2023年二年级数学上册《角的初步认识》教学设计.docx
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1、2023年二年级数学上册角的初步认识教学设计 初步相识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。本文是我整理的角的初步相识教学设计,仅供参考。 二年级数学上册角的初步相识教学设计 【教学内容】人教版义务教化课程标准试验教科书?数学二年级上册第38、39页。 【教学目标】 1、学问目标:初步相识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能分辨角和用尺子画角。 2、实力目标:通过让学生视察、操作分析、比较,培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标;结合生活情景相识角
2、,使学生感受角与生活的亲密联系,并在探究角的过程中获得胜利的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具打算】三角板,活动角,五角星纸片等。 【学具打算】直尺,三角板,带孔木棒,等 【教学过程】 一、激趣导入 师:今日老师还给大家带来了一份礼物,相识它吗?(五角星) 师:那你们知道它为什么叫五角星吗? 生:因为它有五个角。 师:你可真聪慧,那你能指出它的角都在哪里吗? 生:指角 师:不错,这就是它的角,其实在生活中还有许多角,这节课我们就来好好相识角好吗?(板书角的初步相识)这就是这节课我们要
3、学习的新内容-角的初步相识 二、探究新知。 1、 联系实际,找角 师:小挚友们刚才能够指出五角星中的角,一看大家就很聪慧,老师忍不住想考考大家,我们这里有一张漂亮的校内情景图,大家能找出这幅图中隐藏着的角吗?我要看看谁的视力最好。 生:到前面指角 师:看来大家个个都是火眼金睛,这么快就找出了这里面的角。 3、找生活中的角。师:同学们视察得很细致,在日常生活中许多地方有角,在我们身边,就有许多物体上有角,你能找到吗?在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:找角) 设计意图:立足三维目标,让课堂和谐同等。学生以小组为单位从身边找角,并且相互说说,一方面充分体现了教学的民
4、主性,给每个学生创建了均等的学习、参加的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的亲密联系,培育了学生学习数学的爱好和意识。 对碰二:初步感知,指角认角 1、指角。师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看? (注:全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。) 2、出示红领巾、数学书。这些平常用的实物中有角吗?谁来指一指? 3、引导正确指角。师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?(不是,这是个点)。师:对
5、,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里探讨一下,再指指看。 4、同桌相互指角。 师:哪位同学能指给大家看一看? 师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(演示) 出示幻灯片,练习指角、辩角。 6、角的各部分名称 师:想不想知道角的各部分名称,打开数学书39页看谁先找到答案。 小结:角是由一个顶点和两条边组成的。(学生做笔记) 设计意图:在这里,学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。老师没有去急着帮学生订正语言与
6、动作,而是充分利用了学生认知过程中的;盲点;奇妙地引导学生自己发觉错误,把学生对角的相识自然地从生活实际过渡到数学学问,同时通过几次;指角;,使学生逐步建立了正确的;角;的表象。然后自然地引出角的各部分名称。 对碰三:动手操作,比角 1.体会角的大小。 (1)老师演示活动角(两条边张开一些):你发觉角怎么样了?怎么会变大的?(板书:张开)(两条边收拢一些):这个角怎么样,怎么又会变小的? (2)小结:角的大小就是两边张开的大小。 (3)变更角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示,老师结合讲评。出示圆形纸折的直角,能做一个比这个角小一些的角吗?那么小许多的角应当怎么折呢?演示钉子板上
7、的角,把刚才做的角变大些,变小些。 设计意图:让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的,为下面比较的大小作好打算。 2.比较角的大小。 (1)视察法。师生拿出活动角,老师做出一个角,引导学生做出比老师小和角,找两个小挚友的角和老师的角比。怎么样?(学生回答) (2)重叠法。引导学生视察刚才两个小挚友的角,谁的大一些?学生想方法比较,指名上台演示,得出重叠法。一条边要对齐,看另一边张开的大小,再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角,比一比,老师巡察,指名两个学生演示一下。 (3)体会角的大小与边长无关。 老师拿出活动角,引导学生做出比老师大的角。 把角的边剪短,思索:这样的
8、角小了吗? 学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。 用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗? 出示幻灯片,练习比角。 设计意图:让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一学问点。注意了学生的视察、操作与体验,培育了学生的探究意识和创新意识。 对碰四:体验感悟,画角 师:现在大家已经会比角了,那你能尝试画一个角吗? 1、学生看书,勾画出画角的方法,边画边读。 2、学生尝试画角,指几名同学板画。 3、老师示范画角,边画边讲解怎么画角。 4、再画一个角,标上角的各部分名称。 课堂小结:同学们,这节课我们一起相识了
9、角,动手比了角,画了角,还在生活中找到了许多的角,其实,只要你擅长视察,生活中到处都有数学。 二年级数学上册角的初步相识教学设计 教学目标 1.初步相识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生视察、操作分析、比较,培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力,发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。 3.创设同等和谐、主动向上的学习氛围,培育学生相互协作的精神,形成良好的心理素养。 教学重点 难点 重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法,使学生通过直
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