2023年小学班主任教育案例范文（精选7篇）.docx

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1、2023年小学班主任教育案例范文（精选7篇） 真实的案例描述不是记录日常账目，而是描绘一个特别典型和有代表性的场景。换句话说，案例是人们特殊留意的一种陈述。下面是我为大家整理的关于小学班主任教化案例（精选），欢迎大家来阅读。 小学班主任教化案例（精选）篇1 小学班主任特殊是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们须要关切爱惜时，班主任应当是一位慈母，赐予他们细心的爱护和暖和;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，肃穆地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰难而又辛苦的工作。说其艰难，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除

2、了对学生的学习负责以外，还要关切他们的身体、纪律、卫生、平安以及心理健康等状况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必需贯穿在整个管理过程中。于是我制定出具体的班规，要求学生比照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避开不了会出现这样或那样的错误，因此这就须要班主任做耐性细致的思想工作、不能操之过急。于是，我常常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的刚好教化，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是老师职业道德的

3、核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于微小处见真情，真诚的关切孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当老师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语，便是我最欢乐的一件事!” 三、详细要求，指导到位 心理学探讨表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注意细微环节。 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角视察事物，用孩子能听懂的话和他们沟通。其次，要注意细微环节教化，把该做的事指导到位，因为他们很想根据老师的要求去做，很想把事情做好。 四、示范带头，直观引导 大教化家乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例

4、，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心视察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特别的信任和依靠情感。班主任的自身素养，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻留意自身形象，事事从我做起，以良好的形象领先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，老师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随意乱扔垃圾，自己就做到顺手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲

5、文明守纪律。 五、刚好表扬，延迟指责 德国美学家黑格尔说：“不应当使孩子们的留意力许久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提示一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力气和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公允处理，这样耽搁的时间太多，而且学生因为受了指责，留意力长时间集中在自己的过失上，心情受影响，低落的心情体验使智力活动水平明显下降，课堂汲取效率变低。针对这一状况，我实行延迟指责，这样既培育学生开心的心情体验，又赐予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。 小学班主任教化案例（精选）篇2 “爱是教化的前

6、提，没有爱就没有教化。”作为老师，只有酷爱学生，特殊是敬重、爱惜、信任学生，使学生真正感到来自老师的暖和和呵护，教化才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最须要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教化机会，没准就错过学生的一辈子。 在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特殊爱随地扔垃圾。他人很聪慧，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都起先不同程度

7、地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和心情。对于范腾飞，任课老师的反应最为剧烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严峻影响了教学进度和任课老师的教学主动性。他对任课老师的指责教化非但不能虚心接受，而且还到处找借口，刁难老师。任课老师常常向我反映他的不是，或许因为我是班主任的原因，在我的课堂上他还算能够“识相”。 我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能仔细地听讲，不过最多十几分钟又起先动了。我也找家长多次沟通，共同教化，也无济于事。 有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告知我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师

8、能体谅。我只能想方法去渐渐地变更他了。有一天早上正上着课，我发觉范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做当然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出假如在学习上也能这样精彩就更好了。那段时间，他每天都仔细地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是刚好表扬他。还有一次，班里大扫除，他特别主动，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的四周打扫得很干净。我立即就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还望见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和谐相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他特别

9、快乐，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成果进步神速。 分析：爱心与赏识是实现胜利转化的两大支柱。 1、奉献爱心，增其自信。我国近代教化家夏丐尊也说过：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教化。”作为一名班主任，要搞好教化工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯净的灵魂。对于那些学困生，特殊是留守的学困生，老师应给她们更多的爱，常常激励、帮助、督促她们，让她们渐渐增加自信念。 2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无所取，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小

10、的进步，我们老师也要刚好予以引导确定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满意他们的心理需求，使他们产生欣慰、华蜜的内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的爱好与内在的动力。当一个孩子对学习有了爱好与动力，他的进步就变得轻松、简单多了。 爱心与赏识，转变了范腾飞同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与欢乐! 小学班主任教化案例（精选）篇3 本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感慨：终于是送走了这个活菩萨，以后学生再怎么差，也不行能比这个更难管了!一番了解后，我对赵某有了一些了解，赵某某，男，11岁

