2023年作文教学设计案例7篇.docx

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1、2023年作文教学设计案例7篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,为了对孩子们的授课能够更加完备,难免要进行课程的教案编写。那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的作文教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 作文教学设计案例篇1 一、教学目标： 1、培育对自己所做作业的责任心。 2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。 二、课时支配：2课时 第一课时 一、导入 请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的相识，激发学生修改文章的爱好。 二、指导点拨 1、指导学生学习短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：

2、 修改文章的作用：修改文章是提高写作实力、写出好文章的重要方法；修改文章能培育自己的责任心。 文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。 文章修改的方法：删、补、调、换。 2、课后练习第一题 学生看看运用了哪些修改符号 说说为什么要这样修改。 让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。 3、用修改符号修改课后其次题 学生自己读题，明确题目要求 动手修改，用上刚学的符号 汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改 师生评议，说说他们改得对不对。 第一段话共有七处明显错误。其次段话共有五处明显错误。 三、小结 这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆 其次课时

3、 一、复习 回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用 二、修改自己的文章 上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。 拿出自己最近写的作文，自己修改 同桌相互交换，修改同桌的作文。 同桌两人一起探讨，你觉得怎样改更好。 三、小结 说说通过这次修改，你有什么体会。 作文教学设计案例篇2 教学目标 1、专心视察和感受生活，学会捕获自己心灵的微小触动。 2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。 3、绽开联想和想象创建悠远意境。 教学重点： 1、激发学生的写作热忱，增加表达信念； 2、帮助学生挖掘生活中可以写作的素材，引导学生细心视察。 教学难点： 1、驾驭肯定

4、的写作技巧，并进而内化为实力； 2、选取提炼写作素材。 教学策略： 1、借助活动激发学生的学习爱好，指导学生视察，积累写作素材； 2、学习经典，分析并归纳写作方法； 3、写作演练，体会并落实方法。 教学流程： 一、导入 一提起写作文，很多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的苦痛情形。 上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来 但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的簇新事。文章生动好玩能吸引别人，得到老师的表扬，同学的艳羡。他们的作文胜利的秘诀在哪里呢？我想，首先肯定有一双慧眼，有一颗敏感

5、的心，擅长视察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。信任你肯定能写出打动人的文章。 二、检查预习 问题一：请从你学过的课文中选择你喜爱的一篇，说说最打动你的一个片段。 设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发觉生活中可写的素材。 师生活动：学生发言。 三、指导学生阅读酷爱生活，酷爱写作，老师做分析归纳 “艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材: （一）从家庭生活中选取素材 我们要关切身边那些普一般通的人和事，用细腻的心去找寻真善美的所在，去挖掘生活中的才智和哲理，培育视察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动担当一些力所能及的家务劳动，

6、多和家人沟通，从中找到生动好玩的写作素材。 （二）从校内生活中选取素材 1、校内生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平常擅长视察，我们会发觉，每天都有簇新事发生，每天都有不同的感受，每天都能发觉同学身上的微妙改变。把这些视察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。 2从各个学科中挖掘素材。大语文观告知我们:到处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物试验课，一场激烈的篮球竞赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。 （三）从社会生活中选取素材 1、走进大自然，培育丰富的情感和良好的视察力。不同的季节，大自然会呈现出不同的色调;不同的时间，天气也会瞬息万变:或晴空万里，或大雨

7、倾盆，或浓雾充满，或大雪纷飞。要学会体验，捕获瞬间的灵感。 2、关注社会生活，扩大信息量。为避开作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。 选材的留意事项: 1、切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。 2、运用细微环节描写。抓住细微环节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细微环节，细心选择最精确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。 3、多角度感受生活，表达自己独特的体验，将视察对象与自己的情感联系起来，产

8、生显明生动、印象深刻的感受和体验。 四、触动与共享(例文赏析) 问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？ 设计意图：培育学生对生活的敏感性，引导学生要擅长从平凡的生活中发觉感动点。 师生活动：师生沟通互动。 例文：踮起脚尖 夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。 在这个生疏的大城市，我没有钱去上优秀的中学。但我有自己的志向与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生幻想的转折点。 唯一让我心中有

