2023年九年级化学科目的优秀教学反思5篇.docx

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1、2023年九年级化学科目的优秀教学反思5篇 作为一位人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那如何写一份好的教学反思呢?下面我给大家整理了九年级化学科目的优秀教学反思，希望大家喜爱！ 九年级化学科目的优秀教学反思1 新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的朝气，给老师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生巨大的改变，广阔的化学老师响应主动，他们仔细理解新的化学课程观，学习新教材，渐渐树立起了新的化学教学观。 (1)扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在

2、的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。 抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。 抓基本技能，要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验

3、通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。 (2)重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。 要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的思维方法。 近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。 (3)亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用

4、。 近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。 (4)深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。 基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，老师们都已起先探讨新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。 (5)加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们

5、老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。 反思：在新的教化理念下，化学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。虽然新课程关于化学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生“学”;在反思中实践时，我们找到理念和行

6、为之间的差距，从而才能使新的教化理念，内化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才、复合人才，促进老师的专业发展很有裨益，同时也最大限度的赐予学生最负责的教学。 九年级化学科目的优秀教学反思2 有一种差生，纯粹是因为他没有实力集中精神来理解一个完整的问题，或者说，要求他自主地持续10分钟关注一个问题，是一件非常困难的事。这种差生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自我订正的实力，他没有订正自己在学习上所出现的各种错误的动机，错了就错了，好象和他无关一样。 这个同学的学习实力、接受实力其实都很好，但学习非常被动。当我教会了他如何利用化学方程式进行简洁计算后，要求他做一道类型题给我看，他总是显得

7、有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要问你下一步如何做，总是不愿自己通过仿照刚刚做过的那道题来解决现在的问题。假如你不在看着他，他就不情愿做下去。 今日评讲第一次月考试卷，我发觉，一般班的评讲效果很差，特殊是九班。我早就料到许多中下生无心听评讲，所以非常留意提问，几乎每一题都做了提问，缺憾的是，还是发觉许多人站起来后都不知道要回答第几题。或许应当削减评讲的题量，更多地进行个别辅导，并让考得好的学生参与对学生的辅导，在课堂上帮他们订正。另外，应当多出一分与试卷相关的练习，加强对中下生基础学问的强化。 中考化学对有效数字的考核经常表现在对量筒、托盘天平的运用上。在一起先介绍量筒的运用时，就应当把有

8、效数字结合起来，进行练习训练。 不明白、的含义和运用，制二氧化碳的反应是，生成物不要写成碳酸，而应当写成水和二氧化碳。留意引导学生与实际反应相联系。反应物中不须运用这些箭头，这些箭头只能用大生成物中。 要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物。会辨别反应类型。 点燃：一般有氧气参与。 高温：涉及C和煅烧石灰石。 初三(1)的课堂实在太噪了，但我发觉，记他们朗读课文竟然会起到肯定作用。这时候不想读书的人会考虑睡觉，一些人会跟着读，虽然他们并不知所读的是什么意思。 我发觉，人在课堂，而心不在课堂的学生为数不少，如何使这些驾驭一点最为基本的学问呢?究竟什么样的课堂支配才能使他们学到一

9、点点东西?4班有一个学生，你叫他阅读一段文字，他死都不看，你问他为什么不看，他又说他正在看，你捂住书本，问他最简洁的问题，如什么是物理改变?或请举一个化学改变的例子来，他肯定说不会。“不会”这两个字就是全部这一类学生的通常答案，他就总是毫不犹豫说“不会”。这种答案从你起先上他的第一节课起先就是这样。所以这根本就不是说基础不好之故，这完全象是一种“习惯性学习放弃”。真不知东西才能触动他们的神经，使他们意识到要学点东西。他们全部的爱好和留意力都放在哪里呢? 九年级化学科目的优秀教学反思3 随着课堂程改革的深化，义务教化阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，老师们普遍认为：这套教材体

10、系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，激励老师实施特性化教学，有利于培育学生的综合素养和科学素养。但在教学中也面临着很多疑难和困惑，主要表现在以下方面。 1、新教材变更了传统的编排模式。 在以往的化学教材中，每个概念的出现是按部就班的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步驾驭。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来的确有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。 2、教材中学问阐述太简略。 纵观全书，课文中的学问阐述简略。作为老师在教学过程中，应依据课程标准的要求

