2023年小学二年级语文《高尔基和他的儿子》教案.docx

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1、2023年小学二年级语文高尔基和他的儿子教案 高尔基和他的儿子高尔基的儿子探望在意大利养病的父亲时，始终忙着在岛上栽种各种各样的花草。春天到了，高尔基在院子里观赏儿子种的花，心里兴奋极了。下面就是我给大家带来的小学二年级语文高尔基和他的儿子教案，希望能帮助到大家! 小学二年级语文高尔基和他的儿子教案一 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。 2、初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。 教学重点： 1、朗读课文，感受父子情深; 2、初步领悟“给”恒久比“拿”开心的道理。 教学难点： 初步领悟“给”恒久比“拿”开心的道理。 教学打算： 课件、收集关于高尔基的资料、名言等

2、。 教学过程： 一、复习导入 1.同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们接着来品尝高尔基和他的儿子之间深深的爱。 2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事? (板书：栽花赏花 写信教子) 3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教化儿子的方式也很特殊，他是通过——写信来教化儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”恒久比“拿”开心„„) 4、师述：高尔基是一位宏大的作家，也是一位慈祥的父亲。你对他还有多少了解?(指名沟通资料) 5、今日，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句) 二、品读课文，体

3、会父子情深 栽花赏花 1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么? (儿子给父亲栽种花草) 2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段) 3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事) 4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、始终。) 5.抓住懂事，引导想象： 现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么? 生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 6.现在，让我们一块儿去这块

4、栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。) 7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧! 8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的兴奋)他为什么有这样的感受?(父爱子) (1)指名读 (2)齐读 写信教子 过渡：这些盛开的花儿，真象儿子绚丽的笑容，高尔基除了心里有说不出的兴奋，还有许很多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信! 1.(课件：出示课文最终三个自然段) 边读边体会：你从这封信里读出了什么?(小组沟通) 提示：请大家在读的时候留意，这里有两个“美妙的东西”，它们的意思相同吗? 2.扣住

5、“美妙的东西”引导沟通。 (小结：第一个“美妙的东西”指的是鲜花，其次个“美妙的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关切、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。) 3、(课件出相关图片)总结“美妙的东西”指的另一层含义。 4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出恒久比索取更令他人和自己开心。做“给”多“拿”少的人。) 总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深厚的父爱。(齐读整封信)(板书：爱) 三、总结延长 1、总结

6、：(结合板书) 从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美妙的心灵。) 2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，恒久比‘拿’开心„„的经验吗?(予人玫瑰，手留遗香。) 3、“‘给’”恒久比‘拿’开心，这是高尔基对儿子的训诲，也应当成为我们每个人的座右铭! 四、齐读全文，回来整体 让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。 五、布置作业 课后4题(灯片打出：书信格式) 高尔基留下了这样的教子名言。这里老师

7、也赠送几则名言给大家： 人生的意义在于付出，而不在于索取。 “给”，恒久 比“拿”开心。 赠人玫瑰，手有余香。 小学二年级语文高尔基和他的儿子教案二 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言， 3、理解信的深刻内涵，懂得人生的欢乐在于付出并指导生活。 教学重点： 品读课文，感受父子情深;积累词汇，学会运用;领悟“给”恒久比“拿” 开心的道理。 教学难点： 领悟“给”恒久比“拿”开心的道理。 教学过程： 一、激情导课 1、 导入课题 同学们，今日我们接着来学习14课，板书课题，齐读。 假如用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个

8、字?(爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的?(板书：栽花赏花，写信教子) 2、明确目标 今日，让我们深化的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基超群的教子艺术。 3、效果预期 只要我们专心品读语言文字，老师信任大家肯定会有不同寻常的收获，有信念吗? 二、民主导学 任务一：学习课文第25自然段，品读感悟父子情深 任务呈现：细致读25自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲?又从哪些句子感受到父敬爱儿子?分别用“() ”标出来，重点词语下画上“Δ” 自主学习：按要求读书 展示沟通 1、儿子如何爱父亲?你是从哪些词句中体会到的呢?生沟通：从“顾不上-始终-各种各样的