9、一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满意我一次。 不行，今日肯定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我情愿过得更艰苦些，终归我还有很长的明天。 门外的楼梯隐隐传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音渐渐地靠近，到了门口，突然停下。 过了好一会儿，才渐渐地听到一丝稍微的金属碰撞声，一个物体渐渐地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感

10、受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地暖和我的心。“又踹了被子！” 母亲轻轻地拉过被子，渐渐地移到我的身上，又抽身渐渐地离去 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。 男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里渐渐地移动，我还有什么要感到生气呢？ 朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！ 父母是平凡的

11、，父母对子女的爱却是宏大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财宝。 踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！ 问题三：讲解并描述最让你难忘的一件事，与同学一起共享。 设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。 师生活动：师生沟通互动。 过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最简单打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的详细细微环节，让自己感动了，也肯定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。 五、技法探寻 问题四：在踮起

12、脚尖这篇文章中，作者抓住父母亲的一个微小的动作绽开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写详细、丰富？ 设计意图：引导学生探寻一些写作技法。 师生活动：师生沟通互动。 明确：细微环节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些微小的举止行动，以及景物片段等的详细细腻的描写。是指抓住生活中的微小而又详细的典型情节，加以生动细致的描写。 细微环节描写方法： 1、提取细小的传神动作。 2、捕获人物特色的语言。 3、描摹特性外貌神态。 4、揣摩人物的心理活动。 5、刻画典型的景和物。 六、目标检测 1、将刚才自己讲解并描述的最难忘的一件事整理出来。要求：写详细，100字左右。 2、展示学

13、生习作，并让同学们进行点评。 七、课堂小结 罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是须要我们专心感受生活。当我们怀着敏感之心、感谢之情去感悟身边的人和事，生活肯定很充溢，肯定有许多可写的东西。 八、作文练习 1.在成长过程中，每个人都会有欢乐，有感动，当然也会有泪水，有哀痛这些都是人生必不行少的体验，一点一滴都是生命中珍贵的财宝。在你成长的过程中，有什么经验让你始终难以忘怀，想和大家共享吗？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。 2.刚上初中，来到新校内，走进新教室，见到新老师，结识新的同学，你肯定有很多新的见闻、感受和想法吧？请拿起

14、笔，从中选择一个方面，把它写下来，字数不限。 作文教学设计案例篇3 教学目的： 1、在同学动态的状况下进行细致视察，作文教案：玩嬉戏。 2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。 教学重难点： 通过视察或亲身体会把嬉戏活动中觉得最好玩的一个部分写下来。 教学打算： 课件教学时间： 一课时设计理念：重体验，重视察。（边玩边写，注意实践）讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）会思索，善表达。（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参与嬉

15、戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，视察嬉戏，体验嬉戏，然后完成从思维到文字的转化。 教学过程： 一、激趣导入： 1、大家喜爱玩嬉戏吗？ 2、平常你们常玩什么嬉戏呢？ 二、嬉戏规则 1、今日我们来做一个嬉戏，名字叫“木头人”（板书） 2、做“木头人”嬉戏要留意什么呢？ 3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧，教案作文教案：玩嬉戏。（幻灯出示儿歌） 三、嬉戏： 1.演“木头人”：做这个嬉戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演） （1）摆姿态：开动脑筋想，你打算摆个什么可爱、好玩的姿态做“木头人”呢？快快想，嬉戏立刻要起先了 （2）演一演：（全体起立）打算一次、打算其次次 （3

16、）等一等，先别起先，我想问一下，现在你心里在想什么呢？ （4）现在嬉戏真的要起先了。打算：你们都是木头人，不许说话不许动！ （5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（留意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？） 2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时假如有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗） （1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最终的“木头人”就是“超级木头人”。千万留意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。 （2）请两位“

