2023年初中生物课后反思.docx

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1、2023年初中生物课后反思 生物学是一门基础自然科学,是探讨生命现象和生命活动规律的一门科学。下面我为大家整理了初中生物课后反思，欢迎参考。 初中生物课后反思篇一 生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我作为一位生物老师应更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。以便不断取得新的教学成果。 初中生物的教化对象是面对全体学生的，其教学目的是提高全部中学生的生物科学素养，注意培育他们

2、酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好。我就是始终把我们的每一个课堂设计、每一个活动支配都应以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想，以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的，多留意选择与学生生环境亲密联系的课外学问。例如，在教八年级生物第一章第一节生物的无性生殖时，我问学生除了课本介绍的这些生物的无性生殖以外，你还知道生活中其他无性生殖的现象吗?有不少学生都能说出克隆，即使不能说出来的学生，也在想。在我的课堂教学中，许多问题都是基于实际生活提出的，也是最能引起学生思索的问题。 虽然我们要亲密联系实际生活，但是也不能脱离教材，教材是必需要了解驾驭的，教材对于老师来说只是一

3、个承载学问的工具，不能作为教学的肯定依靠。从从事教学工作这段时间来看，我觉得我的第一步就是探讨教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行探讨，要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。比如说，我们目前运用的教材本身也发在生变动，八下第8单元生物的生殖、发育与遗传，在旧教材中是支配在八上第5单元，在我教学的过程中我自己也感觉到这种支配很不合理，我们大家都知道，生物教学中生殖、发育遗传和变异是重点和难点，教材改动后的支配更加符合学生学习从简 单到困难，从已知到不知的认知

4、规律，更易于学生的接受。当然除了依靠教材的合理分类，我们还学依据学情，通把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题。 另一方面，我通过日常听课和学习，我也相识到自己须要学习的地方还有许多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，他本身就是一门探讨自然的学科，所以要求我们生物老师要留意视察身边的各种现象，更重要的是通过教学，培育学生科学的思维方法、收集资料的实力、团结合作的实力、语言表达等方面的实力和良好的学习习惯。 另外，我们在教学方法上，应尽量敏捷，引导学生自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、爱好状况和实际教学环境，采纳敏捷多变的

5、教学方法和手段，达到最佳教学效果;学问方法教化要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法;思维方法训练要敏捷，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。 初中生物课后反思篇二 初中生物虽然内容比较简洁但是学生接触到的第一科理科学科，对于培育学生的对理科的学习爱好和理科学习实力是特别重要的，相识到这一点笔者在日常的教学工作中就特别留意从教学方法的和学生的学习方法方面对学生爱好和实力的进行培育 1、老师的课堂教学方法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的起先，心理学探讨表明：精彩而艺术的开课，往往

6、给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我须要，自然地进入学习新学问的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。老师可采纳问题型、消遣型、直观型、试验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生留意力，振作学生精神，让学生带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动协作下，顺当完成教化教学任务，正所谓良好的开端就等于胜利了一半。 2、学生的学习方法培育 1指导学生学会思索、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培育学生的学习

7、创新实力。 学习嬉戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习人类传染病的种类时，老师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类：呼吸道传染病：拜拜飞马流星拳(百日咳、白喉、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、猩红热)消化道传染病：鸡伤病系二虫(脊髓灰质炎、伤寒、病毒性肝炎、蛔虫病、蛲虫病)血液传染病：疟疾流出黑丝虫(疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、出血热、丝虫病、)体表传染病：沙眼疥疮癣，炭(炭疽病)破(破伤风)血吸与狂犬。这样读起来朗朗上口，学生很快就能记住了。在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如灰质和白质

8、、神经中枢和神经节、中枢神经系统和神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比方为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比方为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问进行创建性地再加工，有利于培育学生的创建思维。 2.培育学生解决问题的实力，系统梳理学问的实力 学生的学习过程的是一个主动主动的相识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学学问结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培育学生解决问题的实力。老师首先要激发学生具有主动的探究欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生

