2023年乡下人家教学设计优秀教案（7篇）.docx

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1、2023年乡下人家教学设计优秀教案（7篇） 作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由我给大家带来的乡下人家教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！ 乡下人家教学设计优秀教案篇1 学习目标： 1、相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘如、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 4、了解课文的叙述依次，学习作

2、者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 学习难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课前播放乐曲走在乡间的小路上 一、音乐情景体验导入 师：听过这首歌没有? 生：没有。 师：这首歌呀，叫走在乡间的小路上。 今日就让我们踏上乡间的小路，起先我们的乡间之旅吧! 出示第六组导读提示，自由读，指名读。 师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文乡下人家出

3、示课题，齐读课题 二、检查预习，初读感知。 1、出示词语： 检查读。 2、出示生字，指名读。 其他同学点评提示：提示“率”“谐”“巢”写法。 3、出示多音字。指名读。 4、指名接读课文，订正字音。 5、请同学们默读课文，思索：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。 作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速阅读课文找到这句话。（汇报出示最终一段） 三、精读理解课文最终一段 1、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2、学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节

4、都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 其次课时 一、复习导入 1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？依据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们接着走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。 板书：独特 迷人 二、品尝语言，感悟美景 1、让我们跟着作

5、者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？ 2、依据学生的回答按课文依次进行沟通 （1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？依据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶可爱多了。 自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？ “一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ “青、

6、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色调上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么艳丽的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。 这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来观赏观赏。看图（画面定格） 想想我们经常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？ 是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得引读（出示第一句话） （2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？依据学生

7、的朗读出示其次自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？ “朴实中带着几分华丽”，我们来观赏观赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴实中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，依次开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。 过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的满意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看，闲逛竹林中，

8、你最喜爱什么呢？如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你非常喜爱那绿竹。在茂密的竹林中闲逛，凉风吹拂，多么凉快，满意呀！谁来读？指名两人读。自己在读读看，（出示两句的）你还喜爱什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告知大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多宠爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份朝气。（出示竹林、竹笋的句子） 小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个自然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读其次自然段。 （3）小结过渡：看来，引读（课文最终一段）再看看课文，你还能

9、从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？ 如生说鸡（出示课文第三段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？ 评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家按例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘如有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么欢乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。 小结：的确，引读（最终一段） （4）我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，

10、正值我们打算回去的时候，热忱的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，（出示第5自然段），自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农夫们在谈论什么呀？） 在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？指名读 口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不安逸吗？谁再来读 天上红云片片，鸟鸣声声，四周花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔（点红）地吃饭，能说不独特、迷人

11、吗？齐读 出示乡下人家吃晚饭的图片，这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？依据学生的回答相机变红（自然、和谐）谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？指名一人读（配乐读）评价语：1这一幅幽雅、安静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的憧憬之情！有静有动，绘声绘色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动好玩的田园风景画啊，来，咱们再把这句话美美地读一读，配上音乐。 我们不禁感叹：引读（最终一段）秋天的夜晚，假如住在乡下人家你还能听到什么？出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？指导朗读，小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人

12、们，连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。 总结课文来到了乡村，于是我们看到了屋前可爱的瓜架，可屋前遍地的鲜花，屋后富有勃勃朝气的竹林，见识了鸡鸭成群的快乐场面，闻到了清爽的空气，啊 乡下人家引读（最终一段）同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢？写下来。 沟通，评价 总结课文今日我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。 （设计意图：给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章

13、的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。） 三、布置作业： 1、让我们在课后把自己喜爱的段落背下来。 2、乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。 乡下人家教学设计优秀教案篇2 一、教材分析 人说王维的诗作是“诗中有画，画中有诗”，我说本文就是“文字绘画，画中藏文”了。本文是新课标语文

14、教材四年级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然，充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。其教学设计如下： 二、学情分析 和叙人叙事的文章相比，学生

15、学习写景的文章有肯定难度。因为这个年龄段的孩子的心理特点确定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去细致视察，正如法国雕塑家罗丹所言“这世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。尤其是乡下人家所描绘的都是平凡景物、一般场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经验，对乡村景物更是生疏；文字也通俗易懂，清爽明快，而要想让学生通过白开水般的文字，对乡下生活产生宠爱和憧憬之情，老师必需探讨教学策略，专心指导。 三、教学目标。 1、学问与技能：相识5个生字 ，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的

