2023年小学数学教育随笔与反思5篇范文.docx

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1、2023年小学数学教育随笔与反思5篇范文 在平平淡淡的日常中，大家肯定都接触过随笔吧?随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。你知道什么样的随笔才是被大家所赞扬的随笔吗?下面我为大家带来小学数学教化随笔与反思，希望大家喜爱! 小学数学教化随笔与反思篇1 蓦然回首，一年的时间立刻就过去了，但我记忆优先的是，刚进七小的那一刻，学校领导让我担当一年级数学课。我心想一年级数学对我来说太简单了，可是万万没想到的是：“一年级好难教呀。” 你们可知道，那天真可爱一年级孩子，刚起先上课时，根本不知道课堂上所应当遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好打算上课，而是须要老师一次又一

2、次的提示，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生起先动了。然后又须要整顿纪律，刚起先我会指责捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么?上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗?”听了我的话，我想假如是高年级的学生，肯定会不好意思，立刻坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依旧我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了就是这样在整顿纪律和教学学问相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”!想不到一年级这么难教呀。 于是我起先思索怎样才能把握

3、好一年级的课堂纪律，通过向我们的组长赵彩梅老师和其他老师讨教阅历以及多次试验，我觉得一年级的孩子特殊喜爱被表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他留意，比用指责他的方法要有效得多。此外我还打算了许多小红花、小星星、糖果、奖状等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。有时做题目我会用小组竞赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小嘉奖，这样一来，他们觉得特别光荣，

4、学习的主动性当然越来越有所提高。上课纪律一每天好起来了，我上课也觉得轻松多了，教学效果也不断提高了，不知不觉中，我的收获慢慢的多起来了。 此时我想告知大家的是：一年级的孩子是天真可爱的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充溢自信地学习。 小学数学教化随笔与反思篇2 作为一名新进小学数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这一个月里对工作的感想。 说实话，一起先自己以为做一名小学老师是很简单的事情，每天陪着小孩子们玩玩，上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月，发觉现实跟我想的完全不同，不是那么简单的就能上上课，也不是那么简单的就能把学问很好的

5、讲授给自己的学生。 上课之前的备课，虽然我也从没落下过，但是在课上总能找到自己打算不到的地方，作为一名小学二年级数学老师，讲授的学问对我来说特别简洁，但是我觉得备课还是要从学生的角度来备课，即使再简洁的内容我也要把它咀嚼透，用二年级学生能理解的方式来授课。 现在的教学讲究教和学，怎样教和让学生怎样学同样重要。而且现在在小学都强调老师要少讲，让学生自主探究，培育学生发觉问题解决问题的实力，把课堂让给学生，那么学生怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好，没有把自己定位在一个引导者的身份上，要让学生学会怎样去学习而不是让学生怎样去接受。 教化是与时俱进的，老师同样也要与时俱进，十年八年之

6、前或者更早以前，学生不听课，老师可以用强制手段让学生听，俗话说得好：强扭的瓜不甜，即便这样学生听了，孩子们的心思也没在学问上。所以，当下在课堂上怎样吸引孩子留意力，怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的上课中，常常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的，我就在想，要想让学生听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更好玩，更能吸引他，孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点?这将是我以后工作中的一个目标，或者说是短暂的目标。 之前一段时间，我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了，那么我就要努力改正，转变自己的授课方式，从小学生的角度去看课堂，去

7、看学问。在今后的工作中我信任我会做的更好、做的更像一名小学老师。 小学数学教化随笔与反思篇3 现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的“腿”都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、注意实践教学，创建胜利条件，激发学生爱好 刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去阅读，主动的爱好的倾向是朦胧爱好的起先，那完全如何把握契机，把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的真正爱好，无疑这当中上起先的课尤为重要。 二、设计育人情境，内化学生情感，使

8、生亲师信道 主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随肯定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。 三、教学内容的最佳呈现，须要老师读活教材 多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生驾驭学问的一种认知过程;努力把老师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思索和如何才能引导学生主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长学问，实力也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的教化，这对提高学生的素养无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为老师必需深化钻研教材，

9、精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就须要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使学生驾驭书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地驾驭教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为

10、自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那学生也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有朝气，也没有深度。不行能使学生的学问形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，老师娴熟地驾驭教材，

11、把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。 老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构(短暂)，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以驾驭新学问的，而是靠我们老师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠老师的主导。 不论我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解地落实在自己地教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好地设计，那么，对学