11、，智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用，父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特别表现为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动;下课无事生非，常常无辜打骂同学等;对于老师的询问与教化只会回答：“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我对他今后的教化产生了一丝担忧。 开学第一天，他的很多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我特殊留意对赵某的视察。随着一每天的与赵某接触，我发觉上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、用心听讲，主动回答问题，而赵某总是沉醉自己的世界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的孩子用心致志地写自己的作业，而

12、赵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，自己的作业不写(除非老师帮他打算好本子，他才磨磨蹭蹭地写，而且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的孩子不留意打人一下，其他孩子又打不过他(他个子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。因此班上的孩子时时向我告他的状，孩子们也不太喜爱和他玩。 分析问题的成因： 从发育上看，赵某像是7岁的孩子，个头比正常的孩子大一号。通过多次与家长交谈和多方位的了解，得知赵某在诞生时就不会哭，但当时并没有做刚好的诊断，估计是脑部缺氧，;而在成长过程中，家长也不重视，没有给孩子做任

13、何检查和治疗，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。 这些是赵某智力不正常的的首要缘由，但这并不能成为他行为怪异、习惯差、无法像正常人那样学习的主要缘由。智力不正常的缘由，是由一个个的缘由一层一层地累积起来的：父母的遗传可能是第一个缘由;脑部缺氧是其次个缘由。但是，假如没有后来第三种不良的影响赵某早期受到了不正确的教化来加重这种状况的话，在很多状况下还不至于造成现在这种严峻的后果。在某些状况下，这最终一种状况成了使他在发展方面落后的主要缘由。 对于赵某来说，家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平有限，不能赐予他正常家庭的正常教化。在他诞生后的最初2、3年里

14、也不行能受到完满的母亲教化，因而他就不能形成良好的行为习惯。 这种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教化。一般的老师都会用教全部孩子的方法来教这些孩子，那么他们不行避开地会学得很差，成为可怜而不幸的人。成果差，加上行为习惯怪异，很少有老师不放弃他，班级里的孩子也不情愿和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入“老师不管行为习惯变差学生告状老师不当处理表现更差”的恶性循环。久而久之，他将成为学校教化的牺牲品。 解决问题的对策： 那么如何来解决这类孩子的教化问题呢?有人建议送他们去特别学校学习。这并不是挽救他们的最好方法，只是部分人用来推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾说过，应当在一般学校里对

15、这些儿童进行教学和教化，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，是挽救这些孩子的最重要的条件之一。既然一般学校无法将这些学生拒之门外，那么就应当担当起教化这些学生的责任。 1、理论学习学问是解决问题的基础 (1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学 不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们老师最主要的任务。我对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量全部孩子的标准来衡量这些学习落后的孩子。不要随意用打分数的方式来评价他们，只有在他们取得进步时才给他们打分数，并且不要让孩子感到他在班里和别的孩子有区分。对于他们，要尽一切努力发展他们的相识可能性，增加他的记忆，要细心地引导他们思索，要以

16、百倍的细致、耐性和怜悯心，让他们懂得相识的快乐和取得成果的快乐。假如儿童懂得相识的快乐和取得成果的快乐，那么求知的愿望就将恒久伴随着他的学习。 (2)丰富儿童的智力生活和情感生活 丰富儿童的智力生活和情感生活，让学生学会表达感情。良好的教化首先不在于教会受教化者多少学问和本事，最基本的是教会孩子做人，教他们去发觉生活世界中的真诚、和善和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。 (3)敬重学生的人格赐予更多的关爱 在志向的学校内每一个孩子都感到自己没有被忽视。这就要求老师的教化对象是全体学生，在教学过程中体现教化公允原则，敬重每一个学生。而在现实教化现象中，至少有5%的学生是被

17、老师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被老师长期忽视的群体之一。我们不应当让一个不幸的、被大自然和不良环境造成艰难境遇的孩子接着被忽视。那么今后在对赵某教化过程中除了敬重他，还必需赐予他更多的关爱。 (4)擅长觉察发觉极其微小的改变 擅长觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其微小的改变，是非常重要的。把所视察到和记录下来的状况加以深化思索，对老师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。 2、实践尝试初尝胜利喜悦 教化这样的儿童，应当比教化正常儿童百倍地细致、耐性和富于怜悯心。我做好了充分