16、方法。以此为契机，开展“走进田园”的综合性学习，培育实践活动实力。 2、过程与方法：学生通过课前的查阅资料、课上沟通与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美实力的目的。品读美丽语言，积累精彩句段。 3、情感看法与价值观：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。 四、教学媒体 1、多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐幻灯片，声图并茂，产生身临其境之感。 2、插图，文章中有幅黑白插图，学完课文后，要达到心中脑中将图染成五彩斑斓的效果。 五、教学过程 （一）展示汇报，抛砖引玉（课件演示） 学习文章的时间，正是暮春初夏之时，我会在课前布置同学，拿上相

17、机，走进大自然，或去乡下亲戚家，或去农家乐，要他们用孩童的视角去感受大自然和乡村生活，并记录下来。亲身感受不仅能激发学生的学习爱好，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，你们在与大自然密切接触中是否有作品须要展示？我们来开个展示会吧！”这时候，同学们争相展示，回味着周末之旅。 （设计意图：学生能如此直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。） （二）自主读书，整体感知 此时，我以课后习题的其次个问题为切入点提出阅读期盼，引导学生潜入文本，默读课文。并提问：你能从文中找出一句话来概括你的感受和全文内容吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有

18、一道独特迷人的风景。） （三）细心品读，感悟美景 1、读文想像画面。学生通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品尝，从读中有所感悟。这是个重要的过程。学生要在自己的品读中，能总结文中的六个画面。 2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合，体现语文的工具性。 3、动情观赏画面。（课件演示） 这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，鉴于前面学生已有了切身的感受，打算通过理顺一两个关键词语，让学生对全文内容了然于胸。我采纳三种教学方法引导学生对其进行学习。 方法一：抓关键词。这个画面不是这次实践活动能感受到的，故须要点拨，引导想象。看大屏幕，这是我

19、执教“雨后春笋冒”这一环节的课堂实录，我此时采纳的就是抓住关键词的教学方法。我紧抓“成群，探”，让学生体会春笋像群调皮的孩子一样，争先恐后地睁开惺忪的睡眼，新奇地端详这个世界的情景，充分地展示了春季勃勃的朝气。以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来表达自己宠爱乡村生活之情。（设计意图：动词深究有必要，抓这个字眼，该段就理解通透了。） 方法二：引导学生运用对比法。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法，更能让学生体会到这触手可及的瓜，果，色调缤纷，亲切自然，感受深厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。（

20、设计意图：紧抓颜色词，形成显明的对比，感受乡村生活的多姿多彩） 方法三：引导学生用已驾驭的“情境体验法”进行体会 ，感悟课文。若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，引导学生想象乡下人家把晚霞当彩灯，把鸟叫虫鸣当音乐伴奏，在空旷的院落里，与好友与邻居，聊着天，天高地阔地吃起来。该是多么满意！天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让学生感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。引导这就是“融情于景，借景写情”的方法。（设计意图：通过对文字的理解，体会乡下人家的自由，闲适，激发

21、学生的憧憬之情。） 这样通过“读文想象画面拓展描述画面动情观赏画面”，这三步骤由感到悟，由表及里，由浅入深，按部就班的学习，学生很简单把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境，自然水到渠成地沉醉于独特、迷人的乡下风景中。 （四）质疑问难，深化主题（课件演示） 学从疑处起，引导试问；乡下人家其他季节会怎样？比如：爬上屋檐的瓜蔓会怎样啊？（飘香）鸡鸭会在院落里（追打，嬉闹。）鲜花竟放后会怎样？（蜂飞蝶舞）因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发学生的学习爱好，深刻领悟乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （五）布置作业，拓展应用 为了让学生真

22、正解读、领悟作者描写景物的方法，我会举荐学生阅读相像课文，如秋的原野、家乡的桥、我家有个大花园，以便触类旁通；为了落实读写结合，培育学生的写作实力，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的宠爱之情。或想象乡下人家的茶园，桃园，菜园） （设计意图：水到渠成 的练笔，提升了学生对课文的理解，训练了他们的表达实力，发展了他们运用语言的实力。） 六、教学评价 1、口头评价 这是一种贯穿教学中的刚好的评价。有干脆性，快捷性，情景性等特征。但评价时不能隔靴搔痒，如评价学生读音精确，不能只说“很好，很棒。”或许你可说“你读得像黄莺好听。

