2023年小学课程教师说课稿5篇.docx

《2023年小学课程教师说课稿5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学课程教师说课稿5篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学课程教师说课稿5篇 作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿要怎么写呢?下面是由我给大家带来的小学课程老师说课稿5篇，让我们一起来看看! 小学课程老师说课稿1 各位老师： 你们好! 今日我说课的内容是九年义务教化六年制小学数学第十册长方体和正方体的体积计算。下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。 一、说教材 (一)教学内容 人教版九年义务教化六年制小学数学第十册其次单元第三节长方体和正方体的体积计算。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。 (二)教材分析与目标确定 长方体和正方体是最基本的立体图形,在相

2、识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生相识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上相识了长方体和正方体的特征和性质,学习了表面积的计算,驾驭了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,相识体积公式的来源,驾驭公式的意义和用法.长方体和正方体的体积计算是今后接着学习几何学问的基础,依据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 学问目标：使学生驾驭长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。 实力目标：培育学生实际操作实力，推理实力及运用学问解决实际问题的实力。 情感目标：引导学生去试验推导出长方体、正方体的体积计

3、算公式。让学生亲身经验探究学问的过程，激发他们乐于探究的热忱， 培育学生的探究性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。 (三)教学重点及难点。 依据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面： (1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。 (2)教学难点：理解公式的意义。 二、说学情 体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步相识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，老师要着眼于学生空间观念的培育，从学生的实际动身，充分利用和创建条件，使学生在轻松开心的气氛中学习;利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的视察、测量、拼摆、画图、制作

4、等活动，丰富学生对形体的感知，以培育学生的初步的空间观念和抽象概括实力。 三、说教法 第多斯惠说过：一个不好的老师是奉送真理，而一个好的老师则是教人发觉真理。根据新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的学问传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设相宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发觉问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点动身，强调寓教于乐，形象直观，实行启发式、探究式的方法教学，让学生自己参加，自己动手，自己得出结论。 四、说学法 1.启发学生独立思索。 学生是学习的主体，只有引导学生独立地发觉问题、思索问题、解决问题，才能收到事半功倍

5、的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生视察、分组探讨：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么?长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。 2. 让学生在问题解决中学习。 问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。教学设计时，我力求以“长方体、正方体体积”这一数学学问为载体，通过学生主动参加、发觉结论、揣测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践阅历和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。 五、说教学流程 (一)教学打算 1.学生动手操作的小正方体积木若干套。 2.自制课件。 (二)教学过程 (1)、创设情景，导入新课。

6、 1、课件演示如下图，让学生说出他们的体积各是多少? 2、假如较大的物体用1立方厘米去量好不好?我们能不能用学过的数学学问来计算呢? (2)、师生互动，探究新知。 1试验探究 小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。依据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思索，并且详细操作、思维和语言表达紧密地结合起来。详细的过程是： 1)每五人一组做试验并记录： 取24块1立方分米的小正方体积木，随意拼摆长方体，然后把数字记录在表格里面。 2)通过课件演示，依据学生的记录表，操作验证。小组探讨：通过填表，你发觉了什么? 2归纳概括 1)探讨数字间关系。 分组探讨：从这些数字中你发觉

7、了什么? 体积与每排个数、排数、层数的关系。 长方体体积=每排个数排数层数 长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。 (长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积) 2)概括体积公式。 引导学生观看课件，由学生自己总结出长方体的体积公式。 长方体体积=长宽高 V=abh V=abh 例1.的讲解进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必需要知道什么条件?让学生计算例1。 依据长方体与正方体之间的关系，我们可以推出正方体的体积计算公式吗? 正方体体积=棱长棱长棱长 V=aaa V=a3 V=aaa，也可以写成a3 读作a的立方，表示三

8、个a相乘，不要误认为与3相乘。写“3”时，3写在a的右上角。 例2.的讲解要使学生树立学习新学问，解决新问题的信念，所以让学生独立完成例2，老师巡察。 (3)、反馈练习，实践运用。 练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题实力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习： (1)、积累木，算体积。 (2)、通过让学生完成教科书第34页的“做一做”的第一题，先让学生动作操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，记住长方体的体积计算公式。 (3)、做第34页“做一做”的其次题，先学生独立完成，这道题是巩固刚学过的“立方

9、”的学问，要使学生弄清，什么状况下可以写成一个数的立方，一个数立方应当怎样计算。做题时，假如发觉学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，老师应刚好订正。 (三)、全课总结。 (1)让学生说说这节课学习了什么? (2)老师总结。 这样设计目的对新学问进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培育学生总结概括实力。 六、附板书设计： 长方体和正方体的体积计算 长方体体积=每排个数排数层数 长方体体积=长宽高 V=abh V=abh 正方体体积=棱长棱长棱长 V=aaa V=a3 小学课程老师说课稿2 一、说教材 1、教材分析： 本课是一节实践课，内容选取与学生生活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如