18、的打算迎接此位学生。 首先，我从生活上关切他，敬重他，从微小处爱惜他。例如给一包吐痰用的餐巾纸，雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。当他新奇的来看我改作业时，给他一个微笑，问一声：有须要帮忙的吗?每次进教室，先视察他，并嘱咐他可以做些什么事。面对学生一天四、五次针对赵某告状时，我先告诫自己，要冷静、警慎，然后再去处理。处理此类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前公开分析事情的对错，又让其他孩子感受到他的别出心裁，并赐予谅解，这样更有利于问题的解决。 其次，深化视察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜爱大喊大叫?很明显他想引起大家的关注。他为什么老

19、是找茬?其实他真的很无聊，想引起身边同学的留意。他老是把纸斯成碎片，为的是打发时间，发泄心中的怨恨。 孩子们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学。(我们教室的门是在外面上锁的)对于这个问题，我也进行了连续几天的深化视察。放学时，赵某先背好书包，然后把教室没放好的凳子插进座位(本学期翻凳子的新方式);看到窗还没关时会提示同学们关窗，假如同学们还是没关窗，放好凳子后他会自己关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提示他别锁门，但是没用。这一系列的活动的都表明他是可以教的。尽管他没有考虑到教室里的其他人，他还是关切爱惜这个班级的。在他看来，放学时必需要把这些

20、事情完成，才能回家。我从心里面觉得他是如此的可爱! 再则，我利用赵某不在场的时间对全班的孩子进行了思想教化。让孩子们说说平常自己对赵某的看法，并设身处地的想一想：他老是找茬的真正缘由。假如没有一位同学情愿和你玩，你会有什么感受?你会以什么方式引起大家的留意?经过探讨，孩子们也发觉了，其实赵某在班级里始终受到了不公允的待遇。我趁机引导孩子们要多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多视察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。 这些思想教化带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对他的看法有所变更，从而也引发了赵某的一些改变。比如，看到老师要出教室，他立刻站起来开门;小马同学吐了，我请两位同学打扫

21、，他主动要求也要扫。一次他来看我改作业，我顺口说：你帮我发啊?他尽然有模有样的发了起来，起先一点都没弄错，最终剩下几本名字不太好认的，我提示孩子们帮他，最终他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些进步，我在班中刚好进行了表扬，激励他不断进步。 就这样，经过一个多月的教化，赵某的变更很大。课堂上大喊大叫、随意走动的状况没有了;虽然作业质量不高，但他有作业意识了;虽然还是有找茬的状况，但比以前好转很多了。一个曾经的问题学生有了如此进步，我的心里欣慰极了。 前苏联宏大教化家苏霍姆林斯基说：“我们所创建的一切都是为人着想的。假如人不能给人以华蜜，那么任何物质财宝和精神财宝也不会给人带来华蜜。”新

22、的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也会溶化的。特别学生的教化须要方法，须要耐性，更须要有打“长久战”的心理打算。在今后的日子里，我将一如既往，打好这场长久战。 小学班主任教化案例（精选）篇4 我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种状况：1，许多学生的家长平常忙于工作无暇照料孩子;2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童;3，父母关系不和或离异;于是许多将子女交给长辈教化。这就形成了较有特色的“隔代教化”问题。在我的班级里，这种隔代教化的学生占了总数的20，这类学生在思想相识上总觉得自

23、己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在实力、学习、心理方面存在较为特别的一面。是一群特别的后进生群体。 一、个案背景： 1、个案的基本状况 李冠，男，17岁，由职高辍学转入，20_年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无爱好，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。20_年留级进入我班学习。 2、个案的家庭状况 父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教化实力不高，再加上他们经商的原因。平常对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成果不志向，就是一顿打骂。 二、主要问题分析 通过近一年的教学视察，我发觉李冠的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束实

24、力差;心理方面自暴自弃;劳动实力方面较薄弱;学习方面爱好不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面： 1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、赐予、满意，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。 2、教化方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成果很重视，一听说成果不志向，就是一顿打骂，很少有耐性地说理与交谈。长期下来

25、，他对学习慢慢的失去爱好，也渐渐产生逆反心理。 三、实行的对策 作为老师，只有赐予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成果能不断提高，实力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必需有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信念，从本质上转化他，进一步提高教化实效。 1、深化家庭，进行家教指导。 孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。 首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生

