结古诗意境，对学生

42、进行情感教化，深化对古诗及诗人的相识。 2、补充阅读于谦的入京以及郑燮的竹石。 五年级语文教学设计方案篇7 教学目标 1、相识7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。观赏课文中美丽的语言，积累美丽词句。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活。 教学难点 体会作者表达感情的方法。 （一）入题展想象作画导入。 1、老师板书流水，你想到了什么？你能把你想到的画下来吗？ 2、再写小桥、人家，你又想到了什么？也请你把它们画下来。 设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习爱好。 （二）按预习提纲检查预习状况。 1、认读生字； 2、理解词语； 3、读通课文；