10、何确定邮资，如何依据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的集合、组合学问，另一方面培育学生归纳、推理的实力。 2、教学目标： 学问与技能： 让学生熟识、了解、巩固所学的邮票组合学问，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。 过程与方法： 通过探究如何确定邮资，如何依据信函质量支付邮资等活动，培育学生调查实力、搜集处理信息实力和归纳、推理实力。 情感、看法和价值观： 让学生感受数学与生活的亲密联系。 3、本节课的重难点： 探究如何确定邮资，如何依据信函质量支付邮资。 二、说教法学法 1)、 以学生已有阅历导入，提高学习爱好。 在教学过程中，先给学生呈现一些不同的邮票，让学生了解邮票的相关学问，相

11、识邮票的作用，为后面探究邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对学生进行爱国主义教化。 2)、充分 发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。 在教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中发觉问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：第一，信函的目的地是本埠还是外埠。其次，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导学生填写1克100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求

12、(只用3张邮票来支付不超过100克的信函)的邮票面值。以此来培育学生的合作意识和解决实际问题的实力。 3)、 在练习中提升学生应用数学意识，培育创新意识。 练习相像类型的习题，如最多用4张邮票支付不超过400克的信函，除了用0.8元和1.2元的邮票外，还须要增加什么面值的邮票?在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥学生的主导作用，使学生会应用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增加应用数学的意识，发展学生的实践实力和创新精神。 三、说教学过程 1、揭示课题： 1.视察邮票 问：你寄过信吗?见过这些邮票吗? 2.说一说。 (1)上面这些都是一般邮票，你还见过哪些邮票? (2)你知道它

13、们各有什么作用吗?沟通后，使学生明白一般邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。 3.揭示课题。 师：今日，我们就一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题。 2、组织活动： 1、出示邮票相关的费用。(课本118页) 问：从表中你得到哪些信息? 如：(1)不到20g 的信函，寄给本埠的挚友只要贴0.80元的邮票。 (2)不到20g 的信函，寄给外埠的挚友要贴1.20元的邮票。 2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票? (1)学生视察表中数据，计算出所需邮资。 (2)说一说你是怎么算的。 想：每重20g，邮资 1.20元，40g,的信函,邮资是2.40元。 3.不足20g按20g

14、计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。 4.假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满意须要吗?假如不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满意须要。 /article/ ( 1 )不超过去100g的信函，须要多少邮资? 学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页) (2 )只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少? 一张 ：80分1.2元 两张：80分2=1.6元 1.22=2.4元 0.8+1.2=2.0元 三张：0.83=2.4元 1.23=3.6元 1.22+0.8=3.2元 (3)你认为可以读者设计一

15、张多少面值的邮票? 学生自行设计各种面值的邮票。 看看多少面值的邮票能满意须要。 3、布置作业： 假如想最多只用4种面值的邮票，就能支付全部不超过硬，400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还须要增加什么面值的邮票? 小学课程老师说课稿3 各位评委老师，大家好! 我说课的内容是课程标准试验教科书数学五年级上册中的平行四边形的面积。 一、说教材分析 平行四边形是人教版九年义务教化第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何学问的初步相识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的依次呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征

16、的基础上，进行教学的。而且，这部分学问的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何学问学习的重要环节。 二、说学生 新课程沐浴下成长的五年级学生，在敏捷开放的课堂中,学生们擅长独立思索，乐于合作沟通，课上表现极为活跃，语言表达实力较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有了肯定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，须要学生在探究活动中，按部就班、由浅入深地进行操作与视察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换

17、关系，发展空间观念。 三、说教学目标 依据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”作为标准，从“学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三个维度确定如下 教学目标： 学问目标：使学生在理解的基础上驾驭平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 实力目标：通过对图形的视察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培育学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的实力。 情感目标：通过活动，激发学习爱好，培育探究的精神，感受数学与生活的亲密联系。 四、说教学重点难点 依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现数学课程的“过程性”目标，同时依据学

18、生已有的学问水平，我确立了本节课教学的重难点 重点：平行四边形面积计算公式的推导。 难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 五、说教学方式、学习方式及评价方式 教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。本节课，采纳了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的主动性、主动性，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生更好地去发觉、去创建。 学习方式：数学学习活动充溢着视察、操作、推理、比较、沟通 模拟等探究性与挑战性的活动，本课多次激励学生