26、自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想相识、转变观念，与学校教化形成合力，进而培育学生良好的劳动习惯。 其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成果，当他的成果不志向的时候，家长也不要以打骂相威逼。这样，形成深厚的家庭文化教化氛围，帮助孩子形成自觉学习的看法，变更家长对家庭教化的相识，提高家庭教化的质量。 2、发觉他主动的因素，促进转化。 我发觉李冠虽然常常犯错误，但他依旧有向上的愿望，他身上还有许多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜爱，上课也会主动发言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教化。 首先，我在课堂中，多为李冠供应表现机会，结合班上

27、详细状况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参加使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消退行为惰性的效果。 3、引导集体关注他，接纳他 集体的力气是无穷的，我在培育他的正确的交往实力的时候，还留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱惜，帮助他在集体中找回自我，学会交往。 我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告知他们不能因为种种缘由而孤立班集体中的任何一员，向学生讲解并描述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不行能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教化大家

28、要以发展的眼光看待他，要正确对待他的改变，以我们集体的耐性，接纳他的缺点，他的改变。并号召班干部带头和他一起交往，假如他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生看法的转变。 4、敬重和信任他，正确看待“反复”。 信任是一种人格力气，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是敬重他人格的表现，也只有这样，才能消退他自暴自弃的心理。他的错误不行能在一次两次之间完全变更，我要耐性对待他的错误。 5、运用多种评价，促进发展 维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应当盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的看法，使他在肯定程度受到打击。作

29、为老师假如不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的特性发展必定受到限制。因此，要调动他的主动性、主动性，老师必需留意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发觉他今日能主动参加劳动，于是就刚好在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候，同学赐予一声感谢的“感谢”;当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎么去做。大他在家中有精彩的表现的时候，由家长反馈到学校，并赐予激励 四、教化效果 经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平常在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简洁的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人厌烦的孩子，成为班

30、级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随意打人，主动为集体做事，更令人兴奋的是，他充分发挥自己的特长，参与了校运动会，获得了优异的成果。我信任以这样一种乐观向上的精神，他肯定会取得更大的进步。 李冠的特别主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、不讲道理的特性，以至于出现了一系列问题，给学校教化工作带来了很多困难。假如老师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的指责，不但不能从根本上解决问题，反而很简单损害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。 俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的进步已有了一些飞跃，

31、但它只是教化过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的胜利。对他的教化使我相识到，转化特别的学困生是一项长期的艰难的任务，不应当有一丝一毫的松懈与疏忽。 小学班主任教化案例（精选）篇5 时间消逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教化这片沃土中走过了两年。这里既有胜利的喜悦，也有失败的缺憾，但我最大的感受，却是充溢。班级管理，是一项特别琐碎的工作，它不仅须要老师的爱心、耐性与细心，更须要老师的创建精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充溢活力的学生。 理解，让师生更融洽 那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电话，说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻，今

32、日中午教化时还跟宿管老师顶嘴，希望班主任处理一下。接完电话后，我特别的生气，又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我指责了。此时，我就暗暗想肯定要肃穆处理这件事情。晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体学生叫到办公室：“昨晚的事，每人写1000字的检讨书。”一个学生说：“老师，我们又没错。”听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“死不悔改，那你就到讲台上去检讨!”说完我就走了。过了10分钟，我走进教室，用眼神示意那个同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发觉她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水

33、壶摔碎了，大家就抓紧帮忙整理，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师说明，但其次天还是扣分了，她们觉得宿管老师太过分了，就跟宿管老师争吵起来。接着她又说，她们虽然有错，但是宿管老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会敬重学生，因此根本不值得他敬重。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做究竟是对还是不对?此时，我觉得该如何评定这个学生特别难。既不能说他做得不对，又不能完全确定她做得对。假如说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先确定她说得有道理，宿管

34、老师有时候的确不了解状况，处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方，宿管老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应当要敬重他的啊。假如按你这样的想法，对你不敬重的人，我们都不应当敬重他了是吗?假如你父母不敬重你，你是不是就不敬重他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，体现自己的素养。最终，我还说，让你上讲台来检讨可能会损害你的自尊心，在此老师向你致歉。 从这件事，我得到了一些启发，我们作为老师，每当在指责学生之前，肯定要先问问自己，事情搞清晰了吗?事实是这样吗?我指责得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为中学学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，损害了就很不简单愈合。