23、”“你读得像播音员一样标准。”学生受到这样的嘉奖，肯定感到莫大的荣耀。 2、书面性评价 因为它具有许久性，正规性，也能引起学生的极大关注。一个笑脸，一朵红花，可以激励学生好长时间，但对一些指责的评价，要留意用词，多用激励性的语言。不能粗暴地只写“很差，很糟。”要用更委婉的说法。 3、延时性评价和刚好性评价 如这节课中，支配的小练笔，就可两种方法敏捷运用。口头拓展时，采纳刚好评价，让学生畅所欲言；练笔成文环节，就用延时评价。 评价多样化，运用敏捷化，是运用教学评价的艺术。 乡下人家教学设计优秀教案篇3 设计理念： 新课程标准提出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应

24、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 教学目标： 1、正确读写带有生字的词语。 2、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 教学重点： 1、引导学生感受乡村生活的美妙。 2、领悟作者的表达方法。 教学方法：自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。 教学打算：自制课件、田园风光的图片、文字 教学过程： 一、激情导入： 同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有很多地方都有着独特、迷人的

25、风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景，介绍给大家吗？ 我们北方的乡下人家有这么多美丽的风景，那南方乡下人家是怎样的呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领会田园风光的美妙。 【设计意图】启迪思维，使学生发觉美。 把你眼中最美的风景介绍给大家，启迪学生生活中美无处不在，美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松开心地学习，无形中激起学生求知的欲望和爱好。 二、整体感知： 自由读文，读准子音，读通句子。 认读词语。（出示课件） 乡村生活的美妙须要我们专心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？ 文中有一

26、句话概括了文章的内容（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） （独特、迷人你是怎样理解的？） 【设计意图】整体感知，初步理解课文。 三、品尝朗读： 你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 （老师重点指导） 1、雨后春笋图（谈谈你喜爱的缘由） 一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。 谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，假如把“探”字换成“长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简洁单的一个“探”字让我们体会出了这么多。） 多可爱的一群小竹笋呀！告知老

27、师，你们这样争先恐后地探出头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读） （你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。） 【设计意图】阅读中，老师可通过品尝重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把静态文字变成有生命的，从而发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得特性化的感悟。 2、群鸡觅食图（谈谈你喜爱的缘由） “或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家呈现在大

28、家面前？ 同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？ （乡村生活的悠然、和谐、温馨、安静、活泼的氛围，一种暖和朴实的文化。） 【设计意图】小学语文课堂教学应当是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充溢特性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子充分地与文本、学生、老师三者之间进行对话，特殊是生生之间的对话，并能读出自己特性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本

29、的理解和创建。 3、庭院晚餐图（谈谈你喜爱的缘由） 老师也被一幅幅美丽的图画深深地沉醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你好像看到了什么、听到了什么、感受到了什么？ 谁曾经在院子中，天高地阔的吃过晚餐，谈谈你的感受。（乡村生活的美妙、轻松、自然、满意、温馨。） 天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。假如老师把“。”变成“”，那是什么意思呀？发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（出示幻灯片） 师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，

30、边闲谈家常，这般的温馨、安静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。 【设计意图】创设想象空间，使学生向往美。 把文中的“，”变为“”是为学生供应更为广袤的想象空间，让学生充分利用自己已有的生活阅历和积累对文章进行创建的加工，进一步感受语文带来的向往美和遐想美，在描述想象的过程中，学生的特性得到飞扬，感情自由放飞。 刚才，同学们通过品读课文，观赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话，信任你能读得更好。 （乡下人家，不论都有一道独特、迷人的风景。） 你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢？ 【设计意图】回来整体，情感升华。 四、拓展延长（小练笔） 我们就