19、自主探究、合作沟通，组织学生仔细视察、分析和探讨，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。 评价方式： 1、恰当评价学生的基础学问和基本技能。 2、注意对学生数学学习过程、学习状况、学习看法的评价。 3、重视对学生探究实力、解决问题实力的评价。 4、评价主体多元化，采纳自评、互评、师评相结合的方式。 六、说教具学具打算 教具：平行四边形课件、长方形、三角形、梯形 学具：学生每人一个随意大小的平行四边形纸片、剪刀 七、说教学流程 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。 (一)结合数学源于生活，激发情趣导入 为了跳出陈旧

20、的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课起先时，我结合自己多年来的教学阅历：学好数学的“四个学会”(学会视察，发觉问题;学会思索，分析问题;学会探讨，解决问题;学会操作，验证问题。)为导语，激发了学生主动探求学问奇妙的欲望。让学生明白学习数学并不是在学习纯碎的数学学问，而是在解决生活中的实际问题，数学要与生活紧密联系。这样，使学生形成了主动的数学学习情感，使课堂教学充溢活力。 (二)动手实践，多维探究 我提出“怎样比较长方形和平行四边形的面积的大小呢?”这个问题引发学生小组探讨。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切方法，这样不但达到大家参加，共同提高的学习

21、效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培育他们的自主合作、探究的精神。汇报沟通时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定方法的可行性。学生想出了许多方法，如：数方格(学生有计算长方形面积的实力)、剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是珍贵的，因为，这不是老师强加给他们的，而是学生自己探讨探讨的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是发展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理，学生在仔细、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，首先(课件出示数方格图)要求仔细视察，然后填写表格，

22、最终探讨总结出：即长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。这一组实践操作，事实上是组织学生从感性到理性相识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系。学生在足够的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的特性得到彰显。汇报沟通时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异样活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得主动的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的打算。 (三)抓住重点环节，深化推导梳理 学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个图形面积相等，长方形的长和平

23、行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是让学生自主操作探究，探究新知 (1)试验操作 学生小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的支配，既熬炼了学生的动手实力，也发展了学生的空间概念，更为下一步探究面积公式积累了感性阅历，同时也培育了学生的协作精神。 (2)合作探究 通过感性阅历的积累和实践的结果，探讨： a、是不是任何一个平行四边形都能剪拼成长方形?平行四边形转化成长方形后它的面积有没有改变? b、拼成长方

24、形的长与原来平行四边形的底有什么关系? c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系?小组通过探讨达成共识，推导出平行四边形面积公式。 (课件展示板书) 整个新学问的教学，充分敬重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发觉、比较、归纳，利用多媒体课件，从详细到抽象，从感性到理性按部就班，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培育发展了学生实力。 (四)分层运用新知，逐步理解内化 对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化 效果。我本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题： 1、基础练习：出示填空题、推断题、选择题，巩固平行四边形面积公式推导过程。

25、2、提升练习：出示例1及生活中的数学题。娴熟平行四边形面积计算公式。 3、发散练习：下面平行四边形的面积相等吗?为什么? 此题须要学生综合运用学问，进行逻辑推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。 整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战充溢信念，激发了学生爱好、引发了思索、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生创新意识和解决问题的实力。 八、说本课总结 (课件出示) 全课总结时，我让学生自己概括。培育了学生归纳、整理学问的实力。 九、板书设计 (课件出示) 我是以本节课的重难

26、点为标准进行板书设计的。有平行四边形的文字公式、有字母公式，还有字母公式的几种不同的写法。 小学课程老师说课稿4 教材分析 义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。 学生分析 班上学生对数学学习的爱好深厚，敢想、敢

27、说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的相识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在相识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。 教学目标 1.体会8和9的基数的含义。 2.了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3.培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。 4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。 教学流程 一、联系生活，谈话引入。

28、利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生爱美、爱家乡的感情。 【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。】 二、教学8和9的基数含义。 1.教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少?主题图为师生供应了数量8和9的物体有： (1)校内两旁有8棵树。 (2)花坛里有8朵花。 (3)黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。 (4)黑板下摆放着9盆花。 (5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。 (6)有9只蝴蝶在花坛上飘舞。 学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结

29、时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次(如从上到下)数一遍，每数一只，就做一个记号。 2.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通;然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。 【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作实力。】 3.摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。 三

30、、教学8和9的依次。 1.课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? 2.课件出示直尺图： 老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的依次。 填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。 最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。 四、教学比较7、8、9的大小。 1.出示点子图： 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。 【引导学生视察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】 2.