12、生学习来说，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：老师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师地思维内容转化为学生地思维内容。老师先受到启发后，再通过老师去启发学生。假如老师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效果肯定不好。因此，我特别重视在提高自己驾驭教材实力地同时，提高课堂教学地设计实力，努力使自己地思想方法很好地体现在自己地教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间地活生生地中介。只有这样，学生才能通过老师地课堂教学，驾驭该驾驭地学问，具备该具备地各种实力，提高应有地素养。因此，我认为老师娴熟地驾驭教材，把教材读活，设计出合理地教案，并在

13、实际教学中敏捷地加以运用，是提高课堂教学效益地根本保证。 总之，老师读活教材，娴熟地驾驭教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给学生设计一个广袤的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教化任务。 小学数学教化随笔与反思篇4 俗话说：“好的开端是胜利的一半.” 有效的课堂导入不仅能很快集中学生的留意力，而且会激发学生学习的爱好。因而课堂导入是课堂教学这门艺术中极其重要的一部分。我在2023年就探讨小学数学课

14、堂导入策略的探讨这一课题。 从参与工作走入讲台以来，我最大的感受便是：课堂教学让我重新相识了师生之间的关系。原来始终以为师道尊严，老师是高高在上，其肯定权威不容置疑。随着工作的不断开展、与学生的不断接触以及业务学习，我渐渐明白：课堂是师生间的一种对话，师生地位应当是同等的，没有肯定的权威，也没有肯定的同等。在教学实践中我慢慢意识到：只有在和谐、同等的师生关系中，才会感受到孩子们真正的自主;只有蹲下来与孩子说话时，才会发觉孩子们原来也是这般的“宏大”;只有心中充溢爱，才会感觉到生活是这么丰富多彩。 以下的一个小故事是我教学中的点滴再现，虽平凡，但很实，正是因为有着一颗平常之心，我才觉得跟他们在一

15、起，我学到了许多许多。 在教“万以内数比较大小”这一课时，我事先让学生带来了厚厚的书本，告知他们比比看看谁的书最厚，里边装的学问最多，就当着全体同学的面给他颁发“学问小博士”证书，学生们急不行待地搬出从家带来的厚书，找寻着书本最终的页码。 “我的页数最多，有988页!”王春滢第一个把自己带来的书的页数报了出来。 “988!”我一边认可地点头，一边把数字一板一眼地写到黑板上，然后慎重其事地宣布：“这本书有988页，这个数可真不小哇。看来这个证书得发给她了!” 我话音未落，就听见一个同学大声说：“老师，我的页数比她的还多，有1302页呢!”“1302?”我把这个同学报的数字写到988的旁边。“凭什

16、么就说1302页比988页多?”文艺委员从来不愿轻易认输：“你的都是1、2、3，还有个0，我的数都是9和8，怎么不比你的大?”她的质问还真拉来了响应的伙伴，但同时也激起了更多的反对：“988再大也没有到1000，1302可是一千多呢!”“1302是四位数，988是三位数，四位数就比三位数大!”激烈的争辩中，同学们时而独立思索，时而相互商议，每个学生的思维都伴着激情自由地翱翔。一次、两次直到我慎重地宣布第四次，大家才心服口服地让我把证书发给了吴梦瑶。 一节课的时间就这样不知不觉地溜走了。这节课很好地完成了教学任务，我认为，正是在课堂一起先就营造出了一种主动思索的环境，学生才能更放得开。在课堂中，

17、我总是尽量以学生为主体，给学生充分呈现自己的机会。在学生的自由探讨，自主发言，自主参加学习的过程中，学生增加了对数学学问的酷爱。我想，只有敬重学生，顺其自然，学生才会学得轻松，学得开心。 课后我在想：数学所要赐予学生的不仅是逻辑思维和计算实力，还要让每一个学生“长”出一双数学的眼睛，发觉并有爱好解决生活中多数个数学问题!体验多了，信息丰富了，课堂活跃了，探究有价值了，孩子们的爱好浓了，数学也就不再枯燥了。只有这样，学生成为学习的主体才不是一句空话;只有这样，学生的特性才能在学习活动中尽情地伸展;也只有这样，学生的思维才能在激情的陪伴下自由地翱翔! 小学数学教化随笔与反思篇5 闻名教化改革家魏书