11、，须要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写?含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到到处有困难。 新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。通过几个月的化学培训，我有很多体会和反思： 先说说我对化学新教材的相识。新教材用先进的化学科学学问充溢了化学教材，加强了化学与人们关切的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学问解决社会生活中的实际问题。特殊突出了以下

12、几点： 1、注意学习方式的转变。 新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，体现了以学生发展为本的理念，促进了学生学习方式的转变。学生学习方式的转变是通过活动与探究、视察与思索，探讨与沟通等一系列活动来实现的。 2、突出与社会生活实际的联系。 新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与爱好，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。 3、强化了试验的探究性。 化学是以试验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的试验学

13、问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。同时新教材不再划分演示试验与学生试验，而是留有肯定的空间让老师创建性教学和学生自主学习。 4、加强了科学与人类精神的渗透与融合。 新教材在对学生进行科学学问、科学方法教化的同时，渗透了科学看法、情感价值观、责任感等人类精神文明的教化，使科学学问与人文内容相联系，达到了科学学问与人文精神的渗透与融合，如二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培育学生的社会责任感。 九年级化学科目的优秀教学反思4 老师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的老师仍要滔滔地讲，以致“不把学

14、生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯，并非骇人听闻!甚至我们不得不留意这样的事实：尽管老师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着，一晌一晌宁静的端坐着，一天一天宁静的端坐着，学生这样的修养，莫非不值得我们愧疚和钦服?老师在师范院校接受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵制。 自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课

15、改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不志向，这些主要问题有： 一、质量意识偏差。 没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教化，挂羊头卖狗肉。 比如就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有相识到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是主动进取，不是主动想方设法如何发挥合作学习的优势感化教化转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧接着被边缘化。 二、责任心不

16、强。 责任心是一个老师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。 三、没有体现学生主体地位。 老师定位不准：老师只是引导者而非主体者，老师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘学生才是课堂的真正主子，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的老师在堂上表演走路。 四、不能反思。 教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有协作好”，奇谈怪论!学生协作什么?莫非课堂教学是演戏?如此舍本逐末，不是学生协作老师，而是老师服务学生。 九年级化学科目的优秀教学反思5 一、合理支配教学内容 我们现行运用的教材总体说来是符合科学性以及

17、适用性原则，无论内容，还是内容的编排依次都是科学的，但编委专家不行能把运用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求运用教材的老师敏捷应用教材。依据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还须要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受实力，科学合理支配教学内容。 科学合理支配教学内容，并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容安排，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生状况而定，不行强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当

18、记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下肯定的基础。 二、敏捷应用教学方法 科学地支配好教学内容，这就须要老师寻求更有效、更敏捷的方法将学问传递给学生，使学生在较短时间内驾驭较多的学问，实力提高的更快。例如对于不同的内容，有的运用课件可能效果较好，但有的运用课件适得其反;对于化学演示试验，有的试验老师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。 三、教学细微环节无小事 有了好的教法，但教学细微环节处理不当，必定会奢侈时间，影响课堂效率。所以必需提高课堂的实效性。老师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥当处理教学细微环节，这就对我们老师提出了较高的要求。要求老师备课时，应考

19、虑到教学的每一细微环节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。仔细备课是提高课堂实效性的关键所在。 四、重视对学生的学法指导 教学是教与学的双边活动，老师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主子，对于提高课堂实效性是非常重要的。 指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，老师可列出提纲让学生自学，发觉问题，带着问题听课。 指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清学问的来龙去脉;动脑加以分析、归纳，将学问加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。 指导复习方法。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢

20、。这就要指导学生刚好复习，到后来可间隔肯定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。 只要让学生驾驭了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。 五、正确对待学生的个体差异 人们常说，十个指头有长短，学生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以变更的，只要老师实行有效手段，差生是可以转变的。向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的学生应提出不同的要求，特殊是在中考前的复习教学中分层教学更显重要。 六、擅长激发学习爱好 学生无爱好的课肯定不会有效率，老师在课堂上要擅长激发学习爱好。宠爱才是最好的老师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每

21、位老师终身所追求的目标。 七、刚好反思 老师对于每一节课的得失都应刚好总结、反思，找出存在的问题和不足。“阅历+反思=成长”，这个公式表明白一个老师在发展过程中所经验的成长历程。老师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。老师应当常常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页