9、花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么?(可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独孤独的心情;也可能在想父亲观赏到自己种的鲜花身体早日康复)同学们高尔基的儿子当时有多大?(只有10岁)多高?(还没有?头那么高)干这样的活简单吗?(不简单)虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通过你的朗读夸夸他吧。(评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍!) 2、 你还从哪些词句中感受到他特别爱他的父亲?(探望)评价：读得真细致。换成“探望”可以吗?“探望”说明路途虽然遥远却割不断

10、父子间的亲情，特别惦念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很精确，一个“探望”传递了一份情感。 3、 当他告辞爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲自栽种的鲜花，他华蜜的笑了。他仿佛看到—————— 过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的?你从哪儿可以体会到? 沟通 1、“高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。” “观赏”是什么意思?为什不用“欣赏”而用“观赏”?(观赏不是一般的看，而是享受美妙的事物，领会其中的趣味)这里指高尔基在

11、“观赏”什么?(儿子种的花)儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢?哪段写到了这幅美景图? 2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么?耳边听到了什么?鼻子闻到了什么?(看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五彩缤纷的花儿在风中跳舞，摇摆着漂亮的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做嬉戏，小蜜蜂边飞边歌颂。 闻到：阵阵芳香，沁人心脾)好美的一幅春景图，能读出来吗?(一边读一边想象画面) 3、想观赏一下吗?(出示鲜花图片)看到这些色调艳丽的花，你想用哪些词来形容?(五彩缤纷、五彩缤纷、色调斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……)文中是用哪个词描写花的颜色的?(万紫千红)“紫”和“

12、红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思?花的明丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特殊明丽，特殊芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不兴奋?让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经登记这幅美景图了?(指名背) 4、观赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样?(兴奋、傲慢、想儿子)会兴奋、傲慢地说什么?(这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊!人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比方表达了父亲对儿子的思念之情。-)学到这里，你觉得高尔基仅仅是观赏儿子种的花吗?(不是)他还观赏什么?(联系前文：观赏儿子有爱心，孝心，勤劳，

13、奉献)父亲能够观赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。 让我们再来读读这段话(傍晚，……红扑扑的脸庞啊!) 过渡：高尔基是多么的兴奋、傲慢，对儿子又是多么的思念!不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教育的信从意大利飞到了苏联。 任务二：品读“写信”，共享高尔基博大的爱 任务呈现 1、默读课文6-9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。 着重想想 (1)信中两处提到“美妙的东西”分别指什么? (2)“给”，恒久比“拿”开心。“给”指什么?“拿”又指什么? 展示沟通 1、第一次提到“美妙的东西”在那段?(7段)指名读。这“美妙的东西”指什么?(鲜

14、花)这里的破折号做了说明说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美妙的东西?(留给了更多的人观赏) 是啊，漂亮的鲜花不仅给高尔基带来美妙的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢!(出示填空) 当邻居清早推开窗户，闻到花的芳香， 他会说：“我感到心旷神怡，今日肯定是美妙的一天” 心情郁闷的女士路过这里，观赏着眼前万紫千红的花，她觉得我的苦恼忽然抛到九宵云外了，我又复原了安静的心情) 劳累一天的渔民走过来了，观赏着鲜花，我原来已经腰酸背痛了，但是当我看到这漂亮的鲜花在风中轻轻摇摆，我的疲惫忽然化为乌有，我又精神百倍!) 所以说，儿子栽的花给岛上全部

15、的人都带来了欢乐，高尔基为儿子这样的行为兴奋。再来齐读。 其次次提到“美妙的东西”在第几段?(8段)指名读。这段话怎么理解?(不论何时何地，也就是常常不断的，随时随地留给别人的都是美妙的东西)这是父亲为儿子的将来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗?那这里“美妙的东西”指什么?生活中你有没有给别人留下美妙的东西，自己心情很开心的时候?说话练习。(出示课件) 当同学找不到笔，无法做题时，我_。看到同学露出的笑脸，我_。 当妈妈下班后乏累不堪时，我_。看到妈妈华蜜的笑脸，我 _。 当_时，我_。看到_，我_ 是啊!一个关切的眼神，一个善意的问候，一双救济的手，一点助人脱困的物品