9、活实际现象引导学生去探究。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析缘由。要解决这一问题，老师要充分引导学生利用所学学问主动参加。主动探究，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。老师可行引导学生思索感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样常常性问题解决过程中，领会到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的实力估在潜移默化中得到提高。从而培育了学生的创新实力。 对学问的系统梳理是驾驭学问的重要途径。老师要引导学生发觉学问的系统规律。刚好对学问进行梳理。如在学习心脏的结构

10、时，可启发学生结合实物或挂职图将其总结为“四腔”“八管”(主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条)“两瓣膜”(指房室瓣和动脉瓣两种)。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培育自学的习惯。有利于形成学习创新实力。 4培育学生设计简洁试验方案的实力 训练学生的创建性思维。 在教学中，老师要细心设置情境，激励学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究实力和思维实力。在学生驾驭了肯定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验

11、和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的实力，又能培育他们视察、试验、思维、自学等实力，从而提高学生的科学素养。 初中生物课后反思篇三 生物学是一门试验科学,视察和试验是学习生物科学的基本方法。 初中生物新教材学生课堂试验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学,视察和试验是学习生物科学的基本方法。”努力创建条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂试验教学,培育学生的实力,发展智力,提高学生素养,提高生物教学质量,是我们生物老师的责任。自己经过三年的初中生物试验课教学实践,谈几点体会。 1、明的确验目的,

12、激发学生学习动机。 心理学告知我们,目的是人实行行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明的确验目的,自觉地产生动手试验的内部动机,试验效果就会很好。但是初一、二年级学生新奇、好动,对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩,缺乏科学看法,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外,还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜运用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严峻时会

13、危及生命,造成不行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学看法,提高学习爱好,这样有利于克服组织教学难的问题。 2、指导学生驾驭试验步骤的方法,规范操作。 试验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、驾驭才能规范操作,试验才能胜利。因此试验前指导学生预习,将试验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。如显微镜运用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)始终线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、视察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时视

14、察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清楚,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。老师规范操作一步,边讲该步的留意事项,边让学生仿照操作一步,老师巡察,刚好表扬规范操作快而且精确的学生。订正错误操作,如用左眼视察时,订正学生用右眼视察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,订正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,视察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的试验,先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,老师再讲每一步的涵义及留意的问题,边操作边叫学生仿照操作。然后强调留意事项。滴一滴清水,太多易外溢,

15、太少易出现气泡。取材薄而透亮透光易视察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区分,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快驾驭步骤、要领,在显微镜下视察到自己制作临时装片中的细胞,相识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了试验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。 3、指导学生视察试验现象。 初中生物教学反思5篇教学反思 学生在试验过程中规范操作是进行试验的基础,而对试验现象的仔细视察,是达到试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作,忽视视察、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中,学生认为解剖完了,试验就做完了。针对这一问题

16、,我在试验前编好试验指导,要求学生预习试验时打算好硬纸板,在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时,先让学生视察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将视察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在试验指导的空白处填上相应的结构及功能,老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、视察、分析思维,培育了学生仔细的科学看法,驾驭了学问,提高了实力。 4、对教材要求驾驭、难度大的试验进行考查。 我在班上进行了试验考查,如用显微镜视察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在

17、上完植物的基本结构后,对用显微镜视察植物细胞的试验进行考查,这个试验既考查了显微镜的运用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的相识,为后面的生物试验打下基础。我参照了中学毕业生物试验考查显微镜运用和临时装片制作的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在老师指导下完成的,评60分。这样通过试验考查,促使学生仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的学生刚好发觉,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服试验仪器少、学生多、难于动手的冲突,提高了学生对学习生物课的爱好。综上所述,通过试验教学,培育了学生学习生物科学的基本方法,仔细的科学看法,发展智力,提高了学习生物的爱好,从而提高了生物教学的质量。 通过几年的生物试验课教学实践,我体会到生物试验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将试验课的改革,接着深化进行下去,全面提高学生素养,提高生物教学质量。 初中生物课后反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页