31、比较7、8、9的大小。 请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种： 7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7 3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。 【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样干脆呈现，而是让学生随意选择两个数来比较大小，给学生供应了较大的思维空间。】 五、教学8和9的序数含义。 1.做改编题(给每个学生发一张练习纸)。 左数第8盆开了( )朵花。 开了8朵花的是第( )盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数

32、的第9个花盆涂上绿色。 【教材供应的这部分内容过于简洁，而在相识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将 8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】 2.把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。 六、小结。 这节课你知道了什么?你有什么感受?你对自己在这节课的表现满足吗? (要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。) 小学课程老师说课稿5 写字编排特点： 1、 认写不同步。 新教材

33、每课编排的要认的字和要写的字是不同步的。这一课要求认读的字中虽然有几个字是笔画简洁的，但不肯定就支配在这一课写。这一课要写的字有几个是本课的，有几个是前面课文中学的认读字，如口耳目，要写的字共3个，其中“木”和“禾”是本课的，“十”是前一课已学的;在家里，要写的4个字中“上”是本课的，而“下、土、个”3个字都是已学的。甚至一课中要写的字全部都不是本课新认的，如操场上、课文第2、9、15、19课。这是从便于指导写字的角度来支配的，教学时，应单独支配写字指导这一教学环节，按写字规律来指导学生写好字。 2、突出共性。教材是根据汉字的字形规律来支配写字内容的，从识字课起先，在相识汉字的同时相识一些偏旁

34、，驾驭汉字的基本笔画，并且起先学习按笔顺规则写字。教材本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行支配。目的是让学生扎实驾驭基本笔画和笔顺规则，把字写对、写好，打下坚实的写字基础。教学时，老师要引导学生去发觉它们的共同之处。如识字中第1课“一、二、三”：横;第2课“十、木、禾”：竖、撇、捺;课文2，要求书写“七、儿、无、九”4个字，它们的共同之处是“竖弯钩”，再从“竖弯钩”引出“横折弯钩”，老师要着重指导相同、相近之处，同时引导区分形近字。 (二)写字教学建议 1、老师要以身作则，加强板书示范。 一年级是起步阶段，肯定要打好写字的基础。老师要严格要求，仔细指导相识汉字的基本笔画

35、，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。不能用展示的写字课件代替老师的板书示范。一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让?都要交代得清清晰楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发觉问题，再作指导，肯定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整齐。 2、端正学生的写字姿态。 正确的写字姿态，不但是写好字的前提，也是提高身体素养的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿态这一关。在学生写字前，老师要做好示范，讲清坐姿、握笔姿态，并对坐姿和握笔姿态逐个指导、订正。起先写字

36、时，不求多，不求快，要用大量时间订正错误姿态。在日常写字过程中，时时巡察，时时提示，刚好发觉和订正，不断强化和巩固，使学生渐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿态，要下决心渐渐订正，并教化学生懂得，不正确的写字姿态不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。 3、加强基本技能训练。 一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生驾驭笔画的位置和形态，并体会起笔、行笔、和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写

37、得规范。二是要加强独体字的训练，定准主笔。教学时，要留意引导学生认准并定准主笔。摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演化过来的，它干脆影响到整个字的结构和重心。要留意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的改变。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要留意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交代清晰每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀整美观，并能够举一反三，触类旁通。五是要引导学生视察，留意发觉问题。随着学生写字实力的提高。要引导学生仔细视察，把

38、规范字和自己写的字进行比较，激励学生说出写每个字要留意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。六是要把握语文课程标准对写字教学的要求，不要把写字课上成书法课。 4、写字指导要精要、得法。 写字的指导，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟识的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。 5、调动学生写字的主动性。 学习写字是一件枯燥的事情，因此，实行多种方法调动学生的主观能动性和写字的主动性是提高写字质量的关键。一是抓表扬嘉奖。对写字好的学生或写字有明显进步的学生要赐予表扬和嘉奖，这样既能调动本人写字的主动性，也会给全班同学树立

39、学习的榜样。二是激励学生参与校内外写字竞赛，为学生写好字搭建平台。增加学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信念和爱好。三是抓好特性化评价，评出每个学生个体在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。 6、体现弹性。 练字贵在精，而不在多。不必对每个学生都提出同样的写字要求，应当允许学生有选择作业的自主权，自己觉得写得好的，可以少写几个，觉得写得不满足的，可以多写几个。自己还想写哪个字(要求写的，甚至不要求写的)，就可以再写几个。只要能达到肯定质的要求，应当允许学生有选择作业的权力。 总之，识字写字教学的方法有许多，老师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就肯定能在识字写字教学中开拓出一片新天地的。 小学课程说课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页