2023年初三《化学》教学反思范文5篇.docx
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1、2023年初三化学教学反思范文5篇 身为一名刚到岗的人民老师,课堂教学是我们的工作之一,对教学中的新发觉可以写在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面我给大家整理了初三化学教学反思范文,希望大家喜爱! 初三化学教学反思范文1 多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件,它不仅可以创设探究情境,供应丰富的主题资源,改善学习环境,满意学生进行自主学习的各种需求,同时还可以为学生表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势,为学生的学习营造了有利的空间,同时,也收获了很多惊喜。 惊喜一:细心设计试验,增加了学生的参加度 课的起先,首先播放了一段视频,让学生以小侦探的身份去探究"
2、死狗洞之谜",并通过试验的方式去取证,来证明自己的猜想。在这个过程中,老师一共设计了七了试验,试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质;试验报告图文并茂,通过大屏幕展示后一目了然;试验操作简洁易行,现象明显;试验结论环环相扣。可以看出,大多数学生处于极度兴奋状态,都争着抢着去完成试验,并能依据试验现象刚好做出分析和推断,整堂课在主动、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参加者,而不是被动学习的接受者。 惊喜二:设置探究问题,拓展了学生的思维空间 本节课,我设计了如下的问题: 二氧化碳的密度是怎样的?你如何设计一个试验证明你的猜想? 矿泉水瓶变瘪的缘
3、由,除了二氧化碳能溶于水之外,还有没有其它缘由? 使紫色石蕊试液变红的物质都有什么?如何通过试验证明你的说法? 如何检验菜窖的平安性?如担心全,请你告知农夫伯伯该怎么做?这些问题的设计,为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间,使学生思维的灵敏性得到释放,思维的深度和广度得到发展,同时,也激发了学生的探究意识和探究精神,许多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出"将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质"来削减窖内二氧化碳的量。我想,这些惊喜来
4、自于教学中不给学生"罩玻璃罩",让他们自由跳的结果吧。 惊喜三:开放的作业,调动了学生主动性 作业的第一道题,是使学生在课上学习的基础上,通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途,评析二氧化碳的功与过。其次道作业题,是让学生将抽象化的东西应用到新情境中,用所得的结论去说明新的现象,这个过程,既是对二氧化碳性质的完善,又是对它的复现,也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆,增加了用所得结论解决实际问题的实力;两道题均为开放的弹性的作业,目的是使不同层次的学生经过努力都得到发展,体验胜利的喜悦;可喜的是,两周后,两个班的学生都提交了作业,有的充分展示了自己的绘画功底,有
5、的发挥了自己电脑的优势,有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生专心完成的,都浸透了学生对这节课的深深地爱,都令我惊喜不已。 在课堂教学中老师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台,让学生敢表达、会表达;给学生自主、自我的空间,让学生的特性敢张扬、能张扬。"以学生为本","以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。 初三化学教学反思范文2 化学中考分数只有50分,所以一些学生特别不重视化学,觉得这只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥,要背要记要动脑,多累啊!但是,明知是苦,
6、也要发挥乐观主义精神,不到最终一刻,也不能放弃一个学生。以学校实际动身,注意学生在原有的基础上向前提高,努力提高合格率,争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量,在中考复习的最终阶段取得更好的教学效果,我有一些体会,与大家共享,恳请各位老师指正: (1)扎扎实实打好基础,舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题,与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系,因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。 抓基础学问,就是要抓化学课本学问,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的学问的驾驭实力不同,要针对学生实际状况因材施教,尽量减小落后
7、面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法,必定造成学生对学问的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。 抓基本技能,要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中,要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做试验,体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣,切实提高学生的试验实力。 (2)重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。 要提高学生的实力,就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视
8、获得学问的过程,让学生驾驭学习化学的思维方法。 近几年化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向,以课本学问为基本探究内容,以四周环境为参照对象,让学生亲身经验和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究实力。 (3)亲密联系社会生活实际,抓好学问的应用。 近几年试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制,削减机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技学问,尽可能多地接触和相识社会,用化学视角去视察问题和分析问题,学以致用。 (4)深化课堂教
9、学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)。 基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作,老师们都已起先探讨新课程的特点,并用于指导自己得教学,因此,除了要用新的教学理念武装自己以外,要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。 (5)加强试验教学,中考试题中,试验题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度,就可以获得较高得分数。 总之,从实际动身,总结阅历,吸取教训。全面实施素养教化,面对全体学生,关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率,这样才能提高初中毕业合格率,最终取得高的升学率及较好的优秀率。 一、 以学生实际状况为动身,
10、仔细备好每一堂课备课是老师课前所作的打算工作。 教学是一种有目的、有安排的活动,它既有明确的意义又有大致的范围,因此上课前老师(尤其对新老师而言)必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料,更应从备课活动中对学生的状况进行分析,削减教学时的不确定感,找到一个有针对性的教学方法,教学质量就会显著提高。 在我第一年的教学中,我更多的是从教材、教参动身来进行备课,很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况:当我自认为讲解分析清晰的时候,学生却不知所云、万籁俱寂;当我自认为内容简洁、不必强调时,学生却常在此出现错误;当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时
11、候,学生的成果却让我惨不忍睹。另外,我校在初三年级实行了分层教学,将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础;因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性,让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。 经过反思,我在其次年的教学中加以改进,备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的实力,更缺少发觉问题、提出问题的实力,他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出
12、问题,就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了,学生思索与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么,不能再坐等老师的讲解,自己要先行思索。对于后进生,我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减,让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。 二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能取得这样的成果,离不开与同事间的合作、特殊是带教老师的悉心指导。 新老师接受新信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师,但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”,我想
13、我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。 我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起,就毫无保留的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中,刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特殊是在“二期课改”背景下,从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同,但过去的教学模式、教学理念,对我的影响又非常深刻,以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的局面。因此,刘老师每次听课后赐予我开导,为我所上内的容进行了重新设计和策划,并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中,我潜移默化的转变了过去的一些观念,对正在进行的“二期课改”有了新的相识。 初三化学教学反思范
14、文3 历届学生对于酸碱盐学问部分的学习,都显得比较困难;每一次上完这部分,我都感到效果很不好。 今日先在二班上完碱的化学性质,根据教材的设计思路,第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应试验,然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3,部分盐,酸的反应状况;其次部分学习复分解反应的发生,教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应,学生在下册第六章中再具体学习复分解反应发生的条件。 这种认知,符合化学学科的特点,即通过试验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱,为什么前者不能和Na2CO3反应,后者却能够发生反应
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