35、作为班主任，我们肯定要树立正确的学生观，学生都是可以教化可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的指责，而不是以损害学生自尊心为乐趣，这样更简单激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以指责更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，不利于学生改正错误。 小学班主任教化案例（精选）篇6 春风化雨，润物无声 爱心就是老师胜利教化的动力源。爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的宏大作用。作为一个班主任老师，必需拥有最深厚的爱生之心。我用自己全部的爱去关切我

36、的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。 用爱心和耐性拨动学生转化的琴弦 教化假如没有爱，就等于无水之地。爱是教化的基础，没有爱就没有教化，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应当有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们强壮成长，使他们的身心趋于健全。 我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关切，对学校纪律不重视，学习成果不志向。但他有个特点：酷爱自己的家，也特殊喜爱摆布电器一类的。我和他进行的第一次谈话的缘由是他一个典型的对班级不关切事务，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐性的与其坐下谈心，告知他班

37、级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱惜，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告知他同学和老师都会象家庭成员一样的关切爱惜他。看着他满不在乎的样子，我知道他不会信任这样的一个集体就是他所谓的家。也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐性让他真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他闲聊，以免他过于想家。慢慢地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并起先接受班级这个家。 看到他的转变，我决心实行下一步安排，帮他转变学习看法。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话

38、中，我事先查寻了一些电器学问，现买现卖与他聊了他感爱好的话题，并引导他如何学到电器学问。在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。告知他他假如一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的学习进步名次获得全班其次，并且得到大家的确定并评上“学习进步奖”。 用爱心和耐性奏出学生转化的奇妙乐声 情感是一种力气，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护的优秀的班主任，班主任应当在自己和学生中架起一座相互依靠的桥梁，使老师和学生在感情和心理上产生协调的共鸣，用情感去感化，用诚意去劝导，用耐性去劝服

39、，用爱心去慰籍。作为一名老师，以情感人，最重要的一点就是对待学生的公正性和同等性。若单纯地把感情放在思想表现好、学生成果优异的学生身上，而对后进生以冷漠的看法对待他们，这无疑是给自己班主任工作设下障碍，势必给今后的工作增加难度。陶行知说过“老师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。” 假如说学习上短暂落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜藏着的后进生，这种学生更须要我们的帮助。 在上一次考试中，我班有个学生叫詹梅花，在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长难过。我意识到这是一名思想上须要帮助的学生。首先，我告

40、知她，我信任她的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了她一个问题：这样做真让父母放心了吗?在她回家接受家长再教化时，我给她留了一项作业：实干与欺瞒，哪一个让父母更放心?与此同时，我又和学生家长取得联系，让她们协作好对该生的教化工作。这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级扣了分，丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到她并没有从思想上真正相识到自己错了。我告知她：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公允竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到伤心。我还告知她，我信任她肯定能够做一个让家长

41、老师放心、让同学们喜爱的好学生。在接下来的日子里，我没有因为她违犯过纪律而放弃她，因为她是我的学生。有一次，我见到她心情懊丧，料想她是遇到不开心的事情，我先从别的同学了解到相关状况，原来她是与一位女生有了冲突，相互指责，互不相让，进一步了解到是因为一点小事，使两位本是好挚友的现在形同路人。对此我确定从该同学入手进行相关的劝服教化。并让她与冲突的人进行干脆沟通化解冲突，使两位挚友又和好如初。这件事的耐性处理后，使她心结得到解决，也使她感觉到老师同学的关怀的重要。她在班会上对同学们说：我以后不再只考虑自己，我要学会关切别人、爱别人。 从事班主任工作后，使我进一步懂得：对待学生，我们应多一份爱心，少