17、木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最好玩。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最终没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评） （3）评委们留意视察：（出示课件）评委齐读要求：a.嬉戏中，请你细致视察“木头人”脸上的表情和身体姿态的改变。b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （4）逗笑。（三十秒） （5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最好玩？（引导学生说详细哪个动作、语言、表情。） 3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩嬉戏，一人演木头人，一人做逗笑者，胜利了之后，换一换角色。 四、出示范文。 1、快乐的时

18、刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这好玩的时刻记录下来吧！ 2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子嬉戏，看他写得好不好。3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌） 4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态 五、写话 1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最好玩的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。 2.写话。 3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读

19、。大家产小老师，听听他写得是不是好玩？哪些地方写得好？哪个地方须要修改？ 作文教学设计案例篇4 教学目标： 1、认知目标：外貌描写的详细内容 2、理解目标：通过视察不同人的外貌特征来描述不同的人。 3、技能目标：提高学生在不同角度视察人物的外貌的视察实力，通过这次写作训练，让学生会用语言描写人物貌特征，生活习惯，可以通过一件小事来体现人物的性格特征。 重点难点：抓人物的特点及动作描写。 教学过程： 一、揭题导入： 1、简略介绍：“写人的记叙文”。 要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。 （2）写人要选择熟识或细致视察过的人，必需抓住人物的特点。 （3）写人技能有：外貌描写、动作描

20、写、语言描写、心理描写等 2、揭题展标：本次活动我们来探讨怎样教学生写好人类作文 二、初步感知，写写人类作文，我们要先描写其外貌特征 1、 请同学说说你同桌的外貌。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的详细内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 1、了解视察不同年龄、身份、性格、性别人物的外貌特征。 A、出示投影片（医生、军人、交警、老师、菜农、运动员等人）。视察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？ B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？ （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一

21、双水灵灵的眼镜。 小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飘舞的彩蝶。尤其逗人宠爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块洁白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温柔、急躁、肃穆、喜笑颜开等）在外貌上有什么不同的特征？（探讨） 2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时肯定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。 四、留意因

22、人物思想感情改变而给外貌带来的改变。 1、投影或者录象。出示“兴奋”、“难受”、“发怒”、“难过”四幅图片。请同学们细致视察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 2、学生视察，同桌探讨，老师巡回指导，自由发言。 3、呈现例文。 （例文1：每逢兴奋的时候，他就容光焕发，他那矮小、牢固的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增加了令人难以信任的光彩。） （例文2：钻心的难受又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕） （例文

23、3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响） （例文4：他舍命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把哽咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，渐渐地顺着两颊流了下来。） 4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情改变而给外貌带来的改变。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。 五、外貌描写的作用。 外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使文章更加生动。 六、命题写话，当堂训练。 1、请写一段话

24、，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。 作文教学设计案例篇5 【习作要求】 我们能做点什么？ 通过调查、访问和查找资料，我们对家乡的环境有了更多的了解。这次口语交际，先在活动小组里沟通了解到的状况，商议怎样在班上汇报，然后推举代表汇报。可以汇报环境受到哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作。再探讨一下：我们能为爱护家乡的环境做点什么。 通过本组的学习，你肯定对爱护环境有了进一步的相识。这次习作，就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的状况写成一篇短文；可以绽开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中好玩的事情。写完以后，多读几遍，修改自己不满足的地方。 【习

25、作指导】 习作提纲 开头：回忆美妙环境。 中间：介绍现实生活中存在的一些环境问题，及环境的恶化。 结尾：写出自己的思索。 精彩好句：我的家乡有一条澄澈明净的小河，河里的小鱼在追逐戏游戏,吸引来很多人看喧闹.小河两岸种着很多菜,大家都用小河的水浇菜,浇了河里的水,蔬菜长得特别好，尤其是那绿绿的“卷心菜”，鲜嫩得像个胖娃娃似的。 精彩好句：小河变成一条黑乎乎的脏河，河里再也看不到活泼可爱的小鱼了。而那些死老鼠、枯枝败叶却随处可见。 精彩好句：我们同住“地球村”，我们拥有同一个地球，我们人类应当爱护环境，爱惜动物，共同拥有美妙的生活。 城市道路须要拓宽，发展经济须要建设，很多民宅须要拆迁，但是路上须

