2023年初中七年级语文《羚羊木雕》优选教案设计.docx

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1、2023年初中七年级语文羚羊木雕优选教案设计 该文讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局奇妙，情节发展曲折，冲突环环相扣。下面就是我给大家带来的初中七年级语文羚羊木雕优选教案设计，希望能帮助到大家! 初中七年级语文羚羊木雕优选教案设计一 一、课文整体理解 该文讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。 这种冲突是亲情与友情之间的冲突，说究竟还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，学问背

2、景的不同，两代人在对待人生、志向、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种.种差异，也必定表现在很多家庭里。 二、教学设想 羚羊木雕是作者张之路的一篇微型小说。 该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局奇妙，情节发展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物特性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发觉的欢乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长阅历去体验人物思想感情，从而观赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的相识，从而避开一些可以避开的家庭冲突冲突，使自己能健康欢乐地成长。 三、教学目的 1.学习驾驭课文中的有关生字词。 2.运用多种方

3、法阅读课文，重视阅读理解实力的培育，充分感悟本文的人物思想感情，观赏人物形象。 3.理清文章线索、结构，品尝语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。 4.着力培育学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。 5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。 四、重点、难点 1.重点:充分感悟文章中的人物思想感情，观赏人物形象，整体感知课文的人文精神。 文章线索、结构，品尝语言，叙述中的倒叙和插叙。 2.难点:整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文

4、精神。 通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。 五、教学时间 2课时 六、课型设计 探究式品读型精读课 七、教学手段 自制多媒体课件一套 八、教学过程 (一)课前预习：(幻灯片1) 说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时老师也编入课件中。 (二)课堂教学 引入教学：(大约1分钟) 1.导语 刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在静静地长大，而且对很多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生冲突，父母或许会让你无奈、难过，甚至落泪。于是

5、“家”这个安静的港湾，起先有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的羚羊木雕。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。 新课教学： 1.题目解说。(大约1分钟) 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜爱赠送木雕。这里作者把羚羊木雕用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很干脆的关系。 第一，快速默读、感知课文。(大约10分钟) 老师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习状况由老师、学生现场赐予评价。 1.快读要求。(幻灯片2) 一组：找诞生字

6、、多音字6个左右并查字典注音、说明。 二组：文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起? 三组：合作完成 文章部分状况分析一览表 内容时间事情叙述法线索 1开头今日发觉羚羊不在倒叙 以羚羊木雕的所属改变关系为线索 今日要羚羊顺叙 2上星期换裤子插叙 3昨天送羚羊 1今日要回羚羊顺叙 结尾今日小结反问句 注：表中行书字部分由学生填写。 2.学生默读2分钟后老师提问学生齐答。(幻灯片3) 我为什么要把“木雕”送给万芳? “我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物? 爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来? 当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的看法怎样? “我”为什么觉得自己是世界上最难过的人

7、? 3.学生汇报自主学习状况，老师评定各组成果写在黑板一角。 一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。 (幻灯片4，含注音) 抹(m)攥(zuàn)逮(di)怦(png)怦(png)树(shù)杈(chà)寒(hán)颤(zhàn) 三组学生抽一位上黑板填表。 二组回答问题。 注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。 二、分角色朗读，整体感悟课文。(大约20分钟) 老师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，老师参加其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。 (幻灯片5) 1

8、.品尝揣摩人物特性化语言。 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品尝，并由此分析人物性格。 2.留意发觉师生阅读中的问题。 妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈 3.你喜爱文中的哪个人物,为什么? 4.你不喜爱文中的哪个人物，为什么? 其余同学思索：学生评价时，老师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的看法。 学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。老师可将学生的喜爱以角色分成几个方面。老师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并依据自己喜爱的人物身份，驾驭好说话的分寸。给表现好的组加分。 第一步，学生可能提出的问题是些： 喜爱万芳

9、。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。 喜爱我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。 喜爱父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教化我。 喜爱奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。 喜爱万芳妈妈。对子女要求严格。 不喜爱妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳 其次步，老师应整体考虑是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。 问题拓展(幻灯片6) 我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好? 我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来，我送了该不该取回来? 羚羊已送了万芳，你假如是父母你怎样处理? 怎样才能避开这场不开心的事发生? 三、品读语言，练习对话。(大约5分钟) 老

10、师要求：1.跳读课文,找出自己喜爱的，值得借鉴的对话语言，读一读，划下来。 2.学生沟通，自己选的语言与大家共享。 留意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里?随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。 四、小结：(大约3分钟) 先评定出各学习小组的成果，表扬表现好的学习小组和充分确定同学们仔细学习，深化思索，敢于提出问题并主动参加辩论解决问题的志气。 羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教化“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的