42、一份冷漠;多一份耐性，少一份嫌弃。我始终信任：爱是教化学生的重要源泉，爱心是胜利的基础，耐性是胜利的保证。春风化雨，润物无声;泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是因水的歌舞而使石头日臻成为完备的鹅卵石。”它是老师的柔情和博大的爱，在无声无息中感化、滋润学生的心田。 小学班主任教化案例（精选）篇7 古人说：老师是蜡烛，是春蚕;今人说：老师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。这是对老师的评价，也是对老师的期望，更是老师的一种责任。 我于一九九七年毕业于锦州其次师范学校，随即安排到了沟帮子镇孙庄小学，始终担当高年级的教化教学工作，从事班主任工作已经整整六年了，这其中虽然有苦，有咸，但我依旧爱着我的事

43、业，爱着我那些天真烂漫的孩子们。 一、班主任必需为人师表，在言传身教中陶冶爱。 加里宁说过：“老师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的擅长窥视出老师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，作为老师要为人师表，力争用自己的言行去感染学生，使他们从自己的言行中受到良好的熏陶。 现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室望见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿主动主动性，这时我就起先思索，怎样才能使学生人人关

44、切班级，人人讲卫生呢?从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发觉地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学望见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我刚好的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品德，慢慢地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，立刻有人指责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。通过这件事，使我相识到，大声喊、指派别人不如自己亲自去做，给学生做出个样来，学生有样可学受感染才能更快。现在，我班同学人人都关切班级，把班级当作自己的家一样爱惜。 二、加强德育工作 我依据少年儿

45、童的年龄特点，学生的学问水平、接受实力以及结合重大节日，召开了祖国在我心中的主题班会，使同学们了解了我们祖国是一个地大物博、历史悠久的文明古国，它有着秀丽的山河、迷人的景色。通过快板、相声、诗歌、歌舞等多种形式，增加了学生的民族自尊心、骄傲感，激发了学生酷爱祖国、为振兴中华而努力学习的激情。又召开了老师，辛苦了!主题队会，使同学们了解了老师是一个光荣的职业，他须要有耐性、有责任感，还要有渊博的学问。通过诗朗诵、歌舞表演等形式，使学生敬师、爱师，同时也增近了师生间的真挚情感。 利用思品课对学生进行教化，使学生学有所得。通过小品、话剧等多种形式，使学生亲身参加、明辩是非，体会善恶，生动而活泼地完成

46、说教所不能达到的目的，树立了正确的人生观、价值观和世界观，同时也达到了素养教化的要求。 每天晨会时间，刚好针对学生当前存在的问题予以解决，刚好订正学生的错误行为，提倡每个学生自己反省自己，培育学生自己勇于承认错误的实力。 今年开学的一个多月的时间里，同学们就做好事二百余件，大家关切班级、关切同学。我班的赵超、王博等同学为同学们拿来了水杯;赵思从家里拿来了香皂盒;田壮同学在学校门口拾到拾元钱，交给了失主;袁昆、何欣、蒋夺等同学常常帮助幼儿班打扫卫生好人好事层出不穷，形成了良好的班级风气。劳动扫除时，分和的担当区，同学们个个争先恐后，主动肯干，总是提前完成任务，多次受到了学校领导的好评，为班级赢得

47、了荣誉。 学生随着年龄的增长，思想意识为断增加，辨别真善美的实力也随着提高，创办班报和黑板报也是净化灵魂、丰富学问的过程。由四个小队轮番编排设计，让学生每个人都能参加其中、发挥各自的特长。找资料、设计版面、编辑抄写，学生们既学到了很多书本上学不到的学问，又培育了他们的动手实力，思索解决问题的实力，同时也增加了班级集体的凝合力。 通过语数课堂教学，对同学们进行思想教化，在学习文化学问的同时，学生的德育兼得，这既符合新课标的要求，又使同学们通过多种渠道在思想方面有肯定收益。 三、抓好班级管理，使班级成为良好的班集体。 管理好班级不是易事，使班级成为团结向上的班集体更不简单。学生干部除帮助老师做些工作之外，主要是熬炼自己的实力。于是我采纳干部轮换制，让每个同学都当当干部，熬炼熬炼，也体会体会管别人与被别人管的不同味道。全班三十二人，从四年到六年级，每个人都当过干部，都得到了熬炼的机会。刚起先有个别学生和家长不理解，于是我逐个与之沟通、谈心，使新干部和退下来的干部相互较好的协作，当过干部的同学能够约束自己，新上任的干部也能以带头人的标准要求自己，任职期满后小干部又