26、要百年树木的无限朝气。 精彩好句：目前，人类每天把成千上万吨的生活垃圾倾倒于大自然中。全球每年往海里倾倒的垃圾多达200亿吨，造成严峻的海洋污染。就是清洁的漂亮的珠穆朗玛峰，也因为探险家们的频频光临，积聚了越来越多的垃圾。人们不得不忧虑：长此以往，漂亮的地球也会失去她的光彩。 精彩好句：啊！真美！莫非这是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，没有呀？原来以前那坑坑洼洼、坎坷不平的小路，现在已变成一条平平坦坦的柏油路，路两旁种满了花草树木，蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，高楼大厦拨地而起。 人们非常爱惜环境，不像以前那样顺手把垃圾扔在地上了。假如间或有人顺手把垃圾扔在地上，会有人主动走出来对乱扔垃圾的人说：“请你

27、不要顺手把垃圾扔在地上，这样会破坏环境的。”而随意乱扔垃圾的人也会惭愧地把垃圾捡起来放进垃圾箱里。 天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在欢乐地劳碌着，我的心便也充盈着欢乐，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能宁静好一阵子。 精彩开头 我的家乡紫云堂是一个漂亮、幽静的山村，在地图上虽然找不到它的名字，但是，它却像一颗明珠镶嵌在我的心里，我在它的怀抱里度过了华蜜美妙的童年。 社会不断地在进步，科学技术不断地提高，人们的生活越来

28、越好，我们的社会小区生活也有了很大的提高。 我的家乡不仅生活变了，人也变了，环境也发生着很大的改变呢！ 地球正在呼吁人们：“挚友们，快爱护环境吧！” 精彩结尾：小河，小河，你别哭了，我肯定会把你的话转告乡亲们。让他们都来关切你，爱惜你，不再乱扔垃圾，不再把你弄得很脏，让他们记住一句话：善待环境，就是善待自己和子孙。 精彩结尾：让我们每人为环保献出一份力，让地球妈妈的笑容恒久绽放！ 梦中，我仿佛看到浏阳还在变呢！ 精彩结尾 是啊，长阳巴山舞和山歌活跃在土家山寨寨内寨外、岭南岭北，就像绚烂的'明珠嵌在宽阔的土家山寨，镶在40多万土家儿女的心中。我可真为生活在长阳这个“歌舞之乡”而感到傲慢，

29、感到骄傲！ 作文教学设计案例篇6 教学目的： 1、在同学动态的状况下进行细致视察。 2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。 教学重难点： 通过视察或亲身体会把嬉戏活动中觉得最好玩的一个部分写下来。 教学打算：课件 教学时间：一课时 设计理念：重体验，重视察。（边玩边写，注意实践） 讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度） 会思索，善表达。（边想边写，训练思维） 设计意图： 激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参与嬉戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心

30、，视察嬉戏，体验嬉戏，然后完成从思维到文字的转化。 教学过程： 一、 激趣导入： 1、大家喜爱玩嬉戏吗？ 2、平常你们常玩什么嬉戏呢？ 二、嬉戏规则 1、今日我们来做一个嬉戏，名字叫“木头人”（板书） 2、做“木头人”嬉戏要留意什么呢？ 3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌） 三、嬉戏 ： 1. 演“木头人”： 做这个嬉戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演） （1）摆姿态：开动脑筋想，你打算摆个什么可爱、好玩的姿态做“木头人”呢？快快想，嬉戏立刻要起先了。 （2）演一演：（全体起立）打算一次、打算其次次 （3）等一等，先别起先，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

31、（4）现在嬉戏真的要起先了。打算：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒） （5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（留意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？） 2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时假如有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗） （1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最终的“木头人”就是“超级木头人”。千万留意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。 （2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委