11、事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见;但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会特别理智地考虑问题。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开出现文中的冲突冲突。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。 五、练习： 写出一篇自己家庭冲突的前前后后。 初中七年级语文羚羊木雕优选教案设计二 教学目标： 1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。 2、学会与父母、他人沟通，敬重他人的情感和人格，学会生活。 教学重点： 1、分角色朗读，从整体上感悟课文。 2、揣摩体会描

12、写手法对塑造人物形象和作用。 教学难点： 学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。 教学设想： 本文所写的家庭故事比较贴近生活，简单引起学生共鸣，激发学 生的爱好。这一纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。假如 老师把更大的自由，发觉的欢乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的 探讨就可以充分的展示学生的情感、看法和价值观。老师的眼光不要局 限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的 某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。 所以，在教学方法上，力求提倡自主合作探究的学习方式。1朗读 与探讨并举：走进文本，分角色朗读，才能更好

13、的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨探讨，感悟文章的友情、亲情。最终的大胆设想，变更结局，开拓学生的思维，走出文本。2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采纳多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采纳拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。 教学方法：朗读法、探讨法、引导法 课前打算：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 老师：制作多媒体教学课件。 课型：探讨课 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、挚友发生过冲突或是争吵吗?(生答)是啊，告

14、辞了天真烂漫的童年，我们感觉自己好象已经静静长大了，对生活有了自己的相识和看法。那么，面对我们遇到的这很多是非，你有没有想过谁对、谁错?(生答)今日我们就来读一篇这样的文章，深化思索一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的方法。(板书课题、作者) (设想：由学生现实生活的状况导入，引起学生的阅读爱好，使学 生更快的进入文本。) 二、默读课文，整体感知 1、检查课前的自读状况：(以抢答的形式) 全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕) 这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品) 围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书) 请用简洁的语言概括这些事。 (设想：本文的内容不难理解，在此主要

15、检查学生的预习状况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。提出的问题逐步深化，引导学生进一步走进文本。) 2、默读课文，整体感知课文内容。 如此珍贵的木雕，父母仍旧把它送给了“我”，这说明白什么? 如此珍贵的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句) 对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的看法呢? (提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。) 老师小结：一方因为友情、因为感谢送出了木雕，另一方因为珍贵，逼迫孩子要回来，双方就产生冲突了，这一冲突尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚才的相识，你认为他

16、们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情? 3、分场景、分角色朗读，深化品尝语言，体会人物感情：(可以开个朗读竞赛) 提出要求：(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。 老师小结：通过大家的朗读，人物好像已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明白。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。 (设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉醉到文学的魅力中。) 三、合作沟通，解读探究： 1、文

17、章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点? 2、你假如遇到类似“我”这样的难过事，会如何处理?怎样才能避开这一类不开心的事情发生呢? 小结：爱是须要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特别价值告知“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的看法，假如……这件难受的事情就不会发生。其实生活中冲突冲突是广泛存在的，但其中有许多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，刚好沟通思想，交换看法，相互理解，相互敬重是非常必要的。作为我们中学生

18、应当多商议，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，信任我们的生活与学习都会更欢乐! (设想：通过学生的特性化阅读深化理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实力，增加化解冲突的实力。) 四.大胆设想，变更结局： 课文支配的结局，你满足吗?假如你有更好的设想，把它说出来，大家沟通沟通。 假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解?设计一段对话，把它写下来。 (设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作实力。) 五.课堂小结： 同学们，这节课我们

19、通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过探讨，让我们思索了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚清香，友情如花蜜清爽甜蜜，信任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地! 六、作业布置： 1、整理完成课堂上的对话描写。 2、与父母一起读本文，并探讨，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 (设想：从语文学习延长到语文活动，从课堂延长到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美妙!) 初中七年级语文羚羊木雕优选教案设计三 教学目标： 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。 2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文奇妙的构思。 3、学习文章运用多种

20、描写方法详细生动的刻画人物形象。 4、理解文章突出主题的方法。 教学时间：二课时 教学过程： 一、生活导入。 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有? 2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。 3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜爱赠送木雕。 二、整体感知。 (一)、速读课文。回答问题：1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。2、说说文章的思路或结构怎样? (二)、画出段序。字词板块。 (三)、概

21、括文章内容。 1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。 人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今日。 地点：我家里、万芳家里及路上。 归纳：“我”送羚羊木雕给挚友万芳后，被父母逼着要回来的事。 2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗? ——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。 ——上星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事务不归纳。 (四)、理解文章结构依次

