2023年学校活动综合方案课程怎么写5篇.docx

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1、2023年学校活动综合方案课程怎么写5篇 既然加深了对新教材的了解。在今后的教学中，就把学到的新的教化理念和教学方法努力运用到教化活动教学中，下面给大家共享一些关于学校活动综合方案课程怎么写5篇，希望能够对大家有所帮助。 学校活动综合方案课程怎么写篇1 教学目标： 1、相识七个生字，并正确书写七个会写的生字，学习一个新笔画“竖弯”。 2、熟读并背诵课文，了解农谚所提示的时间的改变。 3、处理课后练习，相继发展语言。 教学重点： 相识并正确书写六个要求会写的生字，驾驭新的笔画。 教学难点： 背诵谚语。 教学打算： 幻灯片，生字卡片。 教学过程; 一、创设情境，激发爱好 观看冬天的录像。 1、你觉

2、得录像的景色怎么样?你知道冬天节气的吗? 2、今日我们一起来学习有关冬季节气的课文。 3、板书：九九歌。 4、解题。 二、初读课文，相识生字 1、老师范读课文。 2、借助拼音，自己试着读准生字。 3、老师板书生字。 4、开火车读生字。 5、指名读，齐读。 三、联系生活，感受冬天 1、联系生活中视察到的和课前同学们搜集到的有关资料。说一说冬季节气的特征。 2、老师巡察指导，如何运用资料，把话说清晰。 3、汇报沟通。 4自由读，指名读。 5、小结学习方法。 四、指导书写 1、指导“四”的写法。 相识新笔画“竖弯”，老师在虚宫格中范写，学生仿写。 2、指导“九”的写法。 重点指导笔顺。 3、指导“手

3、”的写法 学校活动综合方案课程怎么写篇2 教学目标： 1、学问与实力：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应当主动致歉，承认错误。 2、过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理改变，即超越自“我”的过程，培育感悟语言文字的实力。 3、情感看法价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点： 以培育学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。 教学难点： 是什么力气促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么状况下说出这三个字的。 教学方法： 情境教学法

4、教具打算： 课件 教学过程： 一、谈话，引出课题，质疑。 让学生说说你们平常运用过哪些文明语言呢?当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应当说声，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。 (由生活动身，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。)质疑：看到课题你们有哪些疑问?学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么状况下说的? (以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培育学生的问题意识。) 二、初步阅读课文，整体感知。 并培育学生良好的读书习惯。让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。检查朗读状况，师生评议。 (评议要中肯恰当，

5、以激励性语言为主，让学生乐于朗读。)解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问?学生释疑结果：其它简单回答，但“我”在什么状况下说出“对不起”的，三年级学生说不清晰。 (学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读实力就是这样培育起来的。) 三、抓住重点段，深化学习课文。 过渡：“我”在什么状况下说“对不起”的呢?这个问题我们短暂放一放，让我们先来学习第一自然段。 1、学习第一自然段 学生朗读并思索：“我”以前是一个怎样的孩子?通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。通过对“挨板

6、子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的苦痛难过的心情。 (留意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。)朗读体会“我”的心情。 2、学习的四自然段 过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”致歉，“我”的心情是怎样的呢? 学生自由朗读，体会“我”的心情。 班级沟通，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。 (1)从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难过、惊慌、胆怯。让学生联系自己的实际谈谈有没

7、有过类似的体验。 (2)“在心里，我不知已责怪自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。 反复朗读，读出“我”难过、惊慌、胆怯、自责的心理。 联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句： 我一时不知所措，窘得满脸通红。 “我我”我支支吾吾，半天说不出话来。 要说出这三个字，真的好难好难。朗读体会。 (经过学生深化探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“汲取”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。) 3、学习五八自然段

8、过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力气促使“我”说出“对不起”的呢? 默读五至八自然段。 小组探讨。班级沟通。 小结：在老师同学的激励下，在“我”提高了自己相识的前提下，在榜样的推动下，“我”最终鼓足了志气说出了“对不起”三个字。 (这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的探讨沟通，也就水道渠成了。) 四、总结全文，回来生活。 1、做填空题。 “我”说了“对不起”后，老师( )，同桌( )，同学们都( )，“我”和陆叶还( )。 2、总结性提问 这个结果好不好。同学们喜不喜爱课文中的”我”?说说理由。 3、十运会即将在南京实行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们