31、是乡下人家，这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀！用你手中的笔描绘一下，我们身边的乡村美景吧。 【设计意图】学以致用，使学生创建美。 阅读后写一写，激发学生带着学问走向生活。当阅读完一篇文章后，每个学生都有着丰富的感受、体验，这时老师适时加以点拨，让学生动笔写一写，便可事半功倍。 五、总结回旋 总结：走进乡下人家，就是走进大自然，走进欢乐，让我们去发觉自然之美，也用才智与双手，去爱护它吧，那就是最大的胜利和欢乐！ 这节课我们就上到这儿，下节课，我们还要接着学习这篇课文。感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。 感谢大家！ 六、板书设计 乡下人家 独特 迷人 乡下人家教学设计优秀教案篇

32、4 教学目标 、相识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。 、能正确、流畅地朗读课文。 、整体感知作者描绘的纯朴自然、充溢情趣的乡村画面，以及他的感受。 教学重点把课文读正确，特殊是把长句读正确，留意适当的停顿。整体感知课文内容。 教学难点感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。 教学过程 一、谈话导入 、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？ 、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。 、揭示课题： 师：假如说城市带给我们繁华和热闹，那么乡村带给我们的是什么？今日，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下

33、人家，走进课文，专心去感受乡下人家的生活。 板书课题：乡下人家 二、初读课文，整体感知 、指导初读： 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，留意读准字音，读通句子。 反馈初读状况： 学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。 指名分节读课文。 指导学生读长句。 出示三句句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着依次开放，朴实中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。 他们的屋后|倘如有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到

34、一群鸭子，嬉戏水中，时常地|把头扎（zha）到水下去觅食。 谁能读。 （依据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠） 、梳理内容： 读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生沟通 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。 学生沟通，媒体出示相应图片和文字。老师依据学生发言，点拨指导，板书。 、整体感知： 按课文依次播放媒体，整体感知内容。 老师指板书引导发觉： 作者把房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交_在一起，生动地描写了一幅幅的风景。 、引导出最终一节，指导理解“独特”和“迷人”。 、小结过渡： 师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们接着领会作家眼中的乡下人家。 乡下人

35、家教学设计优秀教案篇5 板书设计： 其次、三、四课时口语交际习作展示台 小组沟通学习成果 1.小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.老师个

36、别指导。 c.同桌相互沟通。d.举荐代表沟通。e.师生共同评议。f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 乡下人家教学设计优秀教案篇6 学习目标 1、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“串”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。 教学重难点 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 课前打算 实物投影，有关田

37、园风光的图片、文字。 第一课时 导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗?今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 自由读文，整体感知 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2、同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。 3、指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受? 4、组内互读课文，沟通个人感受。 5、细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 老师，再现全文 乡村生活真是太

38、美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧! 写写生字，记记新词 chaoshimitang l归（）装()()食()若 2guanlu 冠率 guanshuai 其次课时 复习导入 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读听，让我们一同来感受美、品尝美。 品尝语言 1、组内品读，沟通感受。 2、全班沟通，指导朗读。 a、几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石

39、狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱) c、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面) 老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。 3、体会语言，感情朗读。 将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 4、体会课文最终自然段，进步深化主题。 A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? B同桌沟通。 C全班沟通。 积累语言 1、有感情地朗读全文，边读边想画面。 2、细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 3、

40、仔细抄写或默写你喜爱的部分。 阅读链接 1、自由朗读在天晴了的时候 2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3、全班沟通。 4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 布置综合性学习任务 乡下人家教学设计优秀教案篇7 学习目标 1、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。 教学过程 第一课时 一、导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗

41、意的田园生活么？今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 二、自由阅读，整体感知 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2、同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，老师重点指导“巢”字的音和形。 3、指名分段读文，老师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4、组内互读课文，沟通个人感受。 5、细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三、老师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

42、 四、写写生字，记记生词 其次课时 一、复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二、品尝语言 1、组内品读，沟通感受。 2、全班沟通，知道朗读。 A： 几场春雨过后，到哪里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱）？ C：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场

43、地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。 3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。 A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ B：同桌沟通 C ：全班沟通 三、积累语言 1、有感情的朗读全文，边读边想画面。 2、细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 3、仔细抄写或默写你喜爱的部分。 四、阅读链接 1、自由朗读在天晴了的时候。 2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3、全班沟通。 4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 五、布置综合性学习任务 板书： 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图