22、。依据板书讲： 1、主要事务中为什么先从今日妈妈逼问我起先写而不是按时间依次先写昨天发生的事情呢? 倒叙。(假如文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C -A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事务的开头按依次叙述事物的起因和发展。 作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的须要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于改变，避开平铺直叙以引起读者阅读

23、的爱好。) 本文倒叙的作用：作者在文章开头就干脆摆出我和妈妈的惊慌的冲突气氛起到了吸引读者的作用。——这样支配结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于改变，避开平铺直叙，引起读者阅读的爱好。 2、另外两件事在文章结构中属于什么呢? (1)、插叙。(A—b—B-C)，插叙就是在叙述主要事务的过程中，短暂停顿，插进一些与中心事务有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事务上接着叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的挚友这种心理活动来插叙了这两件事。 (2)、插叙的作用： (1)对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到说明说明的作用, 使读

24、者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有说明的作用。说明为什么我会把羚羊木雕送给万芳。) (3)使故事的脉络更清楚。 (4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间依次来写，干脆写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。 (5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。 (6)突出主题。(如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的争论作铺垫，起到突出文章主题的作用。) 留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的依次改变，插叙是相关事务的依次改

25、变。 四、文章的线索是什么? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类： 1、以人物为线索2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索6、以感情为线索。 文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。 作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。 五、作业： 1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么? 2、打算分角色朗读课文。 其次课时 教学内容：理解文章详细生

26、动的描写，写出特性。理解文章的主题。拓展思维训练。 教学过程：一、听写生字词。 二、文中作者通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的特性。请依据描述说人物性格。(也可以先做练习册93页有关人物分析的题。) 1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同? 妈妈：“突然问”——这是什么心理?(像突然发觉掉了钱一样，焦急、心慌) “目光紧紧地盯着我……非常严厉……坚决地说”——妈妈绝不情愿损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商议变通的余

27、地，教化孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责怪)。 爸爸：“静静地点了一支烟，渐渐地对我说……声音始终安静，不过带着一种不行抗拒的力气。”——遇事镇静老练。 “我”：“心怦怦直跳……小声地……低着头不敢看她……声音有些颤抖……哭喊着”——胆小、爸爸妈妈生气了她就胆怯、爸爸妈妈不理解自己她很难受但又无可奈何。 万芳：“为我叹气。突然，跳起来拍着屁股说……(受了惩处后)

28、嘿嘿地笑着说……满不在乎地说……咬着嘴唇看着我……跑过来。她把小刀塞到我的手里说”——理解人，爱帮助人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。(所以说插叙可以使人物形象更加丰满。) 结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会详细生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中学生，要多视察，人物的特性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有特性的人

29、物。 2、36自然段景色描写有什么作用? (烘托了对挚友反悔失信后哀痛难受的心理。) 3、分角色阅读课文。留意不同人物、不同心理，语气就不同。 三、文章的主题是什么? 1、你赞成谁的做法? 赞成父母：家里面珍贵的东西是不能随意送人的，妻子、丈夫都不能独自随意送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应当同父母商议。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以随意送人吗? 赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好挚友。羚羊木雕有价，友情无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗? 2、不赞成对方，那

30、你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做，才不会出现这种冲突? 父母：1、送给孩子珍贵礼物的时候，介绍肯定有关学问，让孩子知道它的珍贵。2、当孩子已经送出珍贵礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈示意一下，沟通一下，并留意爱护要留意爱护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。 孩子：1、小挚友送珍贵礼品的时候应当征求一下父母的看法。2、妈妈逼我要回礼品时，应当跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么珍贵，承认自己的错误。3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好挚友，请妈妈想一个委婉一点的方法。 3、文章中的“我”是作者本人吗? 优点：“我”干脆面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增加文章的真实感和亲切感

31、。(局限：一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制，作者所写的人和事，不能超出“我”耳闻目睹的范围;二是对“我”以为的人和事，只能写其外形、言谈、动作，不便干脆表现其心理活动。) 4、作者写本文的目的是什么，选择下面答案: a、表现了由于我没有珍惜友情而很懊悔的心理。 b、大人要理解孩子的心灵，敬重孩子的感情;对孩子的教化，要耐性劝服的看法，而不应简洁粗暴。 c、赞美少年间纯净友情，指责父母只看重物质利益，不理解敬重孩子心理，对待孩子简洁粗暴。 d、赞扬孩子世界纯真的心理与友情，指责成人唯利是图。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页