18、生曾说过：“老师应具备进入学生心灵世界的本事，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应当在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”可见，培育自强独立的进取精神和经受胜利与失败考验的健康心理素养是何等重要，作为英语尤其须要用爱心激励学生在英语文化世界中扬起自信的风帆，做自己生命航船的主子。 恰如其分的表扬、满怀希望的激励，可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创建出一个相识自我、建立自信的空间，促使学生形成主动向上的人生看法与情感体验，从而为我们的教化教学创建出一方充溢和谐、感情融洽的空间。“发学豆与抽奖”是我这一学期教学过程中最欢乐，最甜蜜的时刻。

19、学豆是一起作业上通过努力得来的嘉奖，孩子可以用积攒的学豆进行礼品兑换。有一次，班级里的一些同学换来了一些定制的书签、足球、鼠标垫，其他同学特殊艳羡。后来连续两个月许多同学兑换了礼品，大家对于兑换的热忱渐渐高涨。有一天，有孩子发觉学豆嘉奖没有以前的多了，而且礼品须要的学豆也越来越多，许多孩子对于网络作业的爱好也渐渐减淡。但，网络作业是预习功课的好帮手，可以减轻老师许多课堂教学压力。于是，我确定把老师的金币兑换成学豆嘉奖给各位同学，这样不仅可以满意孩子对礼品兑换的需求，还可以激发孩子的学习爱好。 刚起先只要是完成网络作业就嘉奖。有一天，我突然想到“是否把学豆嘉奖与课堂教学管理联系起来呢?”于是，我

20、起先了尝试，为了让我班上的每一个孩子能够在课堂上主动表现，在小组活动体验集体荣誉感;在课堂纪律上能够自我克制主动表现;在作业上实现自我约束，独立、主动、工整地完成;在学问过关上能够主动主动完成。我把我的教学要求进行了具体的分类，每一类进行分值量化体现，通过表现每周一评比，作业每月一积分的方式进行整体评价。每周评出第一名和最终一名，第一名嘉奖学豆，最终一名多一项基础作业。作业一月一总结，依据星级数量进行学豆兑换。制度实施的第一个星期，孩子们热忱高涨，每天追在老师后面问如何能得到更多的学豆。上课纪律、课堂表现、课后过关、作业质量完全变了一个样子。就这样，渐渐地实施了下去，后来许多老师进班听课后说“

21、你上课全班同学都听得很仔细，都主动主动表现”，我笑着说“这里面有小隐私”。一个学期后这个班的英语成果从原来第三名上升到了第一名。后来，我又把它与英语上的各项活动、竞赛、名次进行组合，孩子们在努力争取中得到了进步，在玩耍中形成了习惯和约束实力。 但，一个好的方法得并不能永久有效。一起作业只适合预习，新课结束后就无法接着通过一起作业来进行嘉奖。复习阶段刚起先，我发觉许多孩子已经不再关注学豆和礼品兑换。于是，有大胆宣布，嘉奖学豆变成积分抽奖，每周五上课前抽奖。孩子们一听抽奖特殊兴奋，好一阵子欢呼。我们确定，每组第一名抽，组长、班长、服务班级干部每周都可以抽，周五当节课积分最高的也可以抽。大家都很期盼

22、第一次，为了后面能够有持续激发力。我确定第一周奖品肯定要有诱惑力。第一次抽奖的周四下午，我自掏腰包打算了许多礼品，吃的、喝的、玩的、学习用具等。当周五第一个孩子抽出一大包锅巴时，全班都“哇”的一声。因为，学校不允许带零食，这是老师嘉奖的，可以大胆的.吃。后面每当一个孩子抽出奖品时，大家都会很惊异很艳羡。课后，孩子们都不敢信任老师会这么大方，都主动追着问下周是否抽奖。从那一刻，周五成了我们班的“华蜜日”。其次次抽奖时，一个孩子抽到了一块一毛钱的橡皮，全班都笑他手气臭。这时，李文朝举起手里的橡皮说“只要是老师掏腰包，一毛钱的东西都是珍宝”，然后一脸傲慢的跑下了讲堂。 的确，主动的评价是一种符合学生心理特点、确定学生为学习成果所付出的努力，可激发学生的学习爱好、上进心和自尊心，对促进课堂教学质量特别有效。看到获奖时他们洋溢在脸上的笑容，看到他们一每天的进步，我更兴奋! 这些物质是对学生过去成果的确定，更是对将来学习的激励和鞭策! 小学数学教化随笔与反思5篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页