9、也是当中的一员，你们准备怎么做。请用几句话写下来。 4、沟通，点评。 (语文只有与自己的生活亲密联系起来才能充溢活力，才能更进一步激发学生的学习爱好。) 五、作业 1、熟读课文，读出情感。 2、搜集文明礼貌用语至少三条。 3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。 板书： “对不起“ 以前：向别人认错难过 老师同学的激励那一次后：超越自我 我的相识、榜样、志气 学校活动综合方案课程怎么写篇3 一、学习目标 1、相识诚信对人格形成的意义。 2、学习在故事叙述中插入“点睛式争论或抒情”的写作方法。 3、观赏精彩的心理描写。 二、学习打算： 预习课文 三、学习过程 一、沟通预习感知内容 板书：积攒糖纸 对故

10、事的感受 (一)师生共同探讨学习重点 1、质疑 2、探讨得出学习重点 1)、我们为什么要攒糖纸? 2)、我们是怎样攒糖纸的? 3)、我对“一千张糖纸”故事有怎样的感受? i、自主、合作解决问题 A、商议后出示解决问题的途径： 1)、阅读，找出相应小节。 2)、自读，找出相应语句。 3)、合作探究，找到解决问题的方法，解决问题。 B、共同解决问题 2、出示句子： 1)、是啊，什么叫累呢?我们从来没有思索过累的问题。“累”距离我们是多么遥远呵。 2)、那该是怎样一笔财宝，那该是怎样一份欢乐!更何况，这财宝和欢乐将由我们自己的劳动换来呢。 3、读句子，说说两句句子写出了什么? 4、作者在大段的叙述中

11、，穿插了自己内心的看法、看法。这就是点睛式争论。 A、作者在写攒糖纸过程的时候，选择了许多典型的细微环节。 B、读第8自然段，找这样的典型细微环节。 板书： 买糖、吃糖找寻、追随等待、捡起盼望 C、再读这一小结，体会这细微环节描写的好处。 D、小结：作者通过这样的细微环节描写，写出了我们的天真、纯情。但追求、盼望得越真实，悲观也就越深切。 A、读最终一部分，谈谈自己对“一千张糖纸”的看法。 B、辩论赛：我对“表姑的行为”的看法。 ii、课外延长 1、辩论赛的延长：课后收集相关资料(故事、名人名言)来为自己的“看法”找寻足够的论据，打算再次辩论。 2、扩展阅读：又见香雪 iii、作业 1、查字典

12、理解文中引号的作用。 2、片段练习：我们的纯真不容欺瞒。 学校活动综合方案课程怎么写篇4 教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。 2、弄清课文是按怎样的依次，有条理地将思想内容表达清晰的。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 教学重点： 理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 教学过程： 一、配乐导入。 1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。

13、今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的斗争岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。 2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择阅读一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景 那艰苦卓绝的斗争岁月离我们已经很远很远了，今日的孩子不简单理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己阅读，对于理解时代背景有很大的帮助。 二、初读课文了解大意。 1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事? 2、探讨沟通。 探讨这个环节打开学生相互沟通的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获得的信息内容表达出来。 三、再读课文 。 1、师：让我们穿过

14、时空的隧道，再读课文，在文章起先和结尾处找出两个带问号的句子; 2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。 3、第一句是将军的思索，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。 4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。 在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读实力的训练。 师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获得，既是为了让学生充分感受到老师对他们的敬重和信任，同时也是为了增加学生的主子翁意识，促进学生学习的自主性。 四、重点突破，精讲赏读。 1、(过渡)如此恶劣的环境，让全部人都不得不思索这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严

15、峻的考验呢? 队伍在接着前进，呈现在将军面前的是一幅感人至深的画面。 (CAI课件出示画面，老师配乐感情朗读第七自然段。) 2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最终还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。 3、学生自由学习，自主阅读网页。 4、学习小组沟通自学收获和疑难。 5、沟通反馈。 6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐? (指名读;同学举荐读;全班仿照读) 7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了改变，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。 8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思