32、了，评一评谁表演得最好玩。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最终没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评） （3）评委们留意视察：（出示课件）评委齐读要求： a.嬉戏中，请你细致视察“木头人”脸上的表情和身体姿态的改变。 b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （4）逗笑。（三十秒） （5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最好玩？（引导学生说详细哪个动作、语言、表情。） 3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩嬉戏，一人演木头人，一人做逗笑者，胜利了之后，换一换角色。 五、出示范文。 1、快乐的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这好

33、玩的时刻记录下来吧！ 2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子嬉戏，看他写得好不好。 3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌） 4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态 六、写话 1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最好玩的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。 2.写话。 3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家产小老师，听听他写得是不是好玩？

34、哪些地方写得好？ 哪个地方须要修改？ 作文教学设计案例篇7 一、教学目标： 1、读懂例文，结合作文提示，让学生驾驭日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、将今日来上公开课的事情根据起先、经过和结果登记来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。 3、通过教学激发学生写日记的爱好，培育学生学会视察身边的人、事、物，养成爱视察、善思索、勤动笔的好习惯。并逐步培育自己写日记的习惯。 二、教学重点、难点： 真实、明白、通顺地记录所见所闻。 三、课前打算 老师日记本（手札）、课件。 四、教学过程： 课前谈话： 看看你们会不会说？关于“苗老师”。 师：只要是关于我的话题，

35、你们都可以说 课件出示： 你们说的有的是自己通过视察看到的，有的是听老师说的，有的是自己揣测的，只要你擅长用你的眼睛去看，用耳朵去听，去心去想确定有说不完的话。 一、激趣导入 1、（师出示一本日记本），小挚友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本） 2、师读几篇好玩的日记给同学们听，问：好玩吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些好玩的往事都已被老师恒久地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。老师了解一下，班上有多少人写过日记？有谁每天坚持写日记？ 二、看看你们会不会学读懂例文 1、学生快速阅读下例文，思索：日记与我们以前写的作文有什么区

36、分呀？ （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气状况，然后再写正文。 用笔在语文书中画出来，全班来读一读。 （2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。 指导写日期，天气的格式，强调美丽美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。 2、学生再读例文，体会文中的趣味。 （1）请小挚友再读读这一则日记，虽然不长但是很好玩，把你觉得特殊好玩的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就好玩？ （2）小组里沟通。 （3）指名说说为什么这样写就好玩？ 我抓鱼的动作描写：逼进、舀进、抓住 小鱼的机智：费了九牛二虎之力、一挺身、滑到 捉鱼的心情：水溅了我一头一脸。哭笑不得 板书：真实明白（让不知

37、道这件事情的人听了你的介绍就明白是怎么一回事情了）通顺 三、看看你们会不会写 1、学生回忆一天的所见所闻 请小挚友闭上眼睛，想想今日看到了什么，听到了什么，又做了什么，想到了什么。其中有你觉得特殊好玩或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2、提炼题材：今日上公开课 师：每天都上课，但是每天都上公开课吗？那可值得好好去写写，怎么写呢？ 3、同桌探讨：公开课可以写什么内容 上课的心情上课的打算上课的老师听课的老师上课的过程 提示：这么多内容，自己多问几个问号？再一个一个回答清晰，这个作文确定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今日上

38、公开课了，怎么上的，这就胜利了。 4、指导写：上课前课堂上、下课后 上课前： （1）怎么想怎么写；怎么说怎么写；怎么做怎么写；生自说。 （2）师生评议。 5、学生练写。 小挚友说得很精彩，我们抓紧把它写下来，免得溜走了。假如把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。 四、指导互改 1、学生练写草稿。 2、同桌互评，相互帮助订正补充。 3、大组沟通，学生互荐作品朗读，师生共同评议。 4、学生修改，誊写习作。 五、师出示写作文儿歌 多视察能把文章写真实； 多提问能把文章写明白； 多修改能把文章写通顺； 多读书能把文章写精彩。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页