16、都是“美妙的东西” 所以，这段中的“美妙的东西”指-对别人的关切和帮助， 引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读-，翻扣书，老师引导背诵“要是你-”，指名背诵 3、点拨：信中高尔基最想让儿子恒久牢记的是哪句话?(板书)“给”，恒久比“拿”开心…… 现在你们知道这里的“给',是指什么?(赐予、付出、奉献) “给”什么呢?(给别人美妙的东西，给别人帮助，给别人关切和真诚的奉献等。)“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家登记来。 比较句子。 “给”，恒久比“拿”开心……

17、 ‚“给”恒久比“拿”开心…… A、这两句话该怎么读?自己练读。 B、指名读 C、听出两句话的不同了吗?学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”开心。让我们一起再来读好这句话。 让我们也牢牢记住高尔基的教育(引导背诵)：那时候，你会感到-给恒久比拿开心- 小结：高尔基不仅是一个宏大的作家，还是个懂教化艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教化了儿子：人生的欢乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让全部人都须要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深厚的爱啊!这才是真

18、正意义上的爱!让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深厚的父爱。 三、检测导结 引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子最终明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢?(沟通信中最重要的语句。) 小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。 温馨提示 (1)谈谈对父亲话语的理解、感悟 (2)询问一下父亲的身体、生活状况 (3)留意写信的语气，敬重又亲切的 (4)要留意书信的格式。 小学二年级语文高尔基和他的儿子教案三 教学目标 1、能在语言环境中相识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃

19、、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。 2、能正确流畅地朗读课文，并能背诵4、5两节。 3、熟读课文，了解内容;联系课文有关内容读懂课文最终一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很欢乐的事。 教学重、难点 重点：1、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中两段话的含义。 难点：理解高尔基信中两段话的含义。 教学媒体 高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片 课前学生打算 充分预习课文 教学流程 备注 一、名言引入，揭示课题： 1、名言沟通：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来沟通一下吧。(指名几人) 2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家沟

20、通，自己轻声念念。 (出示)要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀! 3、出示高尔基像：这是前苏联一位宏大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗? 4、总结： (1)为什么要写这句话? (2)这句话是什么意思? 5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子 教学生字：基。(变形的其加土) 二、整体感知，读文识字： 1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。 2、逐段检查，尤其留意指导学生读好：矍头、栽花等词语。 3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半部分。

21、霞：正确书写下半部分，并组词。) 4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话? 5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告知儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到欢乐。 三、走进课文，解读“赐予”： (一)儿子的“赐予” 1、细致读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段) 【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。(自由读) 2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花简单吗?(不简单)从哪儿看出呢? 顾不上：千里迢迢来到

22、父亲这儿，却没有休息。 始终：始终都没有闲着。 各种各样：栽种了许很多多的花草。 只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不简单。 3、看提示，想象说话： 【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，因为，他心里始终想 。 4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为赐予。(板：儿子、种花、赐予) (二)父亲的“得到” 1、过渡：我们说有赐予就必定有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。 3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出? (万紫千红、阵

23、阵芳香、引来蜜蜂) 理解：“万紫千红”一词。教学生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。所以，“万紫千红”就是指各种各样漂亮的花。) 4、老师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。 (指名说)学生读课文。 (引背) 5、高尔基观赏着这些漂亮的花儿，心里有——(期盼学生回答：说不出的兴奋)。 都会有哪些兴奋呢?我们帮他说出来。 【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋，因为 。 6、师小结：(板书：高尔基、赏花、得到) 四、学习书信，领悟“赐予”： 1、过渡：高尔基看到这些漂亮的花

24、儿，除了心里有说不出的兴奋，还有许很多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。 【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式) 2、学生自由读书信，指名读。 3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀!”这句话你们都理解了吗?“赐予”了之后，儿子的生活会获得哪些欢乐呢?(学生自由回答)(板： 、写信、明理) 4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告知高尔基，好吗? 五、体验习作，实践“赐予”： 1、小练笔，两个话题，自选一个： (1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的欢乐，让我们帮他写一封回信，把心中的欢乐传达给远方的爸爸。 (2)生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别得开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。 2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页