16、索将军为什么发怒? 9、(广播教学)依据学生回答，调用学朝气。 10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告知将军：“他就是军需处长” (课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。 11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么? 12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。 (配乐朗读) 两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，供应了有力的手段，创建了良好的环境，使学生的实力得到了充分发挥。 本环节教学设计实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读

17、中思索，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。 小组学习，强化了主动参加、相互沟通，学生在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和相识水乳交融，这就有利于培育学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。 五、理解感悟。 1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图) 同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，直立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑? 2、同座位相互探讨。 3、沟通反馈。 4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一

18、体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、特地利人的精神却像一座不朽的丰碑恒久高高耸立着，它将激励一代又一代的人恒久前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。 (老师电脑监控学生，调用学生留言。) 5、谁能用确定的语气来说一说“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?” 6、师：对，我们的军队中有这样关切战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，成功怎么会不属于我们呢? 学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充溢了敬意，对于理解“丰碑”的含

19、义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;沟通题词，则使他们的情感得到进一步提升。 六、总结拓展，升华中心 1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。 2、生阅读网页，实现由课内向课外拓展。 3、总结：(再次出示插图)让我们恒久记住这座晶莹的丰碑。 给学生们进入老师供应的网站自由阅读的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获得信息、探究问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯运用这种工具。 学校活动综合方案课程怎么写篇5 学习目标： 1、相识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。相识新笔画“乛”

20、，相识新的偏旁“”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。 教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。 课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，整体感知： 1、小挚友们，谁还记得菜园里这首儿歌?(记得的学生一起背诵) 2、(课文插图2投影)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家细致视察，菜园里都有些什么? 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这漂亮的菜园?(配上乐曲小燕子) 老师范

21、读课文，学生边听边观赏画面。 4、这个好玩的故事叫一次比一次有进步。(出示课题)读课题。 5、学习生字"次"。 这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要留意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。) 谁能带着小挚友们读一读。 全班读。再齐读课题。 二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 4、检查课文朗读状况。 请几个小挚友读课文。其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有。(相机订正学生的生字读音，学习生字。) 三、自主学习课文2-4自然段。探讨、沟通。

22、 1、自主自学后，小组探讨。 引入：小挚友，你喜爱这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步) 请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?(用圈出小燕子看到的东西。) 请小挚友们四人小组合作， a、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉? b、当一当小燕子，读好小燕子说的话? 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么? 出示小燕子的话： 出示课文插图，引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点，并板书) 小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样?(会是欢乐的、兴奋的、兴奋的) 你能(欢乐地、兴

23、奋地、骄傲地)读出小燕子说的话吗?提示：一次比一次(欢乐地、兴奋地、骄傲地) 除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：读读课文第一段) 3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小挚友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的) 四、指导分角色朗读课文 (本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。) 1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢? 2、出示对话

24、投影。 老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话。 3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等) 4、老师指导：燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。 4、学生练读。 5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。) 五、课堂作业： 1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说” (如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做

25、。) 2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。 六、布置课外作业： 1、跟好挚友分角色朗读课文。 2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。 3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。 其次课时 一、复习巩固。 1、(作业反馈)：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形态、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。 2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。 二、尝试识字。 1、朗读课文，识字。 (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 2、出现全部生字(带拼音)，把你相识的字读出来，不相

26、识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。 哪些字你以前就相识了?剩下的字，你有什么好方法记住它?(启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。)“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。 3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字? 4、拓展词句 创设情境，嬉戏识字。 秋天到了菜园

27、里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。(生字注音) 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象 三、表演课本剧。 小挚友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听： 敬爱的小挚友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。) 请小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 四、指导写字 1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的

28、习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。 2、指导学生写字时，提示学生留意： “回”要先写里面的小口，后关门; “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出; “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。 3、学生书写，老师作巡察。 五、拓展阅读：(全文注音) 板书： (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛 细致视察